1、第14課 伐無道 誅暴秦教案年級：_ 班級：_ 授課教師：_主備人授課時間1課時審核人課 型新 授課 題第14課 伐無道 誅暴秦（預(yù)習+展示）學習目標知識與能力：要掌握的基礎(chǔ)知識有：秦朝的暴政；大澤鄉(xiāng)起義；張楚政權(quán)；巨鹿之戰(zhàn)；楚漢之爭。過程與方法：通過本課的講解，指導學生學會搜集成語典故的方法，積累成語故事。通過學習秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生分析戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因及其勝負關(guān)系的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對陳勝吳廣領(lǐng)導的大澤鄉(xiāng)起義的學習，認識秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。教學重點陳勝、吳廣領(lǐng)導的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。教學難點秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)

2、的變化。學習方法多媒體教學、學生自主性探究學習、分析比較法。學習流程“三環(huán)五步”教學模式。學習內(nèi)容教師活動學生活動【預(yù)習導引 明確目標】1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)。2、掌握大澤鄉(xiāng)起義的經(jīng)過及西漢政權(quán)的建立。3、理解項羽、劉邦所領(lǐng)導農(nóng)民起義戰(zhàn)爭的性質(zhì)變化。課件展示學習目標或手寫。學生根據(jù)目標自主學習?！咀灾鲗W習】一、秦的暴政1、秦朝實行殘暴統(tǒng)治，人民苦不堪言。秦皇島死后，_繼位，宦官_控制朝政。統(tǒng)治更加殘暴。二、陳勝、吳廣起義2、公元前209年，900多農(nóng)民被征發(fā)到漁陽去戍邊，在_遇上大雨，道路毀壞，不能按期到達。按秦律，誤期都得處死。他們在_、_的率領(lǐng)下，發(fā)動起義。3、公元前207年，項羽在_以少

3、勝多，消滅秦軍主力。次年， _率軍西進關(guān)中，秦朝統(tǒng)治者向_投降，秦朝滅亡。三、西漢的建立4、秦朝滅亡后，_和_為爭奪帝位進行了四年的戰(zhàn)爭，史稱“_”。最后，_戰(zhàn)敗。公元前202年，_稱帝，建立_,定都_，史稱_。5、探究題：有認為如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，這種觀點對嗎？課前發(fā)放學案，要求學生：預(yù)習課文，完成學案。1、學生根據(jù)老師設(shè)置的問題，自主學習，完成學案。2、并在書上打記號，同時對于不能完成的問題做好標記?！菊故咎嵘繉дZ：后人稱贊秦始皇為千古一帝，確實他統(tǒng)一了六國，鞏固了統(tǒng)一，功不可抹，這些都是秦始皇在歷史上的功績，是要充分肯定的。但是，秦

4、始皇是一位封建專制的皇帝。他在完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的同時，對人民施行了暴政。大興土木，焚書坑儒，至秦二世統(tǒng)治時更加殘暴。于是公元前209年陳勝、吳廣揭竿而起，爆發(fā)了中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，“伐無道，誅暴秦”，終于使秦王朝土崩瓦解。曾經(jīng)橫掃六國、一統(tǒng)天下的秦王朝，為什么只存在十五年就滅亡了? 接下來我們走近本課的學習，一起探討這些問題。一、秦的暴政 1、刑罰苛嚴。秦始皇統(tǒng)治時，市場上鞋子沒人買，拐杖拐杖是搶手貨，這說明秦朝法律殘暴。據(jù)說死刑就有10多種，如腰斬、車裂等，還有“族誅”和“連坐”等，人們動不動就要肥刑罰處治。2、賦稅、徭役繁多。民謠流傳“阿房、阿房、亡始皇”。當時老百姓要把三分之二

5、稅上繳國家；另外修建阿房宮和驪山陵耗廢了大量的人力和財力。3、秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。引用成語故事“指鹿為馬”說明秦二世統(tǒng)治的殘暴。二、陳勝、吳廣揭竿而起1、大漢鄉(xiāng)起義?！巴鹾顚⑾?，寧有種乎”由口號導入，中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民大起義大澤鄉(xiāng)起義。利用課件“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖”，講述經(jīng)過。從以下幾個角度把握歷史事件：時間: 前209年性；地點: 大澤鄉(xiāng)；領(lǐng)導：陳勝 吳廣；經(jīng)過: 在陳建政權(quán) 一直打到咸陽附近被鎮(zhèn)壓；意義: 中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義;革命首創(chuàng)精神鼓舞人民起來反抗殘暴統(tǒng)治。提問：分析陳勝、吳廣大起義的原因。直接原因：遇雨誤期；根本原因：秦的暴政。2、項羽大敗秦軍巨鹿之戰(zhàn)。講

6、述成語故事“破釜沉舟”。巨鹿之戰(zhàn)（前207）（對推翻秦朝起決定性作用的戰(zhàn)役。）引領(lǐng)：比喻不留退路，非打勝仗不可，下決心不顧一切地干到底。過渡：我國象棋上的“楚河”、“漢界”對應(yīng)的人物應(yīng)該指的是劉邦、項羽。三、西漢的建立1、楚漢戰(zhàn)爭。講述鴻門宴的故事，引用史料，了解歷史。2、劉邦建立西漢。在項羽與秦朝主力決戰(zhàn)時，劉邦率部直逼咸陽。秦朝滅亡，西漢建立。前202年 劉邦（漢高祖） 都長安。探究：項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！蹦阏J為他的說法對嗎？請說說你的理由。劉邦：進駐咸陽，廢除秦法，“約法三章”（ 殺人者死,傷人及盜抵罪），得民心。廣納人才，勢力壯大。項羽：放縱部下燒殺搶掠，失民心。剛愎

7、自用，眾叛親離，實力削弱。引領(lǐng)：“得民心者得天下，失民心者失天下?！蓖卣梗合胍幌耄簞?、項羽先后領(lǐng)導了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭。這兩次戰(zhàn)爭的性質(zhì)是否相同？為什么？ 項目 名稱戰(zhàn)爭目的代表階級戰(zhàn)爭性質(zhì)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭反抗秦的暴政農(nóng)民階級農(nóng)民戰(zhàn)爭楚漢戰(zhàn)爭帝位之爭封建地主階級封建統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利斗爭3、漢初的休養(yǎng)生息政策。由史料引入：民失作業(yè)，而大饑饉。人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。 漢書食貨志提問：什么是休養(yǎng)生息政策？西漢建立初期為什么要實行休養(yǎng)生息的政策呢？結(jié)果如何？ 由于秦的暴政和長期戰(zhàn)爭，漢初經(jīng)濟十分困難，統(tǒng)治者只有采取措施恢復(fù)經(jīng)濟，才能穩(wěn)定統(tǒng)治和保證剝削來源；災(zāi)害連年，

8、人民生活困難；漢初統(tǒng)治者吸取秦亡教訓。學生活動：有人說秦始皇是千古一帝,有人說秦始皇是暴君,對這個問題你有什么看法?（學生分組討論，各派一名代表發(fā)言。）點撥：指出人物的評價要從正反兩人方面來評，即要肯定其在歷史上的貢獻，也是指出他的缺點，幫助學生掌握正確的人物評價方法。歸納小結(jié)：秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權(quán)統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝

9、。歷史上稱之為西漢。我們將在下節(jié)課學習西漢的歷史。大澤鄉(xiāng)起義張楚政權(quán)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭陳勝吳廣起義秦的暴政刑法苛嚴西漢建立項羽大敗秦軍賦役繁重楚漢戰(zhàn)爭秦二世 劉邦進逼咸陽更加殘暴教師把教學過程內(nèi)容分成六大塊，分別交給六個小組去完成。同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑戰(zhàn)自我！具體作法：1、教師進行引導，及時點撥、糾錯。2、對各組回答的問題進行點撥和分析。3、引導學生探究問題。4、對小組進行恰當?shù)脑u價。5、引導學生對所學內(nèi)容進行歸納，及時貫徹情感教育，鞏固深化知識。1、學生分六大組進行。2、小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工，

10、準備展示?！敬┎屐柟獭繉W生小組討論學習進行反饋，交流，探討。學生標記各組重點，幫扶對子互相檢查，系統(tǒng)積累本課知識系統(tǒng)，教師個別抽查。教師來回巡視，注重培優(yōu)扶差。學生做好本課學習筆記，幫扶對子互相檢查?！具_標測評】（一）、選擇題：1.“天下苦秦久矣”，是指( ) 賦稅繁重 刑法苛嚴 車同軌，書同文 徭役繁多 A、 B、 C、 D、2、2.“斬木為兵”、“揭竿為旗”是指（ ）A、項羽、劉邦起義 B、國人暴動C、牧野之戰(zhàn)，奴隸倒戈 D、陳勝、吳廣起義（二）、問答題：有人說秦始皇是千古一帝，也有人說他是暴君，談?wù)勀闶窃趺丛u價秦始皇的？秦始皇是歷史上有作為的封建帝王和杰出的地主階級政治家。功績主要表現(xiàn)在：兼并六國，完成統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史上首次大一統(tǒng)的局面，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國家。政治上建立了一整套君主專制中央集權(quán)的國家制度；經(jīng)濟上統(tǒng)一貨幣、度量衡