1、對(duì)中班幼兒感恩教育的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出（一） 研究的背景及意義蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)?！?感恩意識(shí)具有重要的心理學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義。然而從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，眾星捧月的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。曾有調(diào)查表明認(rèn)為現(xiàn)在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76%；認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動(dòng)去表示關(guān)心的占68%；受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動(dòng)向別人表示感激或感謝的

2、占58%。這一結(jié)果說(shuō)明現(xiàn)在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。和諧社會(huì)需要人們學(xué)會(huì)感恩。感恩是愛(ài)心的溝通，愛(ài)的情感交流；是愛(ài)心的回報(bào)，愛(ài)的種子的發(fā)芽。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?！斑@就意味著教育是生長(zhǎng)生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務(wù)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)感恩，學(xué)會(huì)感恩。當(dāng)我們審視今天的教育時(shí)更應(yīng)該清楚地意識(shí)到，感恩教育應(yīng)成為全部教育環(huán)境中的一個(gè)最重要、最核心的元素。尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，感恩教育更應(yīng)引起我們的高度重視。（二）研究的發(fā)端因素1、基于尚無(wú)發(fā)現(xiàn)有幼兒園切實(shí)開(kāi)展感恩教育的課題研究經(jīng)過(guò)各種途徑的搜索及查閱我們尚無(wú)發(fā)現(xiàn)哪所幼兒

3、園開(kāi)展了以感恩教育為主題的課題研究，而小學(xué)，中學(xué)卻已開(kāi)展地如火如荼?；蛟S是在別人看來(lái)感恩教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難實(shí)施了。這不禁讓人感慨：幼兒期是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了黃金期豈不事倍功半？幼兒園的感恩教育其核心應(yīng)該是愛(ài)心教育，是從幼兒身邊所熟悉的人和身邊的感恩小細(xì)節(jié)開(kāi)始著手進(jìn)行教育。它的本質(zhì)是幼兒在社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。2、基于社會(huì)的呼吁經(jīng)常有報(bào)紙報(bào)道現(xiàn)在社會(huì)上的青年人素質(zhì)低下，缺乏感恩意識(shí)，何為孝道、敬老？公交車上無(wú)人讓座，老弱病殘?jiān)袑Ｗ献贻p力壯的青年人，免費(fèi)公園屢招破壞感恩是人之所以為人的最基本的人性要素，是人類仁、義、禮、智、信諸美德的基礎(chǔ)和根本。我國(guó)素有“禮

4、儀之邦”的美稱很難想象一個(gè)不懂得感恩的人，在人生的旅途中會(huì)獲得真誠(chéng)的友情和忠貞不渝的愛(ài)情；我們整天高喊要繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，但我們更應(yīng)該知道，傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期熏陶的結(jié)果。所以，社會(huì)呼吁教育要面向未來(lái)，品德教育要從小抓起，感恩教育勢(shì)在必行！3、基于教師專業(yè)發(fā)展的需要一線教師很難將學(xué)術(shù)界開(kāi)發(fā)的教育理論運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)實(shí)踐中。他們即使通過(guò)培訓(xùn)或讀書(shū)，也只是在概念理解上，理念領(lǐng)悟上認(rèn)同了這些理論，在工作中通常還是不能運(yùn)用。雖然教育理論倡導(dǎo)者一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該“理論聯(lián)系實(shí)際”，將改革的新理念應(yīng)用到自己的工作實(shí)踐中，但大部分教師都很難做到。而課題的研究過(guò)程能使教師自然地用理論支持實(shí)踐，將

5、理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)在理論的運(yùn)用過(guò)程中逐漸被消化，理解。同時(shí)我們的課題研究立足課堂教學(xué)，使教育科研與教育實(shí)踐產(chǎn)生良性互動(dòng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全力推動(dòng)教育科研質(zhì)量和現(xiàn)代教育的發(fā)展。努力在科研中“求發(fā)展、求活力，求創(chuàng)新”。 這正是為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。二、研究的理論依據(jù)（一）陶行知思教學(xué)合一理論陶行知強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教法必須根據(jù)學(xué)法進(jìn)行，同時(shí)教師必須一面教一面學(xué)。感恩教育研究中，教師從各個(gè)領(lǐng)域，多種途徑篩選了適合幼兒實(shí)踐的感恩場(chǎng)景及感恩教育活動(dòng)，同時(shí)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，智力發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)因?yàn)楦卸鹘逃谟變航逃A段的實(shí)施尚不多見(jiàn)，所以課

6、題組的老師還應(yīng)積極學(xué)習(xí)借鑒中小學(xué)感恩教育的教學(xué)方法、教育策略并學(xué)習(xí)感恩教育的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值為更好地實(shí)施56歲幼兒感恩教育奠定基礎(chǔ)。（二）杜威做中學(xué)理論杜威認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有了做的機(jī)會(huì)那么必然會(huì)阻礙兒童的自然發(fā)展，兒童生來(lái)就有要工作要學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，對(duì)此要給予特別的重視?！白鲋袑W(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，使幼兒園里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)杜威的教育思想我們對(duì)幼兒的感恩教育要特別注重感恩實(shí)踐活動(dòng)，將難以在課例活動(dòng)中體驗(yàn)的感恩情懷容納到感恩社會(huì)實(shí)踐中，真正體現(xiàn)做中學(xué)，做中感。三、課題研究目標(biāo)（一）通過(guò)感恩教育使幼兒“知恩”，明白愛(ài)是雙向的，感恩與“圖

7、報(bào)”是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。（二）通過(guò)感恩教育，使幼兒學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，培養(yǎng)與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德。學(xué)會(huì)如何去報(bào)答父母、老師、朋友、他人。對(duì)周圍的人和事充滿感激之情。（三）通過(guò)課題研究提高一線教師的教科研能力和自覺(jué)性，提升教師的業(yè)務(wù)水平，鍛煉教師遇事冷靜思考，不斷進(jìn)取的精神。， 四、課題研究的內(nèi)容（可以加點(diǎn)理論的東西）（一）知恩教育（請(qǐng)豐富）生命是相互依存的，每樣?xùn)|西都依賴于其他事物而存在。任何人生活在這個(gè)世界上，都處處受到恩賜；父母對(duì)孩子有養(yǎng)育之恩，老師對(duì)孩子有教育之恩，同伴對(duì)我們有互助之恩。所以知恩教育是感恩教育的前提

8、和基礎(chǔ)。（二）感恩意識(shí)的培養(yǎng)（請(qǐng)豐富） 感恩是一種美德，是一種境界，是值得所有人用一生去珍視的愛(ài)的教育。所以要從小抓好幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒年齡小，期望他們做什么特別感恩的事情是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以當(dāng)前我們應(yīng)從小事抓起，將感恩意識(shí)的培養(yǎng)作為課題研究的一個(gè)重要內(nèi)容。（三）幼兒如何向感恩對(duì)象實(shí)施感恩的研究幼兒時(shí)期的感恩對(duì)象應(yīng)該從幼兒身邊的人著手：包括父母、老師、同伴。在與他們交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)感恩、實(shí)施感恩。（請(qǐng)豐富）1、感恩父母 父母是孩子的第一任教師，父母的教養(yǎng)方式直接影響到自己的孩子，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)向父母感恩是感恩其他社會(huì)成員的前提和基礎(chǔ)，所以在感恩父母方面我們要求幼兒做到以下幾個(gè)方面：（1

9、）關(guān)心父母的身體狀況和勞動(dòng)、工作狀況 ，體諒父母勞作的艱辛不對(duì)父母懷有敵意。（2）牢記父母的生日，并能在重大節(jié)日予以真誠(chéng)的祝福 。（3）不亂花錢，知道父母工作辛苦，賺錢不容易。（4）自己的事情自己辦，不給父母添麻煩。（5）幫父母做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為父母減輕負(fù)擔(dān)。（6）對(duì)待父母有禮貌，早晚起居要問(wèn)安。（7）批評(píng)教育不頂撞，不提不合理要求等等。2、感恩老師 （1）尊重并理解老師的教學(xué)要求，積極配合老師的教學(xué) 。（2）愿意主動(dòng)和老師交流，真誠(chéng)給予老師祝福和幫助，對(duì)老師有禮貌，成為老師的朋友。3、感恩同伴 （1）關(guān)心身邊的同伴，不爭(zhēng)搶玩具，能與周邊同學(xué)和睦相處 。（2）團(tuán)結(jié)互助，體察同學(xué)的困難，并

10、給予力所能及的幫助 。（3）不欺負(fù)同伴、打罵同伴，禮貌待人。五、研究的原則、對(duì)象與方法（不用寫(xiě)）六、課題研究的步驟（不用寫(xiě)）七、課題研究的實(shí)施（可以加點(diǎn)理論的東西，為什么要這樣實(shí)施，采取這樣的措施。）（一）融于生活，滲透積累 為使感恩教育成為一種自覺(jué)和行為，我們把感恩教育貫穿于幼兒的談話、游戲、活動(dòng)、突發(fā)事件等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教育的一貫性和一致性，堅(jiān)持常規(guī)要求貫徹始終，例如：1、 一月一次的感恩影片欣賞。課題組的教師有意識(shí)地選取貼近幼兒生活的感恩影片組織觀看。比如暖春、媽媽再愛(ài)我一次、寶蓮燈等等一部部講述有家就有幸福，講述親情孝道的感人影片。針對(duì)幼兒，課題組老師節(jié)選經(jīng)典的片斷，并在觀看

11、影片前讓幼兒了解影片背景，為影片的觀看埋下伏筆。引發(fā)幼兒一種想看的欲望，然后在觀看完后提相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)組織家長(zhǎng)觀看完整影片，影片結(jié)束后談?wù)勛约旱母邢?，開(kāi)展以影片主題為討論內(nèi)容的沙龍。在交流中探討適宜的感恩教育方法、教育心得。2、每周兩次的感恩晨間談話。談話是幼兒一日生活常規(guī)中不可缺少的環(huán)節(jié)，談話活動(dòng)同樣是我們教育的一個(gè)重要途徑。每周兩次感恩談話中教師將日常幼兒感恩方面做地不好的地方羅列出來(lái)，如：有的幼兒不愛(ài)惜桌椅，對(duì)老師不禮貌，對(duì)同伴不友好，對(duì)家長(zhǎng)大呼小叫，甚至打罵都會(huì)融入我們的晨間談話活動(dòng)，大家共同討論應(yīng)該如何改變不良的習(xí)慣。同時(shí)將幼兒表現(xiàn)好的一面也羅列出來(lái)，供大家共同學(xué)習(xí)。3、一周一次的

12、餐后休息時(shí)間為幼兒創(chuàng)設(shè)小小新聞臺(tái)。隨著感恩教育的進(jìn)一步深入，幼兒慢慢地養(yǎng)成了向身邊人感恩的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)報(bào)紙、媒體報(bào)道的關(guān)于不顧孝道，不顧別人感受等等行為表現(xiàn)出一種唾棄，對(duì)懂感恩，知恩，報(bào)恩的人投以稱贊的目光。所以在幼兒餐后安靜活動(dòng)的時(shí)候?yàn)橛變喊才乓粡埿侣動(dòng)浾咻喠鞅恚變涸诩议L(zhǎng)的幫助下有意識(shí)地在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集與感恩相關(guān)的報(bào)紙資料，新聞資料在餐后時(shí)間與大家一起交流，同時(shí)教師及時(shí)在輪流表上寫(xiě)上幼兒表現(xiàn)反饋表，鍛煉幼兒口語(yǔ)表現(xiàn)能力的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注新聞，更關(guān)注感恩，增強(qiáng)是非分辨能力。4、午睡前給幼兒講述有關(guān)孝順、關(guān)愛(ài)的小故事。幼兒最喜歡聽(tīng)故事，所以我們還利用午睡前的5分鐘為幼兒講述感恩故事，讓幼兒

13、感受文學(xué)故事精彩的同時(shí)滲透感恩教育。（二）注重實(shí)踐，提升運(yùn)用 幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育效果并不十分明顯。實(shí)踐可以說(shuō)是最好的方式，實(shí)踐中能體會(huì)樂(lè)趣，加深印象，讓幼兒更好地體會(huì)感恩。感恩實(shí)踐可以在社區(qū)中、在幼兒園內(nèi)部或在家里進(jìn)行。如：社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是一種很好的倡導(dǎo)感恩的實(shí)踐，但我們并不想通過(guò)社區(qū)服務(wù)來(lái)培養(yǎng)孩子一些簡(jiǎn)單的服務(wù)技巧，我們的目的是要通過(guò)感恩實(shí)踐培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的態(tài)度。每次活動(dòng)我們都會(huì)堅(jiān)持自己的一個(gè)原則“重過(guò)程，輕結(jié)果”。在活動(dòng)過(guò)程中，我們側(cè)重每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，帶給孩子的收獲就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)結(jié)果的獲得。同時(shí)我們也非常關(guān)注重大節(jié)日中的感恩熏陶。如一年一度的教師節(jié)。教

14、師節(jié)廣泛被人關(guān)注包括家長(zhǎng)、孩子及社會(huì)。很多家長(zhǎng)攀比心里強(qiáng)，總是想方設(shè)法為教師選禮，這種攀比送禮完全扭曲了教師節(jié)幼兒對(duì)教師的感恩情懷，所以我們?cè)诮處煿?jié)前引導(dǎo)大家一起討論，教師節(jié)怎么為老師送祝福，很多小朋友都表示其實(shí)買花、送老師東西都要花爸爸媽媽的錢很浪費(fèi)，大家是不是可以想個(gè)辦法不花錢也可以為老師送上祝福呢？很自然地小朋友就想到給老師送上不花錢但更有意義的祝福。小朋友一起回家和爸爸媽媽為老師獻(xiàn)上手工制作的鮮花，或賀卡。教師節(jié)到了看著這么多用廢舊的，便宜，但卻情意濃濃的鮮花，家長(zhǎng)和教師內(nèi)心都有說(shuō)不出的感動(dòng)?！叭恕?婦女節(jié)到了，提示幼兒為自己的媽媽送上自己親手制作的一份禮物；讓孩子了解媽媽的職業(yè)，知

15、道媽媽身上的優(yōu)良品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并為此感到自豪；請(qǐng)媽媽代表講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道媽媽在他的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與辛苦；讓孩子深深地體驗(yàn)愛(ài)、感激愛(ài)，并發(fā)自內(nèi)心的想回報(bào)愛(ài)、付出愛(ài)；向媽媽表決心、堅(jiān)持做媽媽的小幫手等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒愛(ài)的意識(shí)，且實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中去。國(guó)慶節(jié)組織幼兒開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”的繪畫(huà)比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國(guó)之情。我園園舍對(duì)面有個(gè)老年人活動(dòng)中心，每到重陽(yáng)節(jié)我們總是給老人們帶去自己的精彩表演，同時(shí)在平常有空的時(shí)候?yàn)槔先送げ敛磷雷?，掃掃地做自己力所能及的事情，我們重視引?dǎo)孩子關(guān)愛(ài)老人時(shí)的正確稱呼，甚至注意與老人交流時(shí)的真摯眼神，關(guān)注的是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的態(tài)度。因?yàn)槊恳淮螘r(shí)

16、間活動(dòng)都是在塑造感恩的心理。又如：每天回家?guī)蛬寢屪鲆患虑?，說(shuō)一句感恩的話，在父母生日快到的時(shí)候親手為父母做一份禮物（手工作品，賀卡等）。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)跟身邊的人交流。漸漸地孩子們從提醒到有意識(shí)地做，再到主動(dòng)開(kāi)心地做，從關(guān)愛(ài)身邊最親的父母開(kāi)始，慢慢延伸到對(duì)老師、同伴的愛(ài)。 （三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)認(rèn)可 物質(zhì)環(huán)境是幼兒最直接、最具體、最容易感受到的。因此每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)言角，我們都和小朋友一起布置一面“感恩墻”，把幼兒的感恩行動(dòng)以圖片及文字的形式記錄下來(lái)，同時(shí)在評(píng)比欄提供小星星貼紙，讓幼兒給今天幫助過(guò)自己的朋友貼星星，鼓勵(lì)幼兒參與感恩實(shí)踐。并進(jìn)行一月一次的感恩明星評(píng)選，增強(qiáng)幼兒的自信心。感恩明

17、星的評(píng)選完全由小朋友來(lái)投票，在每個(gè)月底的星期五我們請(qǐng)小朋友講講別人的感恩故事，并在大家的推選中選出大家心中的明星。并將其照片貼在班級(jí)宣傳欄里。這種明星的評(píng)選其實(shí)是一種認(rèn)可，認(rèn)可是對(duì)他們行為的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)并繼續(xù)發(fā)展的行為。通過(guò)這樣的活動(dòng)我們可以看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并且鼓勵(lì)她發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)小朋友之間也會(huì)互相攀比看誰(shuí)做地更好。需要注意的是我們要根據(jù)不同的人確定其希望的東西，或者力爭(zhēng)在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)也許不能被輕易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可通常包含兩個(gè)方面：一是對(duì)與現(xiàn)實(shí)相符的最好動(dòng)機(jī)加以確認(rèn)；二是引導(dǎo)人們朝更好的自我去發(fā)展。（四）家長(zhǎng)教師，互動(dòng)協(xié)作感恩教育應(yīng)努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與互動(dòng)，才能事半功倍。1、家園互

18、動(dòng)QQ群。很多家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上反映自己不能很好地在家里教育孩子，孩子的兩面派，讓家長(zhǎng)頭痛不已，有的家長(zhǎng)則反應(yīng)在家要求孩子做什么，孩子總是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼兒園則乖巧地不得了，希望得到老師，同伴的肯定。這些孩子問(wèn)題都在班級(jí)QQ群中呈現(xiàn)出來(lái)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)的呼聲和意見(jiàn)后，課題組老師共同協(xié)商解決的辦法，然后針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別教育。2、家園互動(dòng)評(píng)價(jià)表。QQ群反饋的信息告訴我們其實(shí)家園教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)。所以我們根據(jù)每個(gè)月的不同要求和不同感恩月特色制定感恩教育月評(píng)價(jià)表。同時(shí)根據(jù)每個(gè)幼兒每個(gè)家庭的不同特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)相互溝通調(diào)整。每個(gè)月傾聽(tīng)

19、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從實(shí)際出發(fā)制定反饋表。如：2008年11月份感恩教育反饋表原始版。11月幼兒園感恩教育具體內(nèi)容評(píng)價(jià)反饋11月家庭感恩教育具體內(nèi)容評(píng)價(jià)反饋感恩老師入園主動(dòng)問(wèn)好離園主動(dòng)再見(jiàn)感恩父母離家主動(dòng)再見(jiàn)回家主動(dòng)打招呼進(jìn)一步了解幼兒園集體生活的基本規(guī)則，能按老師的建議與指示做事主動(dòng)遵守班級(jí)常規(guī)愿意與父母分享幼兒園高興的事情主動(dòng)關(guān)心老師不亂發(fā)脾氣不頂嘴不提不合理要求特殊的節(jié)日送上祝福如（11月份第四個(gè)星期是感恩節(jié)）特殊的節(jié)日送上祝福如（11月份第四個(gè)星期是感恩節(jié)）愿為老師做力所能及的事（11月我?guī)屠蠋熥隽耸裁词拢ň唧w事件記錄）愿為父母做力所能及的事（11月我?guī)桶謰屪隽耸裁词拢ň唧w事件記錄）感恩同

20、伴入園主動(dòng)問(wèn)好離園主動(dòng)再見(jiàn)感恩同伴愿意主動(dòng)與同伴共同游戲，分享玩具主動(dòng)熱情幫助困難的同伴不欺負(fù)小朋友關(guān)心同伴的喜怒哀樂(lè)并能做出回應(yīng)在日常生活中能用禮貌用語(yǔ)與同伴交往。特殊的節(jié)日送上祝福如（11月份第四個(gè)星期是感恩節(jié)）愿為同伴做力所能及的事（11月我為同伴做了什么）（具體事件記錄）老師寄語(yǔ)：愛(ài)你的老師年 月父母寄語(yǔ)：愛(ài)你的父母年 月反饋表可以讓老師及家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼在家的情感趨向，是非辨別能力，自控能力，行為能力等。并對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修改與完善。3、定期分發(fā)感恩教育宣傳資料。家長(zhǎng)畢竟不是教育專家，所以他們?cè)诮逃矫嬗泻芏嗬Щ笫呛苷５模抢蠋煵荒芤恢痹谂灾笇?dǎo)，所以課題組每月有

21、意識(shí)地收集感恩教育宣傳資料（包括：感恩教育的意義，如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，感恩教育小竅門等等）資料當(dāng)中涉及的問(wèn)題很多，同時(shí)也有家長(zhǎng)正好碰到的困惑，所以資料可以豐富家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教育好孩子的信心，更提高了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。4、節(jié)日中組織各種各樣的親子感恩游戲。幼兒園會(huì)在節(jié)假日組織一系列親子活動(dòng)，課題組就借這樣的機(jī)會(huì)組織感恩特色主題的親子游戲。游戲中有家長(zhǎng)和孩子的歡笑，同時(shí)也有家長(zhǎng)感動(dòng)的眼神，我們同樣感受到感恩教育給孩子帶來(lái)的改變。5、同時(shí)為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，我們還在家長(zhǎng)生日的當(dāng)天發(fā)送代表全班幼兒的祝福短信，有時(shí)間的話還組織部分幼兒到該家長(zhǎng)家，幫助慶生。收到祝福的家長(zhǎng)感言：我從來(lái)沒(méi)有過(guò)過(guò)

22、這樣特別的生日。雖然是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但是給家長(zhǎng)帶來(lái)的震撼和感動(dòng)是無(wú)法言語(yǔ)的。課題的實(shí)施過(guò)程使家長(zhǎng)真真切切地感受到感恩給孩子和自己帶來(lái)的改變。6、讓家長(zhǎng)參與幼兒園課堂教學(xué)將自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行橫向比較。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。同時(shí)課堂教學(xué)能在各個(gè)方面反應(yīng)孩子在幼兒園的情況，所以我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的課堂教學(xué)，收效較好。（五）抓住契機(jī)，積極滲透 在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們還嘗試在語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域滲透感恩教育的內(nèi)容。藝術(shù)活動(dòng)中感受同伴間的友誼，如歌曲對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系講述的就是同伴間有了小摩擦通過(guò)互相的諒解，致歉感受到同伴間的友好。如社會(huì)活動(dòng)生氣的爸爸媽媽重現(xiàn)孩子看到的父母吵架時(shí)的場(chǎng)景

23、，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的力量協(xié)調(diào)父母間的矛盾，知道只有爸爸媽媽相親相愛(ài)這個(gè)家才能更溫馨?！比缇C合活動(dòng)只有一個(gè)大蘋果活動(dòng)中先引起幼兒的認(rèn)知沖突，只有一個(gè)自己最愛(ài)吃的蘋果，爺爺來(lái)了，那要給誰(shuí)吃？這樣可以使幼兒在爭(zhēng)論、辯解和表演中去主動(dòng)探索，并尋求解決辦法。在經(jīng)歷了沖突和解決沖突之后，教師的總結(jié)概括會(huì)給幼兒留下深刻的印象， 取得良好效果。這也是社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法。教師還通過(guò)各種教育形式向幼兒提供一些生活中常遇到而又感到困惑的較為典型的道德情境，引發(fā)幼兒的思考，組織他們對(duì)此進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。如：故事愛(ài)撒謊的牧羊人通過(guò)列舉選擇途徑（如果你是牧羊人遇到大灰狼你會(huì)怎么做？）到想象后果（如果沒(méi)有遇到大灰狼卻說(shuō)自己遇

24、到了會(huì)發(fā)生什么事情），到自由選擇（現(xiàn)在牧羊人的羊都被羊吃了，你是怎么想怎么看的？），到行為強(qiáng)化（平時(shí)在家在幼兒園的你是好孩子嗎？你平時(shí)都是怎么當(dāng)好孩子的？）使幼兒得到良好的啟發(fā)和熏陶。這就是一種價(jià)值澄清法。（六）榜樣示范，注重交流一個(gè)人感恩能力的高低和熱情有多少，在很大程度上依賴于自身以往的感恩經(jīng)歷。在培養(yǎng)幼兒的感恩品質(zhì)更多是靠關(guān)懷的感覺(jué)來(lái)激發(fā)的。我們深知，在感恩教育中，我們無(wú)需告誡幼兒去感恩，我們只需要與幼兒建立一種感恩的關(guān)系。我們相信榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣通常由教師和家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，教師與家長(zhǎng)用心經(jīng)營(yíng)充滿溫馨和諧的心理氛圍 ，注意自己的言行和態(tài)度，接受別人的幫助后表示感謝，與同事、長(zhǎng)輩、孩子

25、說(shuō)話，態(tài)度謙遜，以樂(lè)觀的態(tài)度看待事物，處處為幼兒做出榜樣如：作為班主任，要尊重每一個(gè)孩子，不管是調(diào)皮的，溫順的，甚至于智力落后的，都時(shí)刻關(guān)心他們的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)孩子的呼聲。在孩子缺勤的時(shí)候及時(shí)打上一通關(guān)切的電話，在孩子身體不舒服的時(shí)候給予相應(yīng)的照顧，每天早上以最飽滿的精神和笑容迎接每一個(gè)孩子的到來(lái)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常以平等的姿態(tài)與孩子溝通，對(duì)于孩子的合理要求盡量滿足，關(guān)愛(ài)而不溺愛(ài)自己的孩子，在孩子得到關(guān)愛(ài)和幫助后要求孩子學(xué)會(huì)感謝、感激。平時(shí)生活中不無(wú)辜遷怒孩子，讓孩子感受到平等和諧的狀態(tài)。在孩子面前言行一致。行為上的關(guān)懷拉近孩子和老師之間的距離。我們深刻體會(huì)到這種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)行為將讓孩子生活的

26、環(huán)境到處充滿濃濃的愛(ài)意，為孩子樹(shù)立很好的感恩情懷。八、研究的成效（一）課題研究的開(kāi)展，全面提升了教師的綜合素質(zhì)。課題研究一年來(lái)，教師的課題研究從聽(tīng)說(shuō)過(guò)，到開(kāi)始學(xué)習(xí)，到試著制定計(jì)劃，到著手實(shí)行，到稍有成效，這個(gè)過(guò)程實(shí)實(shí)在在地提高了一線教師教育科研能力，將老師們帶上教科研的幸福道路上來(lái)。同時(shí)研究過(guò)程中不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教育論文等等。將教育科研知識(shí)運(yùn)用于教育科研各步驟中的實(shí)際操作，不僅提高教師自身素質(zhì)，還提升了幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)在開(kāi)展課題研究中，課題組成員及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方案。在本課題的帶動(dòng)下，課題組的成員已有負(fù)責(zé)課題研究，申報(bào)課題的信心和能力，為我園課題研究的進(jìn)

27、一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）從被動(dòng)接受到成為習(xí)慣，更引發(fā)家長(zhǎng)積極參與。我國(guó)偉大的教育家陶行知先生對(duì)生活即教育解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效”，這無(wú)疑是給感恩情感教育注射了一支強(qiáng)身針。在日常生活中時(shí)時(shí)有教育幼兒感恩的機(jī)會(huì)，感恩更注重的是細(xì)節(jié)，所以我們?cè)谝蝗丈钪械母鱾€(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地提醒孩子禮貌待人，文明處事，注重衛(wèi)生在一次次提醒中孩子漸漸從被動(dòng)聆聽(tīng)到主動(dòng)行事，同時(shí)同伴間形成了相互監(jiān)督，感恩已經(jīng)不是一種刻意的要求而已經(jīng)成為一種自然的生活習(xí)慣。以下就是感恩教育實(shí)施前后的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比，雖然不一定很全面，但是調(diào)查問(wèn)卷至少代表了大部分幼兒的進(jìn)步和改變。表一：課題研究開(kāi)始前孩子感恩意識(shí)的問(wèn)卷

28、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表題 目（修改）答 案人數(shù)占總?cè)藬?shù)%備注1、是否獨(dú)生子女是5274否18262、在節(jié)日表達(dá)祝福每次都會(huì)912有時(shí)會(huì)3348偶爾會(huì)1928從來(lái)都不會(huì)9123、對(duì)家長(zhǎng)的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會(huì)711有時(shí)會(huì)3347偶爾會(huì)1926從來(lái)都不會(huì)11164、對(duì)老師的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會(huì)1116有時(shí)會(huì)2637偶爾會(huì)2333從來(lái)都不會(huì)10145、對(duì)社會(huì)上的人是否表示感謝經(jīng)常會(huì)1116有時(shí)會(huì)4361偶爾會(huì)1218從來(lái)都不會(huì)456、現(xiàn)在的孩子是否具有感恩意識(shí)絕大部分都具有912半數(shù)左右具有2840少部分具有，絕大部分缺乏2637嚴(yán)重缺乏7117、缺乏感恩意識(shí)的原因（多項(xiàng)選擇）學(xué)校教育4565家庭教育5882

29、社會(huì)制度和風(fēng)氣1623學(xué)生本身缺乏自我修養(yǎng)1319其他578、家長(zhǎng)對(duì)感恩意識(shí)的重視程度非常重要3956重要2942不重要，有沒(méi)有都無(wú)所謂229、家長(zhǎng)認(rèn)同的感恩意識(shí)教育方式（多項(xiàng)選擇）說(shuō)教式3347以實(shí)際行動(dòng)為榜樣6593民主地進(jìn)行交流811其他3410、家長(zhǎng)認(rèn)同的感恩意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素（多項(xiàng)選擇）學(xué)校教育3449家庭教育4463社會(huì)制度和風(fēng)氣912其他3411、是否贊成幼兒園單獨(dú)開(kāi)設(shè)感恩課程完全有必要2840比較有必要3753不太有必要5712、家長(zhǎng)對(duì)感恩意識(shí)教育的想法及建議（多項(xiàng)選擇題）學(xué)校開(kāi)設(shè)教育課程712家庭教育35學(xué)校和家庭教育1017幼兒時(shí)期進(jìn)行教育有點(diǎn)過(guò)早24實(shí)際行動(dòng)為榜樣47順其

30、自然24無(wú)2951表二：課題研究一年后孩子感恩意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表題 目（修改）答 案人數(shù)占總?cè)藬?shù)%備注1、是否獨(dú)生子女是5274否18262、在節(jié)日表達(dá)祝福每次都會(huì)5071有時(shí)會(huì)1521偶爾會(huì)58從來(lái)都不會(huì)003、對(duì)家長(zhǎng)的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會(huì)6085有時(shí)會(huì)710偶爾會(huì)35從來(lái)都不會(huì)004、對(duì)老師的辛苦是否表示感謝經(jīng)常會(huì)6592有時(shí)會(huì)22偶爾會(huì)35從來(lái)都不會(huì)005、對(duì)社會(huì)上的人是否表示感謝經(jīng)常會(huì)3043有時(shí)會(huì)2028偶爾會(huì)1826從來(lái)都不會(huì)236、現(xiàn)在的孩子是否具有感恩意識(shí)絕大部分都具有3043半數(shù)左右具有3043少部分具有，絕大部分缺乏1014嚴(yán)重缺乏007、缺乏感恩意識(shí)的原因（多項(xiàng)選擇）

31、學(xué)校教育4564家庭教育5882社會(huì)制度和風(fēng)氣1622學(xué)生本身缺乏自我修養(yǎng)1319其他578、家長(zhǎng)對(duì)感恩意識(shí)的重視程度非常重要6086重要1014不重要，有沒(méi)有都無(wú)所謂009、家長(zhǎng)認(rèn)同的感恩意識(shí)教育方式（多項(xiàng)選擇）說(shuō)教式1014以實(shí)際行動(dòng)為榜樣6086民主地進(jìn)行交流2029其他0010、家長(zhǎng)認(rèn)同的感恩意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素（多項(xiàng)選擇）學(xué)校教育5072家庭教育1724社會(huì)制度和風(fēng)氣1014其他2311、是否贊成幼兒園單獨(dú)開(kāi)設(shè)感恩課程完全有必要4057比較有必要2536不太有必要5712、家長(zhǎng)對(duì)感恩意識(shí)教育的想法及建議（多項(xiàng)選擇題）學(xué)校開(kāi)設(shè)教育課程4057家庭教育1014學(xué)校和家庭教育4057幼兒時(shí)期進(jìn)行教育有點(diǎn)過(guò)早57實(shí)際行動(dòng)為榜樣3043順其自