1、多彩的拉花教學內(nèi)容 小學一年級美術(shù)多彩的拉花教學目標學習用不同的方法制作拉花，了解紙張的特性的同時，培養(yǎng)學生裝飾生活、美化生活的意識；孩子們在運用不同方法剪制拉花的過程中，培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)造能力。教學重點通過自主、合作探究的學習，學習欣賞及制作拉花的不同方法，并用拉花裝飾、美化環(huán)境。教學難點在探究制作拉花的不同方法時能夠舉一反三。教學準備1、運用多種拉花布置好美術(shù)教室。2、在每組的桌子上放好用不同方法制作好的拉花。3、電腦課件、實物投影。教學過程環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具互相問候培養(yǎng)良好學習習慣情境教學引入新課1、 談話：今天的教學布置與以往教室有什么不

2、同？2、 數(shù)一數(shù)共有幾種3、 問：你還在什么地方看到過拉花？4、 假設(shè)：老師也給你很多的拉花，你會用它美化哪里呢？（課件欣賞）5、 出示課題1、 看到老師用拉花布置好的教室，回答。2、 數(shù)教室的拉花種類。3、 回憶，如：過年，過節(jié)等。4、 思考，回答總結(jié)拉花的用途。5、 齊讀課題。讓學生感受拉花的美感。通過欣賞，學習拉花的用途。合作探究學習方法1、 引導觀察（結(jié)合實物投影操作）1） 請各組同學拉起桌上的拉花，互相欣賞。2） 還原拉花，觀察：制作方法2、初步嘗試3、“小老師”講解各種方法（老師坐到學生的座位上）4、談話：方法1和方法2有什么區(qū)別？方法2和方法3又有什么不同？5、出示新方法，引導創(chuàng)

3、新：誰還有新的方法？誰能模仿他做一做？如：6、要求：選擇不同的方法制作拉花，美化室內(nèi)外的環(huán)境或物品，也可以打扮自己及好朋友。1、 小組活動，拉起拉花欣賞。2、 在還原過程中，觀察總結(jié)制作方法。3、 試著剪一剪。4、 一人當老師，其他同學聽“小老師”介紹方法的同時說明遇到的困難極解決的方法。方法：1 2 3 5、討論方法1和方法2的區(qū)別：折疊層數(shù)；方法2和方法3不同：折疊方法。6、討論回答并演示7、互相交流、學習培養(yǎng)學生觀察、探究能力及動手操作能力。鼓勵學生在探究中學習剪制拉花的不同折法和剪法，了解紙的特性，在探究中學習、創(chuàng)新。自由創(chuàng)作輔導：及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要鼓勵有創(chuàng)新的同學。1、 自由選

4、擇學習方式：單獨或合作。2、 嘗試新方法制作，美化教室的境、物、人；室外的花、草、樹。鼓勵學生創(chuàng)新歸納小節(jié)1、 創(chuàng)設(shè)情境：一個美麗的夜晚，拉花在燈光、星光2、 小結(jié)：拍照戴起自己作的拉花高興的唱歌、跳舞創(chuàng)設(shè)情境體驗成功的喜悅 在學習中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法學生進行剪紙嘗試時可能會出現(xiàn)剪斷或只剪出一種拉花的情況，教師可運用對比分析的方法，鼓勵學生通過努力找出原因和方法。學生進行小組合作時可能會出現(xiàn)無所適從、不懂合作的情況，教師應(yīng)授之方法，引導學生進行合作，如角色分配。 個別指導 對個別不善使用工具及不善觀察思考及發(fā)表的學生，教師應(yīng)多加以鼓勵，同時請同組內(nèi)能力較強的同學對其進行幫助。對個別能力較

5、強的學生可以獎勵彩紙的方式鼓勵其剪出更多的不同的拉花。評議 一年級美術(shù)教材給學生很大的思維空間，學生可以采取多種手段和方法學習知識、掌握技能。多彩的拉花一課教學目標就是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，引導學生在探究中學習拉花的制作方法、感受拉花的形式美感，培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維能力。本課要在教學突出以下幾個特點。1在愉悅的情境中，激發(fā)學生探究興趣：教師能根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲。通過故事描繪、實物演示、游戲活動、課件展示以及音樂渲染等手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的教學情境，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，為學生自我發(fā)現(xiàn)、激發(fā)創(chuàng)造動機打下良好基礎(chǔ)。比如教師首先創(chuàng)設(shè)一個用拉花布置好的教室，當學生走進教

6、室立刻產(chǎn)生一種煥然一新的感覺，不由發(fā)出一聲驚嘆，興趣至高，教師抓住這一時機馬上說：“喜歡這個環(huán)境嗎？那就先請你們數(shù)一數(shù)教室內(nèi)共有幾種拉花?！蓖ㄟ^這小小的數(shù)花活動，使學生感受到了無限的美感，得到了無比的快樂，從中也激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。2.在問題情境中，開發(fā)探究潛能：提問是一種有助于學生進行探究性學習的重要方法，恰當?shù)奶釂?，可以揭示學生認知中的疑問，引起學生探究知識的欲望。為此吳老師就根據(jù)學習訓練的重難點，向?qū)W生提出有價值的研究性問題或?qū)W生根據(jù)情境相互提出問題，讓學生展開創(chuàng)造性思維大膽想象，從而促使學生積極地探索研究新知。如：“假如老師也給你很多的拉花，你會用它美化哪里”、“請各組同學

7、拉起桌上的拉花，相互欣賞、看一看他們是怎樣做成的”、“誰還有新的方法，說一說、做一做”這種問題設(shè)計，不但拉近了師生之間的距離，還開闊了學生的思維，潛能的開發(fā)，使學生進入了和諧、融洽的教學探究中。3.在動手實踐中，培養(yǎng)學生的探究能力：鼓勵學生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學生探究能力的根本方法。本課就創(chuàng)設(shè)多種讓學生動手實踐的機會，采用多種自主創(chuàng)新形式進行親身體驗、嘗試探究，使學生自己觀察分析、獨立思考，在動手實踐中，自我感悟、聯(lián)想歸納、獲取新知、培養(yǎng)能力。如教師在每小組的桌子上，放置幾種制作好的拉花，讓學生們通過欣賞、展開、還原拉花，仔細觀察，探究拉花的不同制作方法，并在學生合作探究、討論交流、剪剪做做中，對拉花的折、剪等方法有了舉一反三的創(chuàng)新拉花，有的把