1、。1，王強(qiáng)中學(xué)班主任，南京師范大學(xué)師范教育學(xué)院教師專業(yè)教育系列課程，2，第1節(jié)教學(xué)熱身，聯(lián)系信息組介紹課程，3，自我報(bào)告，聯(lián)系方式電子郵件：手機(jī)號碼4、成立一個(gè)小組，(1)每個(gè)班分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，(2)隨機(jī)分組，按照座位號從前到后，從左到右，報(bào)出相同號碼的學(xué)生人數(shù)為一組；(3)調(diào)整座位，與同組的學(xué)生坐在一起，選舉組長。(4)組長登記該組成員名單并交給教師。5)介紹課程。中學(xué)班主任是教師專業(yè)教育的基本組成部分，是培養(yǎng)師范生班主任工作能力的必修課。教師專業(yè)教育課程體系、中學(xué)教育概論、中學(xué)生發(fā)展、中學(xué)課程與教學(xué)、中學(xué)班主任、教師專業(yè)技能、教育實(shí)踐課程、中學(xué)教育研究、7。中

2、學(xué)班主任課程的目的是讓師范生了解班主任工作，培養(yǎng)師范生在當(dāng)今教育改革背景下從事班主任工作時(shí)必須具備的知識、技能、信念和能力。中學(xué)班主任工作的主要內(nèi)容如下：第一章走近中學(xué)班主任第二章班級集體的初步建設(shè)第三章學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)第四章班級活動組織第五章班級紀(jì)律管理第六章班級教育力量的整合第七章班級文化建設(shè)第八章班主任評價(jià)第九章中學(xué)班主任專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展。你為什么想成為一名班主任？班主任可以獲得更多的精神資源，班主任可以獲得更多的職業(yè)成就感，班主任可以獲得更多的職業(yè)認(rèn)同感。你為什么想成為一名班主任？北京市中小學(xué)教師職務(wù)任職資格條件(節(jié)選)四。班主任工作年限要求：申請小學(xué)高級教師：取得小學(xué)教師職務(wù)任職資格后，

3、擔(dān)任班主任工作2年。申請中學(xué)一級教師：取得中學(xué)二級教師資格后，擔(dān)任班主任工作2年。高中教師應(yīng)聘(中、高中小評):取得一級中學(xué)(高級小學(xué))教師崗位資格后，擔(dān)任班主任工作兩年。你為什么想成為一名班主任？南京市中學(xué)一年級教師專業(yè)技術(shù)資格考核條件(試行)(節(jié)選)第三章考核條件第十一條教育要求積極參與學(xué)生管理和思想教育。從教以來，先后擔(dān)任班主任、教研組組長、年級組長、團(tuán)委書記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員，或組織策劃輔導(dǎo)學(xué)生課外活動小組，或組織輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動隊(duì)、文藝隊(duì)等教育工作3年以上。具有雙學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位的人員在上述教育機(jī)構(gòu)工作至少兩年。你為什么想成為一名班主任？江蘇省教授級中學(xué)高級教師資格(節(jié)選)第九條教育工作要

4、求1。教書育人成績斐然。他有豐富的班主任和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，從教至今已擔(dān)任班主任7年以上，或擔(dān)任輔導(dǎo)員和課外活動小組輔導(dǎo)員7年以上。關(guān)心學(xué)生，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際做深入細(xì)致的思想工作，在教育過程中注重用高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)影響學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。你為什么想成為一名班主任？南京市高級中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格考核條件(試行)(節(jié)選)第三章基本考核條件第十一條教育工作需要積極參與，16，案例“01-01新手班主任的遺憾”，17，回答疑問(3)，中學(xué)班主任的學(xué)習(xí)方法是在課堂上做筆記，考前記筆記，考后回答筆記，考后做筆記。中學(xué)班主任的學(xué)習(xí)方法，1。理論學(xué)習(xí)

5、體驗(yàn)反思、理論建構(gòu)、問題思考、信念形成、實(shí)踐學(xué)習(xí)視頻教學(xué)、一線講座、教學(xué)模擬、專業(yè)演示、設(shè)計(jì)和撰寫工作計(jì)劃、課程論文19篇。課程學(xué)習(xí)評價(jià)，20。課程學(xué)習(xí)資源，1。田恒平：班主任的理論與實(shí)踐。2.林：班級管理，華東師范大學(xué)出版社，2006。3.李學(xué)農(nóng)：中學(xué)班級文化建設(shè)，南京師范大學(xué)出版社，1999年。4.張民生：班主任工作概論，高等教育出版社，1995年。5.齊:今天，我們怎樣才能成為優(yōu)秀班主任的成長之路(中學(xué)卷)，華東師范大學(xué)出版社，2006年。21，課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，班主任之家，班主任網(wǎng)上班主任網(wǎng)，22，2班：學(xué)生之家，(1)班級：學(xué)生的成長空間，(2)集體與個(gè)人：連續(xù)體的兩端，(3)應(yīng)試班

6、：不平衡的家，(23)，小組活動：我最想念的班級，從小到大，班級承載著我們的幸福，快樂，歡笑，痛苦和淚水。班級見證了我們成長的足跡。畢業(yè)許多年后，我們中的許多人仍然使用互聯(lián)網(wǎng)來重建我們的精神家園。人人網(wǎng)和搜狐都是我們經(jīng)常訪問的網(wǎng)站。你最想念哪個(gè)班？那堂課上發(fā)生了什么樣的故事？你為什么還對它著迷？班級：概念上，班級是由年齡相近、教育程度相近的學(xué)生根據(jù)管理的需要分成一定數(shù)量的學(xué)生的集合。班級是學(xué)校組織體系中最基本的正式組織，也是學(xué)生交流的基本場所和學(xué)生成長的重要環(huán)境。班級：歷史班是普及教育的現(xiàn)代產(chǎn)物。捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了當(dāng)時(shí)的集體教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地提出了課堂教學(xué)體系。自18世紀(jì)以來，班級授課制已

7、在世界范圍內(nèi)普及，逐漸取代了個(gè)別教學(xué)，成為普及教育的主流教學(xué)組織形式。1862年，史靜文同圖書館在中國首次實(shí)行了班級授課制。班級：學(xué)生的成長空間。課堂是學(xué)生社交的重要方式。班級的社會化功能源于其獨(dú)特的性質(zhì)。班級的社會化功能是在班級活動中實(shí)現(xiàn)的。班級和學(xué)生的社會化案例，案例“01-02有人生病時(shí)”。28.與家庭相比，班級是“不相關(guān)的”。班級是由“非產(chǎn)品中心”建立的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的組織。29歲。班級活動和學(xué)生的發(fā)展是在班級活動中實(shí)現(xiàn)的，它會影響到每個(gè)班級成員，使班級成為一個(gè)無形的“教育者”。30。體驗(yàn)反思。自從上學(xué)以來，我們一直住在教室里。你認(rèn)為你從你的課上學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會的？你在小學(xué)、中學(xué)

8、和大學(xué)的班級有什么不同？這些差異對你有什么影響？連續(xù)體的兩端，是相互滲透的連續(xù)體。集體和個(gè)人：連續(xù)體的兩端，集體和個(gè)人，無論哪一端，極端發(fā)展都會帶來災(zāi)難。過分強(qiáng)調(diào)集體主義很容易擠壓個(gè)人的生存空間。“多數(shù)同意”原則必須與保護(hù)少數(shù)人的基本權(quán)利相結(jié)合，否則它將成為“多數(shù)人的暴政”。如果過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，就很難形成一個(gè)強(qiáng)大的社會，使社會進(jìn)入“人人不為己，后患無窮”的“冰川時(shí)代”。33歲。集體和個(gè)人：連續(xù)統(tǒng)一體的兩端，集體和個(gè)人之間的恰當(dāng)關(guān)系是根據(jù)外部環(huán)境的需要構(gòu)建一種動態(tài)。在一個(gè)月的一個(gè)黑夜里，一群虐待狂在一個(gè)偏僻的角落里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)孤獨(dú)的旅行者。虐待狂攔住了步行者，準(zhǔn)備虐待他。在他們開始行動之前，他們

9、這樣為自己的行為辯護(hù)。他們說：“我們應(yīng)該承擔(dān)的負(fù)擔(dān)，我們的虐待將造成一些痛苦的路人。然而，與我們每個(gè)人得到的幸福相比，這些痛苦是微不足道的。此外，我們占大多數(shù)。根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，我們虐待他是正確的?！比绻闩銮稍谶@個(gè)偏僻的角落目睹了整個(gè)過程，如果你此時(shí)站起來說話，你會說什么？應(yīng)試類：不平衡的家庭，負(fù)擔(dān)過重的班級，被暴力侵蝕的班級，負(fù)擔(dān)過重的班級，我一走進(jìn)教室就感到沮喪，甚至呼吸困難。在我們學(xué)校，從高中一年級開始，每周有六天半的時(shí)間每天至少在教室里呆14個(gè)小時(shí)，幾乎沒有娛樂活動。學(xué)習(xí)、成就、高考、班主任，這些詞就像一個(gè)咒語在我們頭上。在這個(gè)巨大的籠子里，我們生與死。起初，我們不適應(yīng)，然后我

10、們變得麻木，然后我們屈服了。1924年，浙江省白馬湖平武縣春暉中學(xué)主持校務(wù)的夏丏尊先生翻譯了愛的教育。詩人教育家在序言中說：“學(xué)校教育已經(jīng)走到了現(xiàn)在，它確實(shí)是空的。僅僅從表象的系統(tǒng)和方法來看，它已經(jīng)變得更像一盞燈籠，而關(guān)于教育生活的一些東西從來沒有被人注意過。這就像挖一個(gè)水池。有人說正方形好，有人說圓形好，他們一直在改變它。但是為什么游泳池是游泳池的主要水源卻沒有被注意到。教育中的水是什么？是愛，是愛。沒有愛，教育就成了無水的池塘。無論你是方的還是圓的，你都無法逃避空虛。2003年，浙江大學(xué)青少年攻擊性行為社會心理研究小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，49.2%的學(xué)生承認(rèn)他們對其他學(xué)生有不同程度的暴力行為，

11、87.3%的學(xué)生承認(rèn)他們遭受過其他學(xué)生不同程度的暴力行為。在一個(gè)被暴力侵蝕的班級里，一個(gè)學(xué)生喊了老師的綽號，然后被老師扇了耳光。家長們聽到這個(gè)消息，邀請親戚們沖進(jìn)學(xué)校，對老師進(jìn)行暴力毆打，迫使老師在數(shù)百名學(xué)生面前跪了近20分鐘，并在向老師索要5000元經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償后離開，這導(dǎo)致學(xué)校將上課時(shí)間推遲了近兩個(gè)小時(shí)。在一個(gè)被暴力侵蝕的班級里，南京很多校園的BBS和聊天室里都有一則廣告：“寒假期間替別人打老師，收費(fèi)合理，省你一口氣。”具體內(nèi)容如下：“在過去的一個(gè)學(xué)期里，有沒有老師跟你過不去，很多事情讓你很累。如果你寒假打了他，請打電話給我?！?。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：一拳為單價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，女教師25元，男教師30元，校長40元

12、?！百N出廣告的人說，有三四個(gè)男孩在廣告發(fā)出兩天后聯(lián)系了他，他們愿意花幾十塊錢打老師，但不允許他們傷害老師，所以他們只能打兩拳。經(jīng)歷反思，自從進(jìn)入學(xué)校，你覺得在你的班級生活中最委屈、最痛苦或最受傷害的是什么？在你的班級生活中，你曾經(jīng)欺負(fù)過其他學(xué)生嗎？你曾經(jīng)被其他學(xué)生欺負(fù)過嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？第三節(jié)班主任：班級的靈魂(1)班主任的職責(zé)(2)幼兒教師的威信(3)班主任專業(yè)化(4)小組活動：班主任做什么？自從我們上學(xué)以來，我們一直住在教室里。班上有一位特殊的老師，叫做班主任。他做了許多不同于其他老師的工作。請回憶您的教育經(jīng)歷并討論“班主任是做什么的？總結(jié)并報(bào)告班主任的主要活動. “班主任，你沒有參考

13、任何資料，要求我解釋它的意思，但是我一時(shí)說不出話來。一路上我經(jīng)歷了十多位班主任，但我真的不知道該如何對“班主任”的本質(zhì)進(jìn)行一個(gè)深思熟慮的表達(dá)。在小學(xué)、初中和高中，班主任是某一學(xué)科的教師，或者是語言或數(shù)學(xué)等。直到大學(xué)，班主任和老師的兩個(gè)角色是分開的。在我們的印象中，班主任不僅給我們上課，還每天課后管理班級。班主任不再僅僅是一名教師。他有點(diǎn)“行政化”。這也是大多數(shù)人的看法。唐莉莉公共管理學(xué)院05班思想政治教育。46歲，主要職責(zé)為“班級天下，主要職責(zé)”，這是由“班主任”一詞分解組合而成的，這也是我對班主任工作的看法。班主任是一個(gè)班級的班主任。他不僅要教書，還要管理學(xué)生心理和能力的發(fā)展。班主任的工作是

14、什么？在我看來，在班級的世界里，班主任應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，而不是瑣碎的事情。班主任應(yīng)該是班級的宏觀調(diào)控者和責(zé)任的主要承擔(dān)者。丁勇公共管理學(xué)院05級思想政治教育專業(yè)。47歲。班主任是家長的家長，教師的老師，學(xué)生的家長，張莎莎體育學(xué)院的老師。48歲。我注意到在魏書生老師的演講中經(jīng)常用到這樣一個(gè)表達(dá)：“當(dāng)我不在家的時(shí)候”，“我回家之后”魏書生在這里指的“家”，不是他的家人，而是其他人的班主任。這是對班主任地位的另一種新的理解：作為班主任，如果他把自己的班級當(dāng)成“家”，把自己的學(xué)生當(dāng)成“家”，他將是一個(gè)非?？鞓返娜?。以“家庭事務(wù)”的心態(tài)對待學(xué)生的家庭情感和班級事務(wù)，一切都不再是麻煩的事情。如果班主任和學(xué)生能

15、夠緊密團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步，那么雙方在進(jìn)行班級建設(shè)時(shí)都會認(rèn)為這是一件愉快的事情。沒有人會覺得“家庭”煩人，也沒有人會認(rèn)為“家庭事務(wù)”與我無關(guān)，所以沒有必要為此而努力。一個(gè)關(guān)系和諧、進(jìn)步積極的班級將是一個(gè)成功的班級，它應(yīng)該樂于成為這個(gè)班級的班主任。張錚05社會發(fā)展研究所。49、班主任的職責(zé)中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師的重要組成部分，是班級工作的組織者，班級集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長的領(lǐng)導(dǎo)者，中小學(xué)思想道德教育的骨干力量，家長與社會的橋梁，實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班主任的職責(zé)班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理和引導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、

16、有紀(jì)律、身體健康的公民。中學(xué)班主任的職責(zé)是：(1)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗的思想，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，遵守中學(xué)生的行為規(guī)范和日常行為規(guī)范。(二)教育學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們會聯(lián)同各科的老師，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。(3)教育和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助學(xué)校執(zhí)行體育與健康工作的規(guī)定，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、生活習(xí)慣和健康習(xí)慣。班主任的職責(zé)(4)關(guān)心學(xué)生的課外生活。引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、娛樂和社會活動。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展合法的興趣和特長。(e)班級的日常管理。建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委和班組長的工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生自理能力，把班級建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)步、團(tuán)結(jié)友愛的集體。(六)負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織教師討論本班教育工作，交流信息，協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。(七)做好本班學(xué)生的思想道德評價(jià)和獎勵(lì)工作班主任的職責(zé)，班主任職責(zé)的示意圖，思考這個(gè)問題