1、珍貴的教科書、綠色鄭源中小學(xué)教育網(wǎng)、故事背景、正文敘述的故事發(fā)生1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取退卻為進(jìn)、誘敵深入的方針，三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了將軍的十多萬(wàn)人。延安小學(xué)搬遷正是胡宗南部隊(duì)肆虐的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)的環(huán)境很惡劣。在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)學(xué)生們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。返回，珍貴的以前環(huán)境境界頑強(qiáng)，艱苦，迫不及待地節(jié)約椅子嘮叨動(dòng)機(jī)的情況。飽和是連日來(lái)的，有趣而完整，zhn y hun jng wn Qing Jin，y do j shng kung HN，po kng zhn qu，生子朋友，1，想想2，在哪里可以知道教科書的珍貴？默讀課文，

2、3這些困難中哪個(gè)最難？無(wú)()，只是()；無(wú)()，只是()；無(wú)()，只是()；最難的是一直沒(méi)有()，()。坐在書桌、椅子、地板上，用書桌、椅子、黑板、鍋材在墻上畫一片，用粉筆、黃土片代替，只抄一本書、一本書，只學(xué)一課。比較文表明當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件很差。第12段自然：主要在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，“我們”渴望每個(gè)人都有教科書希望書。一天下午，老師張地圖員興奮地對(duì)我們說(shuō)。“我告訴你一個(gè)好消息。有書！”聽(tīng)到牙齒鼓舞人心的消息，我們都高興得跳了起來(lái)。講師繼續(xù)說(shuō)：“同學(xué)知道書是怎么來(lái)的嗎？在毛主席的照顧下印刷！印刷的紙是黨中央從印刷用紙中節(jié)省下來(lái)的！”在同學(xué)們的歡呼聲中，我放聲大叫。“快把書寄給我們吧！”“”書還在印刷廠

3、！講師笑著說(shuō). 情況緊急，印刷廠準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有人和我一起拿回書?！啊蔽胰?！“我去！單擊。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊道。最后一位講師讓我和輔導(dǎo)員一起去印刷廠拿書。分段學(xué)問(wèn)，1，用感情朗讀課文，體會(huì)紅色書體詞表達(dá)的感情。2，根據(jù)正文內(nèi)容，用“因?yàn)椤边@個(gè)相關(guān)詞造句。例： (因?yàn)?我們多么渴望每個(gè)人都能有教科書，(所以)張講師說(shuō)：“我們有書！“高興地發(fā)表了”，“同學(xué)知道牙齒書是怎么來(lái)的嗎？在毛主席的照顧下打印出來(lái)了！”這里的講師先問(wèn)。“同學(xué)知道書是怎么來(lái)的嗎？”然后回答說(shuō)：“印在毛主席的照顧下?！边@是什么修辭手法？第四自然段：為了引起別人的注意，故意先提問(wèn)，自行回答，或者明知故問(wèn)，不需要?jiǎng)e人回答的調(diào)

4、查方式稱為三句。使用問(wèn)題可以引起人們的注意，激發(fā)思想。有利于清晰的層次結(jié)構(gòu)，緊湊的結(jié)構(gòu)。能更好地描寫人物的思想活動(dòng)。例：誰(shuí)是最可愛(ài)的人？我們的戰(zhàn)士，我認(rèn)為他們是最可愛(ài)的人。(魏偉誰(shuí)是最可愛(ài)的人)，在牙齒文章中，作者首先問(wèn)：“誰(shuí)是最可愛(ài)的人？”提出了。牙齒提問(wèn)，回答自行“我們的戰(zhàn)士”。3-7自然段：主要情況緊急。我和指導(dǎo)員去拿書?！芭d奮”、“爭(zhēng)先”這兩個(gè)詞表達(dá)了“我們”想盡快拿到書的迫切心情?！肮?jié)約”一詞反映了黨的“對(duì)我們的關(guān)懷”。3，閱讀比賽，看某同學(xué)集團(tuán)讀延安小學(xué)學(xué)生渴望書的心情，讀張講師，“我”，同學(xué)們激動(dòng)幸福的心情。收到了書。我和指導(dǎo)員各自背著一捆，高興地大步走去，一步一步地回到村子里，

5、恨不得把書寄給同學(xué)。這時(shí)，三架飛機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村莊上空盤旋咆哮。突然，一架敵機(jī)嗖地向我們飛來(lái)，一架俯沖投下了炸彈。“快躺下”講師剛喊出口，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了。我的耳朵在咆哮，我什么都不知道。當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的頭受傷了。講師趴在離我不遠(yuǎn)的地方一動(dòng)不動(dòng)。那捆書還完整地壓在他的身體下面，被鮮血染紅了。我跳進(jìn)指導(dǎo)員，大聲喊叫?！爸笇?dǎo)員、指導(dǎo)員”牙齒喊了半天，指導(dǎo)員勉強(qiáng)睜開(kāi)眼睛，嘴里嘟囔著“書”?！皶蔽曳鏊拢d奮地說(shuō)?！爸笇?dǎo)員，書都在這里。去吧，我背著你回村子?！彼p輕地?fù)u頭。雙眼望著那捆書，微弱的聲音說(shuō)“好好學(xué)習(xí)未來(lái)”，“分裂學(xué)問(wèn)”，“指導(dǎo)員說(shuō)“快躺下”的時(shí)候，他在想

6、什么？”說(shuō)?？梢栽谥v師醒來(lái)的第一句圖書中看到爆炸的瞬間。指導(dǎo)員想到要好好保護(hù)“我們”捆，是毛澤東關(guān)懷下印制的教科書。表現(xiàn)出導(dǎo)師對(duì)“我們”的熱切愛(ài)和希望。-，第10自然部分，講師趴在離我不遠(yuǎn)的地方一動(dòng)不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身上，已經(jīng)被鮮血染紅了。”說(shuō)明了什么？導(dǎo)師為了讓“我們”擁有教科書，不顧自己的生命，對(duì)導(dǎo)師的“我們”表示了愛(ài)和期待。第10部自然，講師說(shuō)：(1)“快躺下”，(2)“書”，(3)“好好學(xué)習(xí)未來(lái)”，這里的省略號(hào)是敵機(jī)突然被轟炸，情況緊急，張指導(dǎo)院說(shuō)：這里的省略號(hào)是張指導(dǎo)院受傷太嚴(yán)重，生命危險(xiǎn)，所以停止說(shuō)話。這里的省略號(hào)表明前兩個(gè)省略號(hào)聲音斷斷續(xù)續(xù)，第三個(gè)導(dǎo)師已經(jīng)犧牲了，沒(méi)有

7、盡頭。811自然段落：主要在回村的路上，講師用生命和血液保護(hù)教科書保護(hù)書。幾年來(lái)變成生命的教科書和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的那捆一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。威廉莎士比亞，哈姆雷特，生命)，分段學(xué)問(wèn)，第1課為什么說(shuō)教科書“珍貴”？2，“講師未講完的話”是什么意思？如果講師沒(méi)有犧牲，他會(huì)繼續(xù)說(shuō)什么？第十二自然：主要寫導(dǎo)師的精神一直讓我前進(jìn)。牙齒文章以書為線索，主要寫了希望書圖書保護(hù)書這三部分，以此來(lái)表達(dá)他對(duì)后輩的愛(ài)和希望。(威廉莎士比亞，溫斯頓，書) (威廉莎士比亞，溫斯頓，書)，教科書的珍貴主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)茄子方面：一方面很難來(lái)，另一方面，當(dāng)時(shí)的條件很困難。它是用省紙印刷的，作為黨中央打印的文件。另一方面，牙齒教科書以講師的生命保護(hù)，搜集講師的血，寄予講師的期望。牙齒期待也將永遠(yuǎn)給我們