1、第四課時(shí)第四課時(shí) 用用 8 的乘法口訣計(jì)算的乘法口訣計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第 64 頁、65 頁，用 8 的乘法口訣計(jì)算。 教學(xué)提示教學(xué)提示 本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用 8 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決生活中的問題。 教材提供了一幅樂器的情境圖，其中包含了豐富的數(shù)學(xué)信息，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生 先觀察圖了解圖中樂器的信息， 再對學(xué)生提出 “自主提出問題完成計(jì)算” 的要求， 要給學(xué)生充分的自主提出問題并計(jì)算的時(shí)間。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生完整的說出自 己的問題、列出的算式和所用的口訣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊， 使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 ：

2、 熟記 8 的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義，能用 8 的乘法口 訣進(jìn)行計(jì)算并解決實(shí)際問題。 過程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并運(yùn)用 8 的乘法 口訣解決實(shí)際問題的過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解乘法的意義，熟記 8 的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用 8 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：課件，情境圖 學(xué)具準(zhǔn)備：圖片 教學(xué)過程教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1. 背口訣 師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 8 的乘法口訣，小松鼠一家也正在學(xué)呢！誰愿 意背給它們聽一聽？ （學(xué)

3、生用各種方式背口訣） 2. 師 ： 小松鼠對 8 的乘法口訣還是不太理解，你能選擇一句解釋給它聽嗎？ （指名學(xué)生解釋口訣的含義、算式和記憶方法。 ） 3. 師：小松鼠們學(xué)了口訣，該回學(xué)校了，瞧，火車來了?。ǔ鍪荆┪业幕?車誰來開？ 題目：二八（ ） 、七八（ ） 、四八（ ） 、 （ ）八二十四、 （ ）八六十四、 （ ）八四十八、 （ ）得八、 （ ）四十 【設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)有趣的情境，多變的練習(xí)方式，可以幫學(xué)生很快的復(fù)習(xí)乘 法口訣的知識。 】 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。 師 ： 小松鼠們回到學(xué)校， 參加了學(xué)校的鼓號隊(duì)， 你看， 鼓號隊(duì)的樂器真多呀！ 觀察這幅圖，圖中有哪些樂器，是怎樣擺放的？

4、生 1：有大鼓，8 個(gè)一行，擺了一行 生 2：還有 3 行小鼓，也是每行 8 個(gè) 生 3：有 2 行小鑼，每行 8 個(gè) 師 ： 小朋友們真棒， 小松鼠們可是數(shù)不清這些樂器了， 你能幫他們算一算嗎？ （課件出示教材中的問題） （1） 小鼓有多少個(gè)？ （2） 大鼓小鼓一共有多少個(gè)？ （3） 小號有多少個(gè)？ （4） 這個(gè)鼓號隊(duì)一共需要多少人？ 師：下面請小朋友們分組合作，討論解決這些問題。 （學(xué)生分組計(jì)算，然后全班交流計(jì)算的方法和用到的口訣。 ） 生：（1）38=24（個(gè)） 三八二十四 （2）84=32（個(gè)） 四八三十二 （3）28=16（個(gè)） 二八十六 （4）88=64（個(gè)） 八八六十四 【設(shè)計(jì)意

5、圖：讓學(xué)生通過自主探索，能夠運(yùn)用 8 的乘法口訣解決實(shí)際問題， 從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 】 三、鞏固拓展，實(shí)踐新知 1. 教材“練一練”第 1 題。 師：老師這里有一些數(shù)字卡片，你能判斷出這些卡片是哪兩個(gè)數(shù)的乘積嗎？ 生：可以！ 師：16 生：28=16， 二八十六 2. 教材“練一練”第 2 題。 3. 一只 一天吃 8 個(gè)桃子，一星期它能吃多少個(gè)桃子？ 4.看圖列算式并計(jì)算 答案：3. 87=56（個(gè)） 4. 82=16（個(gè)） 四、達(dá)標(biāo)反饋 1. （ ）里最大能填幾？ （ ）840 （ ）832 （ ）756 8（ ）64 （ ）428 （ ）816 2. 計(jì)算下面各題，并寫出口訣。

6、 3.買 7 個(gè)文具盒一共多少錢？ 每個(gè) 8 元 答案：1. 4 3 7 7 6 1 2. 48 六八四十八 24 三八二十四 40 五八四十 64 八八六十四 ？個(gè) 68= 83= 58=88= 3. 78=56 五、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課，你有哪些收獲和感受呢，快和大家說一說吧！ 生 1：我們又練習(xí)了 8 的乘法口訣，口訣記得更熟練了，真高興 生 2：我們會用 8 的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算 生 3：我們還會用 8 的乘法口訣解決生活中的問題 六、布置作業(yè) 1. 教材“練一練”第 3 題、4 題。 2. 3.買 5 個(gè) 多少錢？ 4. 小蜜蜂，采蜜忙。 你 能 找 出 得 數(shù) 相 等 的算式 嗎？

7、58 62 38 82 15+2 5 34 44 64 每個(gè) 8 元 58674888 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) （1） 教學(xué)資料包教學(xué)資料包 一、教學(xué)資源 怎樣有效地組織小組合作？ 在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作 操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有 價(jià)值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與并做到四個(gè)學(xué)會：學(xué) 會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會 接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。下面我把小 組合作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的技能目標(biāo)概括為四個(gè)方面：有效溝通；得力領(lǐng)導(dǎo)；合理

8、分 工；沖突解決。 1有效溝通。 小組成員之間是否能夠準(zhǔn)確而有效的溝通是首要的合作技能， 主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個(gè)方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白 的表達(dá)自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人” 、 “有 些人” 、 “我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡單復(fù)述別人的思想感 6440 32 42 用 8 的乘法口訣計(jì)算 （1）小鼓有多少個(gè)？ 38=24（個(gè)） 三八二十四 （2）大鼓小鼓一共有多少個(gè)？ 84=32（個(gè)） 四八三十二 （3）小號有多少個(gè)？ 28=16（個(gè)） 二八十六 （4）這個(gè)鼓號隊(duì)一共需要多少人？ 88=64（個(gè)） 八八六十四 受而已。

9、（2）使你的言語信息和非言語信息一致，否則別人不知道你的意思究竟 是什么。 （3）請求聽者給予反饋。接受信息的技巧有：準(zhǔn)確而非評價(jià)性的復(fù)述信 息發(fā)送者所傳達(dá)的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你 對信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達(dá)成一致。 2得力領(lǐng)導(dǎo)。通常將領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之 間有效關(guān)系的表現(xiàn)， 他們認(rèn)為只有當(dāng)每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會、 發(fā)表意見的權(quán)力時(shí)， 這樣每個(gè)人才會對小組更加盡力。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，更有效的要指派一個(gè) 有指揮和引導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)， 使得小組更有效的朝著正確的方向邁 進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)角色的具體分配也要考慮到具體的教學(xué)任務(wù)，在教

10、學(xué)任務(wù)比較輕松的時(shí) 候，可以考慮輪換領(lǐng)導(dǎo)角色，組內(nèi)周期輪換當(dāng)小組長，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)展 領(lǐng)導(dǎo)能力。 3合理分工。小組學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為, 而是一種集體行為, 這就 需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。曾有一個(gè)古老的故事:“一個(gè)和尚挑水喝, 兩個(gè)和尚 抬水喝, 三個(gè)和尚沒水喝。 ” 因此, 小組學(xué)習(xí)要想成功開展, 建立分工合作的意識是 必不可少的。例如: 上統(tǒng)計(jì)這一課時(shí), 統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié), 需要 有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)( 數(shù)一數(shù)) , 有人記錄, 這時(shí)就需要學(xué)生先分工, 決定誰來數(shù), 誰 來記,然后才能合作。分工, 就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職, 可這并不容易, 因?yàn)樾枰?決的問題不同,

11、所以分工的方式也不同, 在小組建立之初這個(gè)問題成為突出, 解決 這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍, 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 教會 學(xué)生解決問題的辦法。 4沖突解決。在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會有爭論或沖突的出現(xiàn)。爭論或沖 突的出現(xiàn)正表明小組成員都暴露了自己真實(shí)的見解和想法。 試想如果沒有一個(gè)信 任民主的氛圍，成員沒有敞開心扉，也就不可能有爭論和沖突。要想建設(shè)性、創(chuàng) 造性地利用爭論，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生：（1）視爭論為問題解決情境，要辨清差異， 而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，要讓學(xué)生學(xué)會對事 不對人，即針對具體的觀點(diǎn)，而非個(gè)人；（3）在問題解決過程中，要讓所有的 成員發(fā)表

12、完各自的見解再整合觀點(diǎn)， 要防止在沒有弄清不同的觀點(diǎn)的之前就進(jìn)行 整合總結(jié)；（4）讓學(xué)生采用他人的觀點(diǎn)或視角來看待問題，以理解他人的理論 背景和看待問題的參照框架。 例如: 在學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算時(shí), 有學(xué)生從長方形 面積計(jì)算遷移到“正方形面積= 邊長邊長”,不過也有學(xué)生馬上負(fù)遷移想到“正 方形面積= 邊長4”, 這時(shí)教室里一片爭吵聲。此刻正是小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí) 機(jī)。 讓學(xué)生組成正方、 反方兩個(gè)小組, 尋找說服對方的理由。 最后再全班交流辯論, 形成共識“正方形面積= 邊長邊長” 。在討論之前,學(xué)生各持已見, 誰也不服誰。 通過小組討論, 各自發(fā)表自己的見解, 同時(shí)也聽取了別人的想法。 充分

13、利用了思維 沖突這一極有價(jià)值的教育資源, 讓學(xué)生在合作中碰撞出思維的火花, 讓學(xué)習(xí)更主 動(dòng), 記憶更深刻, 學(xué)得更有效。 二、資料鏈接 數(shù)學(xué)家歐拉的故事 1725 年約翰伯努利的兒子丹尼爾伯努利赴俄國，并向沙皇喀德林一世推薦 了歐拉，這樣，在 1727 年 5 月 17 日歐拉來到了彼得堡。1733 年，年僅 26 歲的 歐拉擔(dān)任了彼得堡科學(xué)院數(shù)學(xué)教授。1735 年，歐拉解決了一個(gè)天文學(xué)的難題 （計(jì)算慧星軌道） ，這個(gè)問題經(jīng)幾個(gè)著名數(shù)學(xué)家?guī)讉€(gè)月的努力才得到解決，而歐 拉卻用自己發(fā)明的方法，三天便完成了。然而過度的工作使他得了眼病，并且不 幸右眼失明了，這時(shí)他才 28 歲。1741 年歐拉應(yīng)普魯士彼德烈大帝的邀請，到柏 林擔(dān)任科學(xué)院物理數(shù)學(xué)所所長，直到 1766 年，后來在沙皇喀德林二世的誠懇敦 聘下重回彼得堡，不料沒有多久，左眼視力衰退，最后完全失明。不幸的事情接 踵而來，1771 年彼得堡的大火災(zāi)殃及歐拉住宅，帶病而失明的 64 歲的歐拉