1、 課題統(tǒng)計(jì)調(diào)查-2課 型新授課鞏固課綜合課實(shí)踐課教 學(xué) 目 標(biāo)識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法了解抽樣調(diào)查及相關(guān)概念;2理解抽樣調(diào)查的必要性和樣本的代表性，理解樣本估計(jì)總體的思想育人目標(biāo)情感 意志 思維 能力等學(xué)具組長(zhǎng)簽字 年 月 日板書設(shè)計(jì)課 后 反 思教學(xué)效果 素質(zhì)教育與創(chuàng)新 教 學(xué) 內(nèi) 容師生互動(dòng)一、情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。上節(jié)課我們對(duì)全班同學(xué)對(duì)自己所喜愛的學(xué)科進(jìn)行了調(diào)查，那么如果要對(duì)某校2000名學(xué)生對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況，怎樣進(jìn)行調(diào)查？二、新課。1抽樣調(diào)查的意義在上述問題中，由于學(xué)生人數(shù)比較多，全面調(diào)查花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，消耗的人力、物力大，因此需要尋求既省

2、時(shí)又省力又能解決問題的方法，這就是抽樣調(diào)查板書課題抽樣調(diào)查：抽取一部分對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的方法，叫抽樣調(diào)查。2總體、個(gè)體、樣本、樣本容量的意義總體：所要考察對(duì)象的全體。個(gè)體：總體的每一個(gè)考察對(duì)象叫個(gè)體。樣本：抽取的部分個(gè)體叫做一個(gè)樣本。樣本容量：樣本中個(gè)體的數(shù)目。3抽樣的注意事項(xiàng) 抽樣調(diào)查要具有廣泛性和代表性，即樣本容量要恰當(dāng)。樣本容量過少，那么不能很好地反映總體的情況，比如要調(diào)查2000名學(xué)生對(duì)電視節(jié)目的喜愛情況，若抽取的樣本容量為幾名學(xué)生就不能反映2000名學(xué)生的喜愛情況；如果抽取的學(xué)生人數(shù)過多，必然花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，達(dá)不到省時(shí)省力的目的。再如要調(diào)查60歲以上的老人的生病情況，在醫(yī)院去抽取一

3、些60歲以上的住院病人，它又不具有代表性，則應(yīng)從60歲以上的老人冊(cè)中任意抽取部分老人的生病情況來反映總體的60歲老人的生病情況，才能達(dá)到目的。抽取的樣本要有隨機(jī)性。為了使樣本能較好地反映總體的情況，除了有合適的樣本容量外，抽取時(shí)還要盡量使每一個(gè)個(gè)體都有相等的機(jī)會(huì)被抽到，所謂隨機(jī)就是機(jī)會(huì)相等。例如在2000名學(xué)生的注冊(cè)學(xué)號(hào)中，隨意抽取100個(gè)學(xué)號(hào)，調(diào)查這些學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的100名學(xué)生。當(dāng)然還可以在上學(xué)或放學(xué)時(shí)，在學(xué)校門口隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查；或則每隔10個(gè)人調(diào)查一個(gè)，直到調(diào)查滿確定的樣本容量。總體說來抽樣調(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)就是在抽樣過程中避免了人為的干擾和偏差，因此隨機(jī)抽樣是最科學(xué)、應(yīng)用最廣泛的抽樣方法，一般情況

4、下，樣本容量越大，估計(jì)精確度就越高。4讓學(xué)生觀察P154抽樣調(diào)查100名學(xué)生最喜愛節(jié)目的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并指出最好選擇什么統(tǒng)計(jì)圖來描述較好。三、隨堂練習(xí)：P155練習(xí)。四、小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是抽樣調(diào)查，它是統(tǒng)計(jì)中常采用的方法，但要注意抽樣時(shí)要具有廣泛性和代表性，還要注到有隨機(jī)性，根據(jù)精度，確定樣本容量的大小，一般地說樣本容量越大，精度越高。作業(yè)布置P158復(fù)習(xí)鞏固3、4題；P160 8題。學(xué)生發(fā)表意見：如何調(diào)查？教師講清抽樣調(diào)查的兩個(gè)必要性：省時(shí)、省力；有些不能進(jìn)行全面調(diào)查，如調(diào)查燈泡的使用壽命，火柴的質(zhì)量，炮彈的殺傷半徑等具有破壞性的調(diào)查，都不能進(jìn)行全面調(diào)查教師在講解過程中通過具體事