1、2020/8/2,1,課內(nèi)外互動英語文學(xué)閱讀教學(xué)思路,張 劍 華中師范大學(xué)北京研究院,內(nèi)外互動是成功的重要路徑！,2020/8/2,3,講座提綱,一、課堂內(nèi)外互動閱讀教學(xué)框架 二、課堂內(nèi)外互動閱讀教學(xué)實施,一、課堂內(nèi)外互動閱讀教學(xué)框架,課堂是課程實施的基本場所，課堂教學(xué)是課程實施的關(guān)鍵。因此，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要領(lǐng)域。 但是，要想幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識和鍛煉的能力真正內(nèi)化和鞏固，還需要課外的大量而高效的延伸！,在我國，英語是作為外語來學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)外語的時間非常有限，社會上的外語環(huán)境也并不豐富，課外的英語學(xué)習(xí)成為提高英語能力的必需。 因此，閱讀理解能力的提高就離不開大量

2、的課外閱讀。,國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,一級 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事 二級 能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀 的習(xí)慣 三級 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意； 除教材外，課外閱讀量累計應(yīng)達(dá)到4萬詞以上。,國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,四級 1、能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意； 2、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思； 3、能理解并解釋圖表提供的信息； 4、能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為； 5、除教材外，課外閱讀量6萬詞以上,累計10萬字。,國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,五級 1能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 2能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系； 3

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 4能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息； 6除教材外，課外閱讀量達(dá)到5萬詞以上,累計15萬字。,對于課外閱讀，很多老師往往忽略課外閱讀教學(xué)的語言目的，以為課外閱讀教學(xué)只考慮培養(yǎng)閱讀理解能力，這樣就難以把課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。 其實，人的所有活動都能對自己起到教育作用，只是我們是否發(fā)揮這種作用而已。,實際上，對于外語學(xué)習(xí)者而言，所有的語言接觸（language exposure）都有語言學(xué)習(xí)功能和目的。 閱讀理解能力和語言學(xué)習(xí)的目的是必要互補(bǔ)的（一節(jié)課堂學(xué)習(xí)加上三節(jié)課外時間，學(xué)

4、生學(xué)習(xí)英語高效的重要保證）。,所以，我們把握中小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的真實目的，應(yīng)該毫無疑問地包含明確的語言學(xué)習(xí)目的，這樣才可能通過課外閱讀提高學(xué)生的英語運用能力，提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)成績。,課外閱讀如何可能提升語言運用能力呢？放任的、無目的的、只關(guān)注興趣的閱讀當(dāng)然是可以的。 但是，若要提高課外閱讀對于提升綜合語言運用能力的效率，必須進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。,中小學(xué)英語真實閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)一種新的課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，就是： 運用真實任務(wù)教學(xué)方法，整合英語課堂教學(xué)與課外閱讀，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。,課堂閱讀理解指導(dǎo)活動 課外閱讀 課堂真實運用任務(wù) 這一方法倡導(dǎo)把

5、課堂閱讀理解指導(dǎo)活動與課外閱讀有機(jī)結(jié)合 起來，然后以真實運用任務(wù)為指向，形成課外閱讀形態(tài)的真 實任務(wù)教學(xué)。,二、課堂內(nèi)外互動閱讀教學(xué)實施,如何把課內(nèi)外真實閱讀運用到實際教學(xué)之中呢？ 我們要把握閱讀教學(xué)的本質(zhì)要求。 閱讀教學(xué)首要目的是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的閱讀圖式，然后我們要促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，最終我們應(yīng)把所學(xué)語言運用到真實語言生活中去。,以下我們以高中英語教材Unit 16的課文Stories From History作為課內(nèi)閱讀內(nèi)容，把課題實驗讀物Titanic作為課外閱讀內(nèi)容，從以上三個層面（圖式建構(gòu)語言學(xué)習(xí)運用能力），分五種活動，介紹這一教學(xué)方法； 這個建議是提醒老師盡量的將文學(xué)故事閱讀和教材的課堂

6、課文閱讀有機(jī)結(jié)合起來，盡管這種結(jié)合老師要花費一定的精力。,活動一 閱讀圖式指向的課堂內(nèi)外互動閱讀教學(xué),正如我們已經(jīng)多次闡述的，閱讀教學(xué)的首要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的閱讀圖式。 建構(gòu)圖式要讓學(xué)生對閱讀材料的核心內(nèi)容有整體理解，但不需要理解具體內(nèi)容。 所以我們可以在課堂上讓學(xué)生通過skimming，甚至skipping，建構(gòu)閱讀材料的基本圖式，當(dāng)然，這一圖式在閱讀之后可以再次完善。,課堂35分鐘快速閱讀教材中的課文，并完成基本圖式建構(gòu)：,課堂810分鐘快速翻閱小說（15頁，每頁大概60個單詞，共900詞左右），完成基本圖式建構(gòu)： Who? Where? What happened? How? Why? ,

7、我們可以再選擇一個這類故事進(jìn)行圖式建構(gòu)，這樣可以在這一節(jié)課集中訓(xùn)練這一類圖式的建構(gòu)，保證學(xué)生能非常牢固地形成這類圖式建構(gòu)的能力，從而從根本上全面提升他們以后閱讀理解同類圖式文章的能力。,活動二 語詞指向的課堂內(nèi)外互動閱讀教學(xué),語言學(xué)習(xí)中，語詞處理總是必要的。但語詞不是我們在課堂上講一次、學(xué)生造幾個句就能掌握的。我們應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能廣泛的機(jī)會的學(xué)習(xí)所教語詞。 我們可以從課外閱讀材料中選擇相應(yīng)的片斷，作為課堂閱讀內(nèi)容的互動部分。 比如，我選擇了描述動作的動詞，作為課堂內(nèi)容互動學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 先在課堂上講解課文中的動作描述語詞：,然后選擇小說中的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生課外再次仔細(xì)閱讀，并體會和歸納動

8、作描述動詞，然后與課文所學(xué)描述動作語詞進(jìn)行比較，強(qiáng)化描述動作語詞的理解與運用，以及語感。,Titanic故事中的文字難度要比教材文章的難度要低，目的就是為了使學(xué)生課后能夠較好的借鑒這個故事的動作描寫和心理描寫，運用到自己的寫作和表達(dá)中。 這也是為什么我們建議老師在選擇課外文學(xué)故事閱讀時，盡可能的選擇難度稍微小一些的給學(xué)生閱讀的原因。,拓展活動,按照Titanic中的設(shè)計，幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何運用基礎(chǔ)的介詞來描述事物和動作。,閱讀中的詞匯教學(xué)策略,根據(jù)上下文猜測詞義是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求，也是高考閱讀考察的基本閱讀能力之一； 在剛開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，就要以案例的形式，指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀

9、中采取不同的猜測詞義的方法和策略； 如何判斷重要詞匯； 生詞的分類：active vocabulary, receptive vocabulary and throwaway vocabulary For example: Its on the bonnet of the car, here you are. The unsinkable TITANIC! There was smoke coming out of the four big, black and white smokestacks.,Roddy and David went to see the tennis courts, the swimming-pool, the sauna and the gymnasium. Daddy says well eat salmon, beef, caviar, cake and ice-cream.,活動三 運用所學(xué)語言完成任務(wù),綜合語言運用能力是英語課程的總體目標(biāo)。無論是課堂內(nèi)的教學(xué)，還是課堂外的閱讀，都應(yīng)該指向這一目標(biāo)。 我們知道，任務(wù)教學(xué)是培養(yǎng)語言運用能力“目前能看到的最有效的方法”，所以，我們的課文學(xué)習(xí)和文學(xué)閱讀應(yīng)該圍繞一個真實任務(wù)開展。,運用任務(wù),1、本班要舉行全班英文寫作比賽，題目是“A Thrilling Story” (一個驚險的故事)，