1、班級自主管理策略,綦江南州中學 羅文娟,引子,反思八年來， 我覺得我還不是一個優(yōu)秀的班主任。,只見理論，不見技巧 本領(lǐng)的恐慌,樂于教書，苦于育人 本質(zhì)的偏離,精于灌輸，輕視體驗 情感的淡漠,重視說教，疏于關(guān)懷 生命的漠視,班主任在您心里是什么模樣,？,班主任的現(xiàn)狀,有些就像是學生的保姆， 每天起早摸黑，不辭勞苦地用“剪刀” 按自己的意圖從事著“園丁”的工作,充當了足球裁判的角色， 他們的制度、規(guī)范訂了一大堆， 整天以高壓態(tài)勢盯住學生， 監(jiān)督學生是否有違紀和犯規(guī)行為， 一旦發(fā)現(xiàn)，便是黃牌或者紅牌警告。,少數(shù)班主任工作責任心不強， 僅當個傳話筒,？,你眼中的孩子們,1、大多是獨生子女 2、互聯(lián)網(wǎng)時

2、代，充滿誘惑 3、少子化時代 （任性、自私、不想長大、責任感缺失、 心理承受能力弱“草莓族”） 4、家庭教育的諸多問題。 2011年以來，幾例青少年熱點事件， 皆指向家庭教育 （四大名爹-家庭教育失敗的縮影）,總結(jié)：,5、傳統(tǒng)智力理論,將智力局限于 課業(yè)學習 智力的范疇，將評價標準局限于 學業(yè)成績,青 少 年 問 題 多 源 自 于 家 庭， 顯 示 在 學 校， 危 害 在 社 會。,班級清潔 應該如何安排,不同的管理方式 得到了不同的結(jié)果 產(chǎn)生了不同的效力,自主管理的必要性,1班級由學生自主管理是學生成長和發(fā)展的需要,2班級由學生自主管理是現(xiàn)代教育的要求,3班級由學生自主管理是社會發(fā)展的需

3、要,班級自主管理的 具體實施過程和措施,1加強學生自主管理能力的培養(yǎng),（1）明確自主管理的重要性， 激發(fā)學生自主管理的興趣和欲望。,（2）培養(yǎng)學生自主管理意識,（3）通過開展班級活動加強對學生 自主管理能力的培養(yǎng),班級集體生日,班級家長會,如何進行 班干部隊伍建設(shè),班干部崗位的設(shè)置,每個班級的學生人數(shù)不一樣， 班級實際情況自然也不同。 因此，在班干部崗位的設(shè)定上 沒有絕對的統(tǒng)一， 而是要根據(jù)自己班級的情況 增加或者刪減。,班級一日情況一覽表,如何拉扯起一個 能解放班主任的好團隊,1、調(diào)查。,2、指認,3、觀察,4、儲備,5、造勢,6、選拔。,7、培訓。,8、優(yōu)化。,9、定型,10、放手,1、民

4、主選舉。 2、毛遂自薦。 3、班主任給出建議。,班干部選拔的方式,切記， 一定要當眾唱票，讓學生們感受公平、 公正，讓他們知道， 這個團隊，是你們自己選的， 班主任一點沒有插手， 更談不上徇私偏袒了。 因為，孩子們自己選出來的班干部， 他們才信服。,培訓的步驟,培訓的第一步 給班干部分工，讓他們明確自己的具體職責。,培訓的第二步 定期召開班委會 。,培訓的第三步 分頭培訓,班干部工作筆記,給爸爸媽媽的一封信,媽媽的回信， 讓心里暖暖的！,學生寫給我的信,寫給朋友的歉意,學生寫給我的信,寫給朋友的歉意,年級成長冊比賽,制定班級管理制度,嚴格而完善的管理制度 是自主管理順利實施的保障,“傳統(tǒng)”班級

5、制度 與 “自主管理”下的班級制度,對比,“傳統(tǒng)”,“自主管理”,“自主管理”下制定的制度的特點：,班主任指導，但不是包辦代替。,學生自主制訂。,內(nèi)容要具體化。,從中可以看出， 自主管理下的班級管理制度， 更切合班級自身實際， 更具有可操作性，針對性更強， 從而使班級管理更優(yōu)！,如何制定 班級管理制度,首先，還是有必要認真 組織學生學習 一些制度,第二，針對班級學生管理實際 由學生自主制定班級 管理制度。,班級制度制定程序,擬定,討論,表決,通過,如何執(zhí)行 班級管理制度,評 價 考 核,設(shè)置基礎(chǔ)分,評優(yōu)評先以此為據(jù),班干部自評、互評、大家評,同學們的自我自評,在班級管理中 如何面向“后進生” 實施自主管理,形 成 班級自主管理模式的 三 個 階 段,1第一階段： 班主任主導，學生參與管理班級。,2第二階段： 師生共同管理班集體。,3第三階段： 學生自主管理班集體。,總之， 自主管理符合中學生自我意識發(fā)展規(guī)律， 更是全面