1、第4章第3節(jié)物質跨膜運輸?shù)姆绞?甘肅省寧縣第三中學 王建華一、物質跨膜運輸?shù)姆绞浇滩姆治霰灸K教材是以細胞是基本的生命系統(tǒng)為主線展開的，從前到后依次講述這個基本的生命系統(tǒng)的物質組成、結構、功能和發(fā)展變化。本節(jié)內容屬于細胞的功能。在第3章就已經學習了細胞膜是系統(tǒng)的邊界，細胞膜作為邊界，使細胞與外界環(huán)境分隔開，但是并非與外界隔絕，而是通過細胞膜與外界進行物質和能量交換和信息交流，使細胞成為一個開放的系統(tǒng)。本章在此基礎上分析物質是怎樣進出細胞的，有哪些方式？并從結構與功能相適應的角度來認識生物膜的結構和功能特點，而本節(jié)重點是物質進出細胞的方式，通過本節(jié)的學習能使學生加深理解生命系統(tǒng)的復雜生理活動都是

2、與結構相適應的。二、物質跨膜運輸?shù)姆绞秸n標解讀1知識方面 說明物質進出細胞的方式2能力方面 進行圖表數(shù)據(jù)的解讀3情感態(tài)度與價值觀方面 體會細胞膜結構與功能相適應教學重點：物質進出細胞的方式教學難點：主動運輸三、學情分析本校學生屬于第五組，他們所擁有的知識與技能相對較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課前不預習，課后不復習，要想較好的掌握所學知識，完全依賴課堂，而課堂只有40分鐘，因此提高課堂效率優(yōu)化課堂教學就顯得至關重要。四、教學策略本節(jié)教學我主要采用講述法和啟發(fā)式教學，基本思路為：通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題解釋原理總結概念。教學過程緊密結合教材，注重教材的挖掘，提高教材的使用效率，結合媒體將的抽象內容直觀化

3、，并將教材內容進行優(yōu)化組合，將復雜內容簡單化，自己設計課件，并精選有針對性的練習進行鞏固，在啟發(fā)的過程中滲透學法指導，讓學生學會用對比的方法學習本節(jié)內容，通過對比可以區(qū)分主動運輸與被動運輸?shù)漠愅c，從而掌握本節(jié)重點；引導學生分析圖表，可提高學生分析問題的能力，通過聯(lián)系實際及圖表分析，可使學生理解主動運輸?shù)母拍罴疤攸c，從而突破難點。讓學生知道本節(jié)學什么？怎樣學？最后通過練習檢查學得怎樣？注重知識的落實，以達到上述的教學目標。五、教學過程教師的組織與引導學生活動設計意圖1溫故點明主題在本章的第一節(jié)我們物質跨膜運輸?shù)膶嵗f明了什么？為什么具有選擇透過性？細胞膜的結構是怎樣的？能透過膜的物質進行跨膜運

4、輸?shù)姆绞揭粯訂?？這正是本節(jié)要探討的問題細胞膜是選擇透過性膜與膜的結構有關磷脂雙分子層構成基本支架，蛋白質附著、鑲嵌、貫穿其中，膜具有流動性學生思考通過回憶所學的內容為本節(jié)的學習打下知識基礎，并通過問題激發(fā)學生的學習興趣2問題探討引出主題利用教材的“問題探討”引導學生對物質跨膜運輸?shù)姆绞竭M行探討?；卮鸾處熖岢龅膯栴}，通過彩圖討論分析：什么樣的分子能夠通過人工脂質膜？什么樣的分子不能通過等相關問題激發(fā)學習興趣，并培養(yǎng)學生提出問題、分析問題的能力，并且能利用所學過的知識解決新問題。3被動運輸?shù)奶接懲ㄟ^課件、舉例引導學生理解氣體分子和脂質類小分子物質也是通過擴散進出細胞的，課件演示自由擴散；離子和一些

5、較大的分子需要借助載體蛋白跨膜運輸，課件演示協(xié)助擴散通過課件分析自由擴散與協(xié)助擴散并進行對比，分析教材中的“思考與討論”中的問題，進而總結出被動運輸?shù)母拍?。能通過學習描述自由擴散、協(xié)助擴散，分析總結自由擴散、協(xié)助擴散的特點，并理解被動運輸概念。4探討主動運輸?shù)奶攸c及意義利用教材中表4-1麗藻細胞液與池水的多種離子濃度比、輪藻細胞K+濃度與周圍水環(huán)境比等實例，從現(xiàn)象入手啟發(fā)學生進行分析物質跨膜運輸也可以是逆濃度梯度進行的，進而歸納主動運輸?shù)奶攸c、概念及意義補充拓展：再次利用教材表4-1，啟發(fā)學生思考為什么麗藻對不同的離子吸收的量不同呢？這與什么有關？引出細胞主動的選擇吸收離子或小分子與膜上的載體

6、的種類和數(shù)量有關在教師的指導下分析圖表，回答相關的問題，并結合課件理解主動運輸?shù)奶攸c，歸納概念和意義能通過學習真正理解結構與功能相適應填表對比歸納物質跨膜運輸方式培養(yǎng)學生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力和對比歸納能力。5探討胞吞、胞吐的特點和意義課件展示胞吞和胞吐現(xiàn)象，歸納特點，啟發(fā)學生思考這些現(xiàn)象與細胞膜的什么特點有關？它的生物學意義是什么？描述胞吞胞吐的特點并舉例說明意義，如胃蛋白酶的分泌、胰島素的分泌等等能夠理解什么樣的分子要通過胞吞和胞吐現(xiàn)象才能進出細胞，真正理解它的特點和意義。6小結歸納物質進出細胞的方式利用自編的課件邊啟發(fā)邊歸納邊思考變歸納將所學知識串聯(lián)起來，構建知識框架。7簡單介紹該知識與社會

7、的聯(lián)系利用教材中的“與社會的聯(lián)系”欄目進行適當拓展學生用心體會讓學生在情感上體會所學知識的重要，為進一步的學習奠定基礎。8練習鞏固利用課件或學案出有針對性的練習題學生通過練習加深理解落實所學知識，看學生學得怎樣？六、配套練習1相對分子質量小的物質或離子都可以通過自由擴散進入細胞（ 錯 ）2大分子有機物要通過載體蛋白的轉運才能進入細胞內，并且要消耗能量（錯 ）3果脯在腌制中慢慢變甜，是細胞主動吸收糖分的結果（ 錯 ）4葡萄糖進入紅細胞需要載體蛋白的幫助，但不消耗能量，屬于協(xié)助擴散；葡萄糖進入小腸絨毛上皮細胞既需要載體蛋白的協(xié)助又需要能量，屬于主動運輸（對 ）5下列物質通過細胞膜時需要載體的是（

8、C ） A水分子進入根毛細胞 B氧進入肺泡細胞 C K+被吸收進入小腸絨毛上皮細胞； D二氧化碳進入毛細血管6新生兒小腸上皮細胞通過消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質被吸收到血液中的方式分別是（ B ） A主動運輸、主動運輸 B胞吞、主動運輸 C 主動運輸、胞吞 D 被動運輸、主動運輸7小腸絨毛上皮細胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對分子質量比葡萄糖小的木糖，原因是（ A ） A細胞膜上無木糖載體 B細胞膜的磷脂分子排列緊密 C木糖的濃度太低 D以上三項都正確8甲（O）、乙（）兩種物質在細胞膜兩側的分布情況如圖，（顆粒的多少表示濃度的高低）所示，在進行跨膜運輸時，下列說法正確的是（ C ）A甲進入細胞一定需要能量B 甲運出細胞一定不需要能量 胞 細 C 乙進入細胞一定有載體蛋白的參與 外 胞 胞D乙運出細胞一定有載體蛋白的參與 膜 內 七、教學反思 本節(jié)的教學理念主要是通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，利用所學過的知識分析問題解決問題，沿著科學家的思路歷程去探討去分析，由直觀的感性的現(xiàn)象上升為抽象的理性的概念，并能解決實際問題，能夠學以致用，讓學生體會到我們過去所學的知識都是為以后學習打基礎的，都是有用的，使他們在態(tài)度上重視沒一節(jié)課的學習。備課過程中感覺教材是貌似簡單，但可挖掘的地方很多，值得深思的地方也很多，因此對教材的內容進行了適當?shù)膬?yōu)化組合，