1、社會(huì)學(xué)院 2007211437葉 菲中、小學(xué)生家長(zhǎng)“陪讀”現(xiàn)象 -社會(huì)學(xué)思考摘要：本文首先澄清現(xiàn)如今的家長(zhǎng)“陪讀”到底在“陪什么”。其次，分析了“陪讀”現(xiàn)象如此盛行的原因，有主客觀兩方面的原因，主觀原因主要是來(lái)自學(xué)生自身的一些問(wèn)題，客觀原因則來(lái)自多個(gè)方面，本文主要分析了來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大原因。然后對(duì)“陪讀”的正功能和負(fù)功能一一陳述，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的社會(huì)化理論、社會(huì)角色失調(diào)綜合社會(huì)分層進(jìn)行更深層次的分析，并提出合理的建議。本文主要以新加坡的一部關(guān)于家庭教育的電視連續(xù)劇小孩不笨中的家庭和本人自己的經(jīng)歷為例。關(guān)鍵詞：“陪讀”， “陪讀”的原因， 學(xué)生自身的原因， 社會(huì)原因

2、， 學(xué)校原因， 家庭原因， 正功能， 負(fù)功能， 社會(huì)化， 角色沖突， 社會(huì)分層正文：第一部分 “陪讀”陪什么？很多人也許會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“陪讀”到底“陪”什么，是陪孩子做作業(yè)，陪孩子上學(xué)，還是陪孩子生活？一位白領(lǐng)母親認(rèn)為小孩要從小抓起，因此，從小孩開(kāi)始上學(xué)起就準(zhǔn)備矢志不渝地當(dāng)好“陪讀” ?？墒前雮€(gè)月下來(lái)，這位年輕的母親犯愁了：書本上的內(nèi)容雖然比較容易，可是，不管你說(shuō)多少遍，兒子還是不能真正掌握，到底采取怎樣的方式，才方便孩子的接受呢？而且，兒子不像想象中的那么聽(tīng)話，坐一會(huì)兒就坐不住了，一會(huì)兒摸這個(gè)，一會(huì)兒找那個(gè)，根本沒(méi)把心思放在學(xué)習(xí)上，一頓訓(xùn)斥后安靜下來(lái)了，卻變得膽怯麻木了，為什么只知道搖頭，

3、要不就是大哭起來(lái)。這位母親表示：“如果陪讀就是管功課，我很擔(dān)心這會(huì)使兒子產(chǎn)生的過(guò)分的依賴?！睋?jù)了解，很多家長(zhǎng)希望通過(guò)陪讀來(lái)監(jiān)督、幫助孩子完成作業(yè)，他們對(duì)自己的孩子有一萬(wàn)個(gè)的不放心，擔(dān)心作業(yè)做錯(cuò)了，寫字不工整，擔(dān)心孩子上課精力不集中新加坡的一部關(guān)于家庭教育的電視連續(xù)劇小孩不笨中的三個(gè)男主角存在著不同的問(wèn)題，這三個(gè)男主角都是小學(xué)生，來(lái)自三個(gè)不同的家庭。但是，父母對(duì)他們的期望卻是一樣的，都是希望他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，先是考上優(yōu)秀班，然后是好的初中，好的高中，好的大學(xué)。不光是他們?nèi)齻€(gè)的父母是這樣的要求，其他學(xué)生的父母的想法也是驚人的一致，正如電視里的主角Terry所想：“難道所有的媽媽都是一個(gè)媽媽生的嗎？”

4、所有在新加坡這所學(xué)校上學(xué)的學(xué)生的家長(zhǎng)都一致地認(rèn)為，沒(méi)有文憑會(huì)讓人家看不起，每個(gè)學(xué)生都要拿到五個(gè)C，只有這樣，孩子才能獲得事業(yè)，車子，現(xiàn)金，信用卡和公寓等等，否則，他們的未來(lái)將是一片茫然！小孩不笨的主題曲中有這樣一段歌詞，我覺(jué)得很值得我們的家長(zhǎng)去思考，不僅僅是站在父母的角度上，更要站在孩子的角度上去思考?！罢l(shuí)不希望自己是聰明的人，誰(shuí)不希望什么都100分，誰(shuí)會(huì)希望自己又呆又傻又愚蠢，誰(shuí)會(huì)愿意聽(tīng)到“你真的好笨”我們不會(huì)心灰意冷，我們會(huì)給自己掌聲，我不是你想象地笨，我也有我自己的門，其實(shí)你不是不能只是你肯不肯，給自己一次機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兌际怯杏玫娜耍　睂?duì)于“陪讀”現(xiàn)象在這部電視中最明顯地就表現(xiàn)在一個(gè)叫國(guó)

5、兵的男孩身上。國(guó)兵的成績(jī)不好，考試的成績(jī)只有很少的幾十分，因而只能被分到差班。她的母親起初認(rèn)為孩子還這么小，沒(méi)有必要抓那么緊，但是，在一次與同事交談中，她發(fā)現(xiàn)同事的孩子成績(jī)都比自己的兒子要好，但是他們的父母仍然在想著給孩子買什么輔導(dǎo)資料、上什么補(bǔ)習(xí)班。這樣，國(guó)兵的母親就開(kāi)始為兒子的成績(jī)擔(dān)憂了，認(rèn)為自己以前只顧著工作，忽視了對(duì)兒子學(xué)習(xí)上的監(jiān)督。于是，國(guó)兵的媽媽開(kāi)始每天晚上陪著國(guó)兵做家庭作業(yè)，做輔導(dǎo)資料，希望通過(guò)這些訓(xùn)練兒子能進(jìn)入好一點(diǎn)的班級(jí)，總之一定不能呆在現(xiàn)在這個(gè)差班了。但是，不管媽媽怎么講、怎么說(shuō)，國(guó)兵就是不開(kāi)竅，同樣的題目講很多遍還是模模糊糊的。國(guó)兵的媽媽為此很是煩躁，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，她為

6、了有足夠的時(shí)間監(jiān)督兒子，決定放棄自己熱愛(ài)的工作，做一個(gè)專職的“陪讀”母親。我們現(xiàn)在的社會(huì)像國(guó)兵媽媽這樣的家長(zhǎng)也存在很多，她們不惜一切代價(jià)，放棄自己的事業(yè)，專心投入到“陪讀”中，他們認(rèn)為工作沒(méi)了以后還可以重新找回，可是孩子的教育一旦錯(cuò)過(guò)最關(guān)鍵的時(shí)間就再也無(wú)法彌補(bǔ)了，中、小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，“陪讀”可以幫助孩子創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。還有的的家長(zhǎng)一邊工作，一邊“陪讀”，工作的時(shí)候想著要給孩子買什么資料、上什么補(bǔ)習(xí)班，要買什么營(yíng)養(yǎng)品讓孩子變得更加聰明，晚上和雙休日更是把大部分的精力都花在了孩子的身上，真可謂是心力交瘁！隨著孩子年級(jí)的增加，當(dāng)孩子上了初中，高中，家長(zhǎng)們對(duì)課本、作業(yè)慢慢地變的無(wú)能

7、無(wú)力了，這時(shí)候他們便開(kāi)始思考著另外的方式來(lái)“陪讀”，定期到學(xué)校找老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的考試比學(xué)生本人還要重視，于是在生活上給孩子提供最舒適、最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)在他們心目中最有利的環(huán)境。這種情況本人是深有體會(huì)的，我自己高三一年也是母親陪讀過(guò)來(lái)的，我自己起初并不想母親過(guò)來(lái)，覺(jué)得太麻煩了，萬(wàn)一“陪讀”了一年卻考不到讓父母滿意的學(xué)校，到那時(shí)會(huì)很慚愧的?？墒?，父母在聽(tīng)了其他同學(xué)的父母都準(zhǔn)備“陪讀”后，也堅(jiān)持著要在學(xué)校旁邊租房子，照顧我到高考結(jié)束。在我的父母想來(lái)，高三一年是關(guān)鍵的一年，再怎么辛苦也又有一年，如果能夠?yàn)楹⒆酉磺泻箢欀畱n，專心迎戰(zhàn)高考還是值得的。據(jù)我本人的觀察和了解，我的

8、同學(xué)的家長(zhǎng)基本上都是希望為孩子提供更好的物質(zhì)條件，尤其是飲食上，才堅(jiān)持“陪讀”的。第二部分 “陪讀”的原因我認(rèn)為，陪讀能解一時(shí)燃眉之急，但從根本上說(shuō)陪讀不是一種好現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其復(fù)雜的主客觀的原因。這些應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。（一） “陪讀”產(chǎn)生的主觀原因?qū)W生自身的原因首先，學(xué)生獨(dú)立能力差，遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就不知所措，只知道跟父母求救，沒(méi)有一點(diǎn)自主能力?，F(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)身子女，從小過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子，沒(méi)有父母在身邊，他們事事都成了問(wèn)題。其次，學(xué)生缺乏是非、善惡的辨別能力，自我約束力和控制力不強(qiáng)，很容易受外界不良習(xí)氣的影響，沉湎于網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、吸煙、打架、斗毆、早戀而難

9、以自拔。然后，現(xiàn)在很多學(xué)生都認(rèn)為讀書、學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大用處，有些人初中畢業(yè)、高中畢業(yè)照樣可以找到很好的工作，甚至比那些高學(xué)歷的人工資還要掙的多，因此，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，對(duì)課本知識(shí)毫無(wú)興趣。這些情況讓每一位家長(zhǎng)都很擔(dān)心，為了孩子，家長(zhǎng)“陪讀”不得不實(shí)行。（二） “陪讀”產(chǎn)生的客觀原因第一， 社會(huì)原因面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)的局面，以及社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的嚴(yán)格選拔，家長(zhǎng)們毅然選擇了陪讀這一條道路。當(dāng)今社會(huì)，上大學(xué)、上名牌大學(xué)、上名牌大學(xué)的熱門專業(yè)，成為學(xué)生和家長(zhǎng)夢(mèng)想；分?jǐn)?shù)仍然是作為評(píng)價(jià)優(yōu)等生和差生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；再加上大部分用人單位的門檻也隨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式水漲船高種種原因疊加起來(lái)，為

10、“陪讀”現(xiàn)象的日益加劇提供了更加“有利”的客觀環(huán)境。第二， 學(xué)校原因?qū)W校管理制度不完善，尤其是宿舍管理，部分學(xué)生晚上溜出宿舍上網(wǎng)，管理人員不能及時(shí)察覺(jué)；宿舍關(guān)燈后，仍有學(xué)生不安分，影響自己和他人的正常休息。學(xué)校食堂的伙食存在問(wèn)題，不能為學(xué)生提高充足的營(yíng)養(yǎng)，很多學(xué)生在學(xué)校都沒(méi)有什么胃口，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不良的影響。對(duì)于那些頑劣不堪、缺乏自覺(jué)性、在班級(jí)里搗蛋的學(xué)生，老師無(wú)可奈何，只能任其所為，這樣，父母不得不加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督，而最有效的監(jiān)督就是“陪讀”了。第三， 家庭原因 大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好、考上好的大學(xué)，孩子才有出路，否則，就只能一輩子被人踩在腳下了。因此，家長(zhǎng)不惜付出一切也要

11、為孩子創(chuàng)造他們所認(rèn)為的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)明確地跟孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在最重要的就是搞好學(xué)習(xí)，其他什么事都不要你操心?！本瓦@樣，父母包攬了孩子的一切，“陪讀”也就應(yīng)運(yùn)而生了。第三部分 “陪讀”的正功能與負(fù)功能正功能： 1. 家長(zhǎng)通過(guò)陪讀就可以為子女節(jié)省出寶貴的學(xué)習(xí)、休息時(shí)間，通過(guò)為其提供可口的飯菜保證孩子的身體健康。有了父母陪讀，就像有了強(qiáng)大的“后勤”保障一樣，不但能減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，而且孩子也不必為一些生活瑣事分心勞神。2. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，并幫助其解決，避免不良后果的產(chǎn)生。在孩子最需要關(guān)懷的時(shí)候能第一時(shí)間出現(xiàn)。 3. 陪讀可以給考生一個(gè)踏實(shí)、放心的感

12、覺(jué)，使其擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，這對(duì)于復(fù)習(xí)成果也是至關(guān)重要的。4. 陪讀還會(huì)讓考生在心中產(chǎn)生一種感激之情，看到父母為了自己如此奉獻(xiàn)，心中的感激就會(huì)化為動(dòng)力。負(fù)功能：1. 家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得太周全了，對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助很難說(shuō)，孩子卻肯定有了惰性，還會(huì)認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)該的，自然而然的就會(huì)缺乏責(zé)任感。2. 家長(zhǎng)陪讀還可能與學(xué)校的教育產(chǎn)生悖逆。因?yàn)閷W(xué)校要求學(xué)生德智體美全面發(fā) 展，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)則會(huì)與此矛盾，影響孩子成長(zhǎng)。3. 加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，那些家離學(xué)校遠(yuǎn)的，陪讀就要租房子，而所租的房子一般都比學(xué)校宿舍的價(jià)格貴得多。這對(duì)于并不富裕的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。4. 陪讀需要父母中至少一個(gè)時(shí)

13、刻陪著，這樣勢(shì)必會(huì)影響他（她）的工作，給家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和一些不必要的麻煩。有些父母為了讓孩子專心讀書，不惜舍棄自己的本職工作去專職陪讀。5. 有的同學(xué)肯定會(huì)因此擔(dān)心中考或是高考考不好，對(duì)不起在這兒陪讀的父母，在心中形成無(wú)形的壓力。對(duì)于那些臨近中考、高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就很大，如果再加上這份心理壓力，就會(huì)讓他們覺(jué)得很累很累。在此，我想說(shuō)，雖然“陪讀”也有其有利之處，但是其弊是大于利的。無(wú)疑，陪讀的父母是偉大的，但是他們有沒(méi)有想過(guò)：為什么有的孩子不需要陪讀仍然可以取得很好的成績(jī)？是不是教育上的失誤才導(dǎo)致了今天的陪讀？而且，在為孩子鋪就求學(xué)之路的同時(shí)，荒蕪了自己的人生，這同樣是一種悲

14、哀。學(xué)習(xí)難道僅僅是學(xué)書本上的知識(shí)嗎？除此之外，更重要的是學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。家長(zhǎng)陪讀，就猶如撐起了一把“保護(hù)傘”，使得孩子難以了解生活的艱辛，一旦離開(kāi)父母就難以自立。很多家長(zhǎng)以為，孩子只需要學(xué)習(xí)好就行了。至于責(zé)任感或生存能力，到了一定的年齡自然會(huì)滋長(zhǎng)出來(lái)。殊不知，這些至關(guān)重要的東西是需要循序漸進(jìn)培養(yǎng)的，而陪讀式的家庭教育只會(huì)造成孩子的依賴心理。自己的事自己做，這不僅會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且有助于孩子形成正確的人生觀，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。父母把本該孩子自己做的事包攬下來(lái)，會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。況且從心理學(xué)角度看，高中階段的孩子非?？释?dú)立，父母陪讀往往會(huì)使他們處于心理沖突和矛盾中，影響成長(zhǎng)

15、。第四部分 “陪讀”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析（一）人的社會(huì)化概括地說(shuō)，所謂社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，并通過(guò)社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。在此過(guò)程中，社會(huì)文化得以積累和延續(xù)，社會(huì)結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，人的個(gè)性得以健全和完善。學(xué)生要完成社會(huì)化這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，就必須憑借自身的能力，適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)人格的發(fā)展。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映蔀楹细竦纳鐣?huì)人的過(guò)程中，應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，真正的主導(dǎo)者應(yīng)該是孩子本身，否則，孩子的社會(huì)化將很難完成，即使能夠完成，也是一個(gè)畸形的社會(huì)化，孩子終究無(wú)法成為一個(gè)合格的社會(huì)人。從文化的角度看，社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是

16、文化的內(nèi)化，學(xué)生只有真正了解文化、吸收文化，才能使文化內(nèi)化。如果一切都由父母操辦，學(xué)習(xí)需要父母監(jiān)督，生活需要父母照顧，那么，這些學(xué)生將會(huì)失去很多與優(yōu)秀文化、精髓文化碰撞的機(jī)會(huì)，自然而然對(duì)社會(huì)的了解就會(huì)淡化，繼而很難適應(yīng)社會(huì)。從人格發(fā)展的角度看，社會(huì)化是一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展的過(guò)程，社會(huì)人是經(jīng)由社會(huì)化過(guò)程而形成的有個(gè)性的人。家長(zhǎng)“陪讀”不利于孩子個(gè)性的形成，孩子失去了生活中的磨練、失去自我獨(dú)立的能力，被“陪讀”孩子無(wú)法了解他人的想法，更加不懂得如何培養(yǎng)自己、提升自己，不懂得如何按照社會(huì)上其他人的社會(huì)期待來(lái)調(diào)整自己的行為。老鷹訓(xùn)練鷹雛飛行，都是狠心地將它推下鷹巢，小鷹雛恐懼地奮力張開(kāi)翅膀才不會(huì)被摔

17、死在懸崖上。而恰恰是張開(kāi)翅膀的瞬間，小鷹雛體驗(yàn)到了飛翔的快樂(lè)。“陪讀”的家長(zhǎng)們，為了自己的孩子從一個(gè)生物人進(jìn)化成一個(gè)合格的社會(huì)人，或許你們應(yīng)該學(xué)學(xué)老鷹的做法！有些家長(zhǎng)陪讀，是因?yàn)樗麄儞?dān)心孩子會(huì)玩瘋，不好好學(xué)習(xí)，甚至有可能變壞。這種擔(dān)心不無(wú)道理，但我們不妨平等地與孩子進(jìn)行心與心的交流，做一些有益的引導(dǎo)。孩子能夠明辨是非，自然就能抵御來(lái)自周圍的不良誘惑，心無(wú)旁鶩地學(xué)習(xí)。我想這才是抓住了根本。（二）社會(huì)角色失調(diào)家長(zhǎng)“陪讀”易造成孩子產(chǎn)生角色沖突和角色不清的不良影響。角色沖突表現(xiàn)在角色內(nèi)的沖突上。孩子在上學(xué)期間扮演著多種角色，如孩子與父母、孩子與祖父母、孩子與老師、孩子與同學(xué)等等，不同的角色對(duì)孩子的角

18、色期望是有差異的。比如說(shuō)，學(xué)校老師要求學(xué)生寄宿學(xué)校，這樣有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，可是家長(zhǎng)卻不允許孩子寄宿學(xué)校，要“陪讀”，這樣，孩子同時(shí)扮演著子女和學(xué)生的角色，兩種角色對(duì)其要求是對(duì)立的，孩子很容易困惑，不知道究竟該如何做才是正確的。這種角色間的沖突對(duì)尚處于身心發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)是不利的，容易給孩子未來(lái)的角色判斷造成不利的影響，即角色不清的現(xiàn)象。（三）社會(huì)分層促進(jìn)“陪讀”的發(fā)展（帕累托的精英理論）家長(zhǎng)們之所以不惜一切“陪讀”，追根到底是為了自己的孩子將來(lái)能夠成為社會(huì)的精英。帕累托的精英理論將人分為四種：執(zhí)政精英、非執(zhí)政精英、執(zhí)政階層中的庸才、庸常之輩。家長(zhǎng)們都希望孩子成為第一類人。家里條件不好的家

19、長(zhǎng)希望通過(guò)培養(yǎng)孩子能夠翻身，很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的家中的小孩天賦較高，可以通過(guò)自身的努力晉升到社會(huì)階梯的上層。反過(guò)來(lái)，那些家中經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭，如果孩子天生平庸，也有可能跌落到社會(huì)的下層，他們的家長(zhǎng)為了避免孩子有這樣的下場(chǎng)，自然要費(fèi)盡心思培養(yǎng)孩子。社會(huì)低層的人想往上走，社會(huì)上層的人想保持這樣的優(yōu)勢(shì)，因而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，家長(zhǎng)們采用“陪讀”這樣一種方式來(lái)幫助孩子爭(zhēng)取社會(huì)上層的地位。參考文獻(xiàn)：對(duì)郊區(qū)重點(diǎn)中學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與分析（百度網(wǎng)）社會(huì)學(xué)概論新修（第三版）第五章、第六章，鄭杭生主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社西方社會(huì)學(xué)理論教程（第二版），南開(kāi)大學(xué)出版社The face of increasing soci

20、al competition situation and social high-quality talent strictly selected, parents read along with these children.he took to the road. Todays society, college, the prestigious universities, prestigious universities have a popular professional dreams of students ; letting the scores as the evaluation

21、 is still the only winners but have poor health standards; plus most of the employers with the critical threshold is also forms of employment rising in tandem. a variety of reasons together, and to read along phenomenon of growing with a more favorable objective environment.Oer a lot of social and i

22、nternal reason,some parents stands on the side of studying with their children .First of all, poor students to encounter a small problem at a loss, just know that to ask their parents for help, with no autonomy. Most children are now single child, she always lives with a clothing to hand, rice to mouth day. without parents, they become a problem in everything.Second, the lack of non-students, ability to distinguish good and evil, self-restraint and control is not strong, child is vulnerable to the impact of outside b