1、第一課時 從不同的方向觀察物體u 教學(xué)內(nèi)容教材第13頁，從不同的方向觀察同一物體。u 教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中時刻都在對身邊的物體進(jìn)行觀察，他們也基本理解從不同的位置觀察同一物體，該物體的形狀可能不相同。但是在本節(jié)課教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生本來模糊的認(rèn)識變得清晰、準(zhǔn)確起來，從數(shù)學(xué)的角度來強(qiáng)化學(xué)生日常生活中形成的觀察經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生以親身體驗(yàn)、操作為主，經(jīng)歷知識形成的過程，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與策略。u 教學(xué)目標(biāo)知識與技能: 初步體會從不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀可能不一樣，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。過程與方法：通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，使學(xué)生能夠運(yùn)用“從不同的位

2、置觀察物體的方法”辨認(rèn)物體，發(fā)展形象思維和空間想象力。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)從不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀可能不一樣，感受局部與整體的關(guān)系。難點(diǎn)能區(qū)別從不同位置觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀圖判斷觀察位置。u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：玩具小猴子8只，數(shù)碼照相機(jī)一臺，多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生每四人一組圍桌而坐。u 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 巧用兒歌講故事（課件出示“盲人摸象”的圖片）師：同學(xué)們，你們聽過“盲人摸象”的故事嗎？誰能簡單給大家說一說？生：（簡單敘述故事情節(jié)）師：今天老師把

3、這個故事改編成了一首兒歌，想不想聽一聽？（投影，在圖片旁邊出示兒歌，并請一位同學(xué)讀一讀）四位盲人去摸象，一起來到大象旁，一人摸到象耳朵，說像蒲扇能扇涼，一人摸到象身體，又大又厚像堵墻，一人摸到大象腿，說像柱子高過房，還有一人摸尾巴，說像繩子細(xì)又長，小朋友們不要笑，快把叔叔幫一幫！師：小朋友們，為什么同是一頭大象，盲人叔叔說出的結(jié)果卻各不相同呢？生：因?yàn)樗麄兠降闹皇谴笙笊眢w的不同部分。師：是啊，盲人叔叔看不見，以為他們摸到的那一部分就是大象了，怎樣才能讓盲人叔叔們真正了解到大象的樣子呢？生1：讓盲人叔叔們把大象完整的摸一遍生2：我們把大象的樣子仔細(xì)的說給盲人叔叔聽師：你們真是又聰明又善良的好孩

4、子，我們要想把大象的樣子描述給盲人叔叔聽，一定要仔細(xì)的觀察大象才行，今天，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體的方法。2. 板書課題：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖：故事和兒歌都是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)形式，將這兩種方式結(jié)合在一起，導(dǎo)入新課，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】二、觀察實(shí)踐，探究新知1.實(shí)物觀察師：（出示玩具小猴子）同學(xué)們，大家看，老師手里的這只小猴子是什么樣子的？生1：圓圓的眼睛，細(xì)長的胳膊生2：瘦瘦的，還有長長的尾巴，看起來很機(jī)靈的樣子師：老師為你們每一組都準(zhǔn)備了一只這樣的小猴子，現(xiàn)在請你們拿出來，放在桌子中間，請每個同學(xué)都仔細(xì)觀察，你看到的是小猴子的哪一面？是什么樣子的？（課件出示從小猴子

5、前、后、左、右拍攝的照片）師：你看到的小猴子跟哪張照片是相同的？（學(xué)生指出自己看到的形狀圖）（讓學(xué)生交換位置，再次觀察，再次選出自己看到的形狀圖）2.猜一猜（老師坐到某一組的某一個位置）師：現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜，老師看到的小猴子是什么樣子的？和屏幕上的哪幅圖片相同呢？（學(xué)生根據(jù)老師的方位，判斷并選擇出老師看到的形狀圖）師：請同學(xué)們互相猜一猜，對方看到的形狀是怎樣的？（學(xué)生互猜）師：老師將這只小猴子放在講桌上，請一位同學(xué)上臺來，其它同學(xué)閉上雙眼，這位同學(xué)自己選擇站在前后左右任何一個位置，仔細(xì)觀察，并選出自己看到的形狀圖告訴大家，請大家猜一猜，剛才他站在什么位置。哪位同學(xué)自告奮勇到前面來？（一名同學(xué)

6、上臺，其它同學(xué)猜位置，然后換其它同學(xué)上臺，繼續(xù)猜）【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜愛的玩具小猴作為觀察材料，通過自己實(shí)物觀察、猜一猜等活動，親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的圖像并不相同。并且遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“由觀察位置辨認(rèn)形狀圖”到“由形狀圖判斷觀察位置”的過程，由淺入深，易于學(xué)生理解】3.探究新知（1）從不同的方向觀察木頭大象（課件出示教材第1頁的情境模擬圖）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，想一想，下面這些圖片分別是誰看到的？（學(xué)生觀察圖畫。）師：看第一幅圖，大象似乎正昂首闊步向我們走來，這是大象的哪個方向？是誰看到的？（學(xué)生討論，交流）師：看第二幅圖，這是大象的哪個方向？是誰看到的？（其他

7、兩幅圖引導(dǎo)方法同上）學(xué)生討論交流，然后根據(jù)自己的觀察，在教材上的括號里，寫上相對應(yīng)的觀察者的名字。（ 聰聰） （亮亮） （丫丫） （紅紅）（2）拍照片（課件出示教材第2頁“拍照片”的情境模擬圖。）師：小朋友們快看，熊媽媽的新房子造好了，小兔和小猴子都跑來給新房子拍照，你知道這兩張照片分別是誰拍的嗎？（學(xué)生觀察圖畫和照片，討論交流）師：這張照片照的是房子的哪一面？生：上面，屋頂師：在誰的位置可以拍到房子的上面，拍到屋頂呢？生：小猴子，它在樹上，向下可以拍到屋頂師：那這張照片呢？照的是房子哪一面？又是誰拍到的？生：這是房子的側(cè)面，是小兔子拍到的【設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物觀察到觀察情境圖，學(xué)生從實(shí)際的感受到

8、空間想象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形象而直觀?！咳?、鞏固拓展，實(shí)踐新知1. 實(shí)地拍攝。請一位同學(xué)上臺做為模特，老師從不同的位置為他拍照，并投影拍照結(jié)果，請同學(xué)們判斷每張照片的拍照位置。（時間富裕的話，可以讓學(xué)生拍照體驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)際操作中，體驗(yàn)、探索并自主的形成認(rèn)知表象。】2.連一連。【設(shè)計(jì)意圖：這是拍照片情境的延伸，在上一環(huán)節(jié)實(shí)際拍照的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化成情境想象，對學(xué)生來說比較容易掌握。】3.教材2、3頁練一練1、2、3題答案：2.四、達(dá)標(biāo)反饋 1.下面這些圖是誰看到的？請連一連。2.下面是小紅給一個物體從不同方向拍的照，觀察是從什么方向拍的。（ ） （ ） （ ）答案：1.略 2. 前

9、面 上面 側(cè)面五、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同位置觀察物體的方法，你一定收獲不小，你能和大家說一說嗎？如果哪里還有不理解的地方，也可以說出來，大家一起討論解決。 生1:我知道了從不同方向看同一物體，看到的形狀是不同的 生2：我知道了要想了解一個物體不能只看它的一部分，要全面的觀察 生3：我還會根據(jù)位置判斷看到的形狀圖 生4：我還會根據(jù)形狀圖判斷這幅圖是在哪個位置觀察的【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生最后的反思和交流非常重要，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的歸納本課所學(xué)知識，讓學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)鞏固的好習(xí)慣?！苛⒉贾米鳂I(yè) 1.2.3.將觀察者的序號寫到右邊相對應(yīng)的括號里。答案：1. 2.3.u 板書設(shè)計(jì)觀察物體

10、（從前后左右觀察物體）從前后左右觀察物體，連線實(shí)物圖片。（實(shí)物圖片）從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀也不相同。u 教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動扶起一位摔倒的小同學(xué)，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個面？（側(cè)）能猜出來嗎？師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂課活動時老師拍下

11、的照片，想一想，李老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側(cè)面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個面？師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別愛動腦筋，真了不起。二、教學(xué)資源體驗(yàn)式教學(xué)法基本含義體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師 “愛學(xué)生” ，尊重每個學(xué)生的人格，

12、重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。核心體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)認(rèn)識提高的快樂，道德向上的快樂，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗(yàn)中，生動、

13、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)的作用在于體驗(yàn)式教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。一句話，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。三、資料鏈接數(shù)學(xué)家陳景潤的故事陳景潤不愛玩公園，不愛逛馬路，就愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)起來，常常忘記了吃飯睡覺。有一天，陳景潤吃中飯的時候，摸摸腦袋，哎呀，頭發(fā)太長了，應(yīng)該快去理一理，要不，人家看見了，還當(dāng)他是個姑娘呢。于是，他放下飯碗，就跑到理發(fā)店去了。理發(fā)店里人很多，大家挨著

14、次序理發(fā)。陳景潤拿的牌子是三十八號的小牌子。他想：輪到我還早著哩。時間是多么寶貴啊，我可不能白白浪費(fèi)掉。他趕忙走出理發(fā)店，找了個安靜的地方坐下來，然后從口袋里掏出個小本子，背起外文生字來。他背了一會，忽然想起上午讀外文的時候，有個地方?jīng)]看懂。不懂的東西，一定要把它弄懂，這是陳景潤的脾氣。他看了看手表，才十二點(diǎn)半。他想：先到圖書館去查一查，再回來理發(fā)還來得及，站起來就走了。誰知道，他走了不多久，就輪到他理發(fā)了。理發(fā)員叔叔大聲地叫：“三十八號！誰是三十八號？快來理發(fā)！”你想想，陳景潤正在圖書館里看書，他能聽見理發(fā)員叔叔喊三十八號嗎？過了好些時間，陳景潤在圖書館里，把不懂的東西弄懂了，這才高高興興地往理發(fā)店走去?？墒撬愤^外文閱覽室，有各式各樣的新書，可好看啦。又跑進(jìn)去看起書來了，一直看到太陽下山了，他才想起理發(fā)的事兒來。他一摸口袋，那張三十八號的小牌子還好好地躺著哩。但是他來到理發(fā)店還有啥用呢，這個號碼早已過時了。數(shù)