1、第二單元國家的出現(xiàn)與社會(huì)變革第六課春秋戰(zhàn)國之爭類別類型：陳述教學(xué)模式：三階段教學(xué)模式教具：多媒體(教學(xué)掛圖、示意圖、小黑板等。(教學(xué)目標(biāo)：1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握春秋戰(zhàn)國的歷史階段，了解春秋時(shí)期大國霸權(quán)和戰(zhàn)國七雄并吞戰(zhàn)爭的情況和作用。2.通過研究春秋戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸的過程，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)系和發(fā)展的角度分析和看待歷史現(xiàn)象的能力。事實(shí)上，大國之間的軍事實(shí)力之爭是一場規(guī)則、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量。只有通過改革和創(chuàng)新，我們才能豐富強(qiáng)兵。通過比較春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時(shí)代的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。3.通過對、和越王勾踐的研究，學(xué)生們認(rèn)識到，國家的富強(qiáng)有賴于治理，而人

2、民則有賴于對目標(biāo)的明確追求和鍥而不舍。富民是振興國家的關(guān)鍵。教學(xué)過程：導(dǎo)入：講述“篝火之王”的歷史故事，導(dǎo)入新的一課。(學(xué)生閱讀導(dǎo)入框以總結(jié)課程)春秋爭霸：向?qū)W生解釋“東周”的概念和春秋戰(zhàn)國的階段。讓學(xué)生思考：周王室的衰落與王公爭霸的因果關(guān)系是什么？(學(xué)生交流和討論意見)提問并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從人與自然社會(huì)和自然環(huán)境的關(guān)系角度理解歷史。問：春秋時(shí)期霸權(quán)的建立對當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治秩序有什么影響？(學(xué)生討論并總結(jié)：齊桓公、晉文公和王月勾踐建立統(tǒng)治地位的方式)戰(zhàn)國七雄：引導(dǎo)學(xué)生比較成普戰(zhàn)爭和昌平戰(zhàn)爭的區(qū)別。(學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：由此我們可以看到不同時(shí)代特征在霸權(quán)戰(zhàn)爭中的體

3、現(xiàn)；春秋政治是“霸權(quán)”戰(zhàn)國政治是“吞并”在霸權(quán)和吞并的過程中，歷史逐漸趨于統(tǒng)一。黑板設(shè)計(jì)：第六課春秋戰(zhàn)國之爭春秋爭霸戰(zhàn)國七雄齊桓公吞并晉文公成普之戰(zhàn)測試主題：據(jù)史料記載，西周初年有800多個(gè)國家，春秋初年仍有170多個(gè)國家，戰(zhàn)國初只有十幾個(gè)國家。歷史發(fā)展的趨勢是什么？教學(xué)后記：本課主要涉及三個(gè)知識點(diǎn)：西周和東周的名稱由來和時(shí)間限制，春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，戰(zhàn)國時(shí)期的七杰并吞戰(zhàn)爭，課堂容量很大。如果老師注意梳理知識要點(diǎn)并在課堂上講解，學(xué)生就能充分理解并增強(qiáng)記憶。教學(xué)反思：本課的難點(diǎn)在于春秋爭霸戰(zhàn)和戰(zhàn)國合并戰(zhàn)的不同特點(diǎn)和歷史形象。在春秋時(shí)期的霸權(quán)戰(zhàn)爭中，軍隊(duì)的數(shù)量很少，這往往決定了一天戰(zhàn)爭的結(jié)果。強(qiáng)者通過召集聯(lián)盟建立了他們的霸權(quán)，這具有強(qiáng)烈的政治意義。在戰(zhàn)國并吞戰(zhàn)爭中，數(shù)十萬軍隊(duì)頻繁參戰(zhàn)，雙方進(jìn)行了幾個(gè)月的戰(zhàn)斗和防御，死傷數(shù)萬人，顯示了戰(zhàn)爭的殘酷性。引導(dǎo)學(xué)生對的霸權(quán)主義和秦趙的長平之戰(zhàn)進(jìn)行比較分析，上述特點(diǎn)是明顯的。但是，從“一些附