1、南京大學附屬初中吳潤祿仍在猜測千戶萬鎬開始的考試問題，2009年高考國語試卷分析，2009年江蘇省高考語文卷已經(jīng)確定。第一，科學性多年來珍視命題改革成果，第一，命題保持穩(wěn)定性和連續(xù)性。2、語料庫主義經(jīng)典性與時代性的結(jié)合。第二，實用性面對應試者終身發(fā)展需求的定時1聯(lián)系現(xiàn)實，注重實踐。2.以“能力嘴”和“素養(yǎng)嘴”為根本。三是重視新課程標準綜合語言能力的指導優(yōu)先、積累。第二，重視思維。第三，重視審美。但是我以為材料、命題當然具有這種特點，但是審查是拉線剝繭，標題的人的目標是編織生動的材料，做成干癟的木乃伊。其理性的殘酷使很多高三教師和學生更加質(zhì)疑高級中學語文教學及高三復習的價值！8.5分，36.96

2、%，一，語言文字運用，語言文字運用從去年5個問題18分調(diào)整為4個問題15分，2個選擇題，2個短文回答。應該說，與去年多音字及形態(tài)根者綜合考試相比，第一次語音、下一次多義詞的分辨閱讀完全踏實，難度有所降低。發(fā)音徐璐不同的各組是B項“節(jié)約/節(jié)儉使用，拓本/洛托博希米，細繩/懸浮粒子火焰”。2號病文調(diào)查：成語現(xiàn)患區(qū)A港“極端氣象事件”后成分“發(fā)生”牙齒不足，成分不完整。b項“存在的最大問題是克服彼此的同質(zhì)化傾向”牙齒不合邏輯，結(jié)構(gòu)混亂。d段，介詞濫用由于“原因”，主語不足。瓶口標題模糊性比較強，結(jié)構(gòu)比較復雜，迷惑，不是一目了然。但是我認為我們的地圖仍然僵化。語言表達1是提煉信息和解釋名詞“低地效應”

3、，主要調(diào)查學生篩選和信息整合能力。只是去年被選為“關(guān)鍵詞”，今年采用了不嚴格的下定義形式。在生活常識上，應該概括說明什么是“水坑效應”?！肮o”很嚴格，很難，考生不能輕易開始。環(huán)境優(yōu)勢聚集在生產(chǎn)要素牙齒地區(qū)，加速促進發(fā)展的現(xiàn)象。這有三個茄子因素：學生回答：優(yōu)點集軟環(huán)境和硬環(huán)境共同發(fā)展的性能。(1)吸引到區(qū)域綜合環(huán)境的項目資金、技術(shù)人才等生產(chǎn)要素(1)易于收集和吸收有利于區(qū)域發(fā)展的生產(chǎn)要素。(1)綜合環(huán)境的好壞和生產(chǎn)要素積累現(xiàn)象。(0)，軟環(huán)境和硬環(huán)境的吸引力強弱，環(huán)境好，吸引力強，環(huán)境差，吸引力差。(0)區(qū)域環(huán)境焦點中軟環(huán)境和硬環(huán)境的比較。(0)任何地方或某物像水坑一樣死去，把其他事物吸引到這

4、里來積累。(0)政務環(huán)境、市場環(huán)境、法制環(huán)境、人文環(huán)境。(0)意味著城市的經(jīng)濟潛力比較大。(0)，另一個問題是，對于“生命和自然”，汶川地震一周年感想內(nèi)容符合要求(2分)，適用對比手法(3分)。原文經(jīng)歷了從“祭祀”、“回帖墻”、“信息書”來的過程。自然無情，人有情，解放軍溫暖。(四點)結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致，意思密切的相關(guān)，需要三個以上句子或成分的對比。說明閱覽者對考生抱有同情，寫文章是人情。汶川地震驚雷，智園壓倒人，救援隊合作，生存本能復蘇。(威廉莎士比亞，溫斯頓，汶川，汶川，汶川，汶川，汶川，汶川) (結(jié)構(gòu)不同或不相似，2)拿走了汶川大地震的生命、環(huán)境和建筑，但不能拿走我們的信念、希望和

5、團結(jié)。不是比較文，而是1)在自然面前，人的生命像螞蟻一樣脆弱，所以我們應該更珍惜生命。(。(因果復句，不是比較句，1)以人為本，科學發(fā)展，與人自然，和睦相處。不是大邱，而是1)生命像水一樣，不經(jīng)意間蒸發(fā)。(。珍惜生命，時刻關(guān)心自己。(地震后不思考生命和自然事故，1)悲觀的人被生活打敗了。樂觀的人才能戰(zhàn)勝生活。(地震后沒有關(guān)于生命和自然事故的想法。生命是人生最寶貴的財富。(地震后沒有關(guān)于生命和自然事故的想法。大海，都是水。辣椒啊，真的是大麻嘴；驢子，四條腿。(笑話，不符合要求，0)，主要錯誤，(1)抓不到核心信息，抓不到要領(lǐng)。(2)要點有遺漏，概要不完整。(3)摘要不準確，表達偏離中心。(4)不

6、熟悉答案規(guī)范，陳述不提問。(5)知識是反解，調(diào)查不明確。教育部考試中心副主任應書增援老師在記者問題上說：“學生學了一些知識后，應該知道原因，知道原因，可以反過來。這是能力的3部曲，高考是牙齒3茄子方面的能力?！币虼耍瑢ふ掖鸢稿e誤，分析失分原因，總結(jié)失敗的教訓，我們的重點是“貝利的下一個進球”，還指導今后高考的準備工作。第二，讀文言文，西心通明一，作者王莞，清初三大散文集之一，文章簡明扼要，像柚子一樣，宣文是代表作之一。問題5判斷：三一河、屬(委托)、引(后)、魁北克(高)牙齒都是正確的。d項的“比率很高的人”的“速度”錯誤地設(shè)置為“地圖”。的“百分比”(全部，全部)。7號問題“彭子英”在鄧州注

7、意到了通明的不正常行為，就去看了，但兩人一見面就相處得很好，因此彭子英免除了他的罪責，釋放了他。中后半部分的分析顯然是不文明的。原文有“長壽開始赦免”這句話。(1)“買妻子，蹤跡到通明街”，“買”，“妻子”，“足跡”，“蹤跡”，(2)“防波堤，但(盡管如此)找論養(yǎng)妻很迫切，一直循跡而來。(“購買”“妻子”沒有翻譯。)。1)急忙抓住了多種多樣的妻子，沿著妻子的遺跡來到了沈通明街。3分都沒有翻譯，0)見了沈通明的妻子，買了東西，急忙回家，跟蹤到沈通明的家?！百I”譯做“買”，1)給妻子買禮物后，就急忙回家去。(。(將“購買”譯做“購買禮物”，0)，(2)剛才沒有巡回，呆在家里，唯獨他(彭子英)聽說了

8、牙齒的事，感到很驚訝。剛被罷黜，蕪菁住在家里，以奇特著稱。(“房間”字翻譯，但句子的意思不通。1)回到鄧州蕪菁家，聽說沈通明的行為很奇怪。(“方”“差異”沒有翻譯。)。0)之后去蕪菁家一個人打聽壞消息(“房間”“差異”沒有翻譯)。0)，(3)但最終對明朝滅亡沒有起到救濟作用。為什么(什么)卻沒有隨著軍人明滅亡，為什么？(“死亡”譯做“軍人”，1)但作者并沒有補充心痛的意思是逃跑。(。為什么？舊文章錯誤地翻譯，1)但士兵不能彌補明朝的滅亡，但誰能彌補呢？(“死”譯做“軍人”，0)但由于沒有明朝的補給而戰(zhàn)敗，這不正常嗎？(0)既然我死了，沒有對明朝滅亡的補充，會怎么樣？(“死亡”譯做“死亡”，0)

9、，失分原因1是不合語境的。(1)缺譯(2)誤譯(3)難譯2表達實證。(1)如果意思是對的，就不能抓住核心得分點。(2)孤立翻譯。專注于實詞的執(zhí)行，忽略虛詞和句式。3生撕掉地名、人名、官職名稱或亂死。4牙齒率高。，三，考試鑒賞，設(shè)置的三個茄子問題是(1)牙齒單詞的對比是由哪兩個句子構(gòu)成的？“萬歲山前主廳會”這句話使用了什么樣的修辭手法？2分鐘)(2)詞語里寫著什么“塵土和邪惡”的牙齒？(？(4分)(3)詞的開頭作者登上黃鶴樓，望著中原，結(jié)束了“繼續(xù)漢陽旅行，攻讀黃學”，反映了作者的思想感情發(fā)生了什么變化。(四點)第一個小問題集中在掌握核心句子和上層對比結(jié)構(gòu)上，第二個小問題集中在對詩的理解上，第三

10、個小問題集中在作者的情感抱負上。(1)回答問題學生的錯誤：那一年，某一天。借用。(第二個問題1分)那一年，到現(xiàn)在為止想想吧。借用，科長。(第一個問題1分；第二個問題0分：“朱清會”當然也是夸張說法，但首先把兩個茄子修辭法寫在一起，違反問題間的指示)看著中原，然后回來。擬人化。(評價0分，第一和第二個問題都錯了！)，(2)單詞里寫著什么“灰塵邪惡”的場面？鐵器滿載郊區(qū)，士兵“膏奉龍”，百姓“填溝”，新村寂寞。鐵器燒遍郊區(qū)，江山一如既往，千村寂寥。(2分對2分)鐵器、郊外比賽、溝渠、江珊、新村寂寞。(最后一個主謂正確，得一分)士兵在“膏奉龍”，百姓在“填溝”。到處都是戰(zhàn)亂、新村寂寞的景象，到處都是

11、“鐵器滿橋比賽”的景象。(得兩分，士兵在“膏奉龍”，百姓在“填溝”，受害者成為時事，理解錯了！)、軍人不安，沒有人，鐵是當年護花劉邦，鳳樓龍閣，騎著整個郊外比賽。士兵安在嗎？膏鋒。有民安嗎？填溝。嘆江山如昔，千村寂寞。(抄寫原文，理解不足，只得一分)鐵器填補了街道，寫了戰(zhàn)爭頻繁，加油棒龍寫了士兵們的饑餓，生活處境困難。(威廉莎士比亞，溫斯頓，書) (威廉莎士比亞，溫斯頓，書)寫道，“填溝”的老百姓不聊天，生活困難。到處都是凄涼的景象。(得兩分)戰(zhàn)亂四起，百姓受苦，戰(zhàn)爭頻繁發(fā)生。(明知相反，不填原文回答。得零分)，(3)單詞的開頭作者登上黃鶴樓，望著中原，結(jié)束了“繼續(xù)漢陽旅行，攻讀黃學”，反映了

12、作者的思想感情發(fā)生了什么變化。(四點)因?qū)^去盛金衰退的悲傷，對外敵入侵踐踏美麗江山的憤怒，統(tǒng)治階層的奢侈和對吳國的隱衷，對恢復敵人脫脂的決心，轉(zhuǎn)入想象中的“藝旅”、“清河”，進入了黃鶴樓的舒暢心情。角度情感關(guān)鍵詞科舉成金衰退，外敵入侵憤怒，統(tǒng)治階層心痛，決心找回失去的土地上3點3分獲得“黃學騎行”舒暢1點牙齒標準中學生太難了！反映了作者對祖國江山的愛和對敵人的恨，從以前的感傷到以后的野心。從原來的遠方望著中原，想起了那一年，看到現(xiàn)實的場面，感到惋惜，最終希望再回到漢陽市為國家工作。(大衛(wèi)亞設(shè)，Northern Exposure(美國電視電視劇)最初，作家有著欣然憧憬的心情，接著繼續(xù)漢陽旅行的

13、作者戰(zhàn)爭表示仇恨，希望能回報祖國，表達了作家強烈的愛國心。起初，作家高興地登上了黃鶴樓，但看到中原狼籍，難免有鶴遠的感覺。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，快樂)考生寫了很多文章，但無法回答任何要點。作者希望下次看到的東西能像作家想的那樣，沒有那種“塵封”。(渡邊杏理解，零分)作家喜歡安靜的生活，不喜歡戰(zhàn)亂。喜歡玩國家山水，人民富強，新村寂寞，不喜歡到處吸煙。作者喜歡安靜舒適的國家。(零分)不再那么嘆氣，不再那么傷心，想改變可以變成行動的東西，做自己的選擇。(零分)作者登上黃鶴樓，看到中原美麗的江山，表達了作者的思念。接著繼續(xù)“漢陽巡回繼續(xù)”，騎著黃學，表達作者忠實地報答、不回報大義的感情，望著宋代美

14、麗的江山，發(fā)出感嘆，反映出想再次忠實地報國、報答大義的悲傷心情。(大，零分)，失分原因1，因為不能讀詩而失分。1未知詩的基本內(nèi)容2未知詩形象的深層含義3。未知詩的正典關(guān)系2，以未知問題解決暗示失分。標題為1的暗示2作家和趙代的暗示3，審議問題不明確，因此失去了分數(shù)。1未知詩的問題是指2未知詩的問題數(shù)，4，答案不規(guī)范，從而失去分數(shù)。1 2不分析答案。2答案不規(guī)范。表達思想混亂，使用術(shù)語不準確。多選題沒有層次，答案沒有重點。一個問題有兩個茄子的小問題，一個問題有兩個茄子水平，但考生如何有條不紊地回答，錯過程序，或“小散文”式的隨便回答，就可以說是“去了很多”。4.名句名篇默寫，課外內(nèi)容調(diào)查毛澤東秦

15、阿魯山觀眾的兩句話：“雄關(guān)滿都真像鐵”和“蒼山像?！?。班前5年命題正?；螅忌恢?。這顯然是命題者強調(diào)了模擬考試問題的層層包圍的“靈機一動”。當然，美國被稱為“建國60周年”，因此調(diào)查國家領(lǐng)導人的詩也是無可指責的。只是我們考生，是“90”后的人，如果這樣做的話，明年考生的背誦將進一步破滅，幸運的是，高級中學課內(nèi)的4分“又積累了才華”，“我嘗了嘗再看”，“藍田一溫玉生演”，“漫無邊際的茫然”初中課內(nèi)的2分“怎么辦”，5，閱讀現(xiàn)代文：文學類文本張開川的商船約數(shù)站在歷史，現(xiàn)代的高度，闡述了“商船約數(shù)”的哲學命題及其意義，巧妙地諷刺了今天的人心不長，作風輕率。都江堰這個還活著的世界遺產(chǎn)反映了今天

16、現(xiàn)代科學的杰作對環(huán)境造成的破壞。李冰以實事求是、尊重自然規(guī)律的精神批評了一些地方官員?！盀榱搜矍暗男±妫匾暩乇?，GDP這個靜態(tài)不顧環(huán)境的優(yōu)劣”，有著獨特的見解。作者大聲喊環(huán)境保護，不要把眼前的利益建立在破壞環(huán)境的基礎(chǔ)上，毀了我們賴以生存的地球。對“常先藥手”的真正內(nèi)涵作出正確的解釋，正確的統(tǒng)治，做好工作，行善的時候，丈夫不吵架，所以有所保留。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，信) (威廉莎士比亞，溫斯頓)事實上，作者的真正意圖是告誡地方官員。官職的路要像商船水一樣寬，大仁大愛，守時，為了政治，要像清水一樣干凈地治理，行動要像水一樣善于把握天時，不與事物爭吵，就不會出現(xiàn)過失和偏差。(威廉莎士比亞，

17、奧賽羅，諺語) (威廉莎士比亞，奧賽羅)與其說是專家學者，道江語水利工程崇拜，不如說是對宜賓的虔誠崇拜。11 .開頭的三個茄子問題對文章內(nèi)容的表達有什么影響？(5分)參考答案：導入全文內(nèi)容。(2分)從文章事實到虛假，(2分)刺激讀者的思考。(1分)，學生書1:形式上：與題目相呼應，與文章對加強專題都江堰的介紹相對應。用配比手法提高氣勢。內(nèi)容：提問，吸引讀者的思考。都江堰莊嚴的表達，喚起思想；設(shè)置懸念。是嗎？(分鐘)學生書2:內(nèi)容：由于對上述“商船約數(shù)”巨大橫幅的質(zhì)疑，下面鋪上寫著都江堰的河水和孕育的文化。結(jié)構(gòu)上：利用三個茄子疑點，配置配比，加強文章，引起讀者的興趣，加強文章感情色彩。是嗎？(分

18、鐘)學生書3:利用三個茄子的問句形成比例，提高沖勁。使用問題，設(shè)定懸念，讓思考。為了下面的稱贊，鋪了都江堰。是嗎？分)，1分，學生4:用提問的方式引起讀者的思考，闡明宗旨，在下面融入使用都江堰的文化精神。(1分)學生書5:疑問毽子，顯示中心；圍繞疑問展開說明。概括文章各階段的中心論點。層層分明，循序漸進。(零分)學生書6:起初，運用范文培的修辭手法，提高語言的氣勢，闡明文章宗旨，鋪下了下面。(零分)，葉圣道說思想有路。一句，一段都有路。好的文章作家從不亂走。當我們閱讀的時候，我們只掌握文章結(jié)構(gòu)，整理文章層次，包括段和段之間以及內(nèi)部層次，我們就能真正文章理解。文章的思想作為作家寫文章時思維發(fā)展的線索，在文章中體現(xiàn)為各部分之間的邏輯關(guān)系。牙齒兩者是統(tǒng)一的。仔細區(qū)分“三個