1、用尺規(guī)作角各位老師，下午好！今天我說課的課題是用尺規(guī)作角根據(jù)新課標(biāo)理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎么教和為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。一、說教材 1.教材的地位與作用用尺規(guī)作角選自北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第四節(jié)，屬于“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本圖形及平行線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 三角形和尺規(guī)作角平分線 等知識(shí)打好基礎(chǔ)，因此，這部分內(nèi)容起著承上啟下的作用，要使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。 2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

2、目標(biāo)： 會(huì)用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角，進(jìn)一步發(fā)展作圖能力和有條理的語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作一個(gè)角等于已知角，并能將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。過程與方法目標(biāo)： 通過小組交流與實(shí)際操作，體會(huì)如何利用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角，培養(yǎng)抽象思維過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，通過實(shí)際問題使學(xué)生了解作一個(gè)角等于已知角的必要性。 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)教材大綱，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：利用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角的方法及作圖語言描述； 結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：作圖方法及作圖語言的掌握； 下面我來說一說學(xué)情，新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知

3、發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了 基本圖形及平行線 的知識(shí)，且具備了一定的觀察、推理和歸納概括的能力，但是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，他們的邏輯思維正處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展的階段，因此，在認(rèn)知上還存在著一定的思維障礙，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。以上我已經(jīng)對(duì)教材和學(xué)情做了分析，并確立了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。首先是教法分析“教學(xué)有法而無定法；教學(xué)有格但不唯格?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果?？紤]到七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用：引導(dǎo)探究，講練結(jié)合（講授法），同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)

4、生對(duì)知識(shí)的理解。然后是學(xué)法分析我們經(jīng)常說“授之以魚，不如授之以漁”。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生正真學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上主要采用：自主探究法，合作交流法。在分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程是：1.回顧舊知，引入新課；2、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知；3、暢談收獲，總結(jié)全課。 首先，第一部分“回顧舊知，引入新課”預(yù)設(shè)5分鐘俗話說，“良好的開端是成功的一半”。所以上課一開始，我將設(shè)置三個(gè)問題：1. 如何作一條線段等于已知線段？學(xué)生回答：度量法，尺規(guī)作圖。2. 如何畫一個(gè)角等于已

5、知角？學(xué)生回答：度量法（量角器）。3. 如何利用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角？從而引入課題 用尺規(guī)作角。（通過以上情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，形成知識(shí)類比，為新課做好鋪墊，同時(shí)為探索新知作好了正向遷移的準(zhǔn)備。）然后我來說說第二部分：“主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知”預(yù)設(shè)20分鐘現(xiàn)代教學(xué)論指出：數(shù)學(xué)的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，所以，在教學(xué)新知時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)是：用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角此環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)1是繼續(xù)用量角器畫一個(gè)角等于已知角，既使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用量角器畫角的過程，同時(shí)也為活動(dòng)2提供幫助；活動(dòng)2是讓

6、學(xué)生利用圓規(guī)“造出”一個(gè)量角器和“卡出”角的大小。通過以上兩活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)尺規(guī)作角的原理的理解，進(jìn)而活動(dòng)3就是讓學(xué)生試著自己用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角。（此時(shí)學(xué)生能初略的作出角，教師進(jìn)行鼓勵(lì)后，師生共同探索如何完整規(guī)范的作一個(gè)角，訓(xùn)練學(xué)生用語言描述每一步的作法并強(qiáng)調(diào)保留作圖痕跡） 第二個(gè)環(huán)節(jié)是：用尺規(guī)作角的和或差本環(huán)節(jié)通過類比線段的和與差，讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，體會(huì)角的和與差都是在會(huì)作已知角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，區(qū)別在于“和”是在角的外部畫，“差”是在角的內(nèi)部畫。（此部分，由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）最后我來說說第三部分“暢談收獲，總結(jié)全課”預(yù)設(shè)5分鐘在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生自己談一談學(xué)到了什么，收獲到了什么？這樣，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。并給學(xué)生布置作業(yè)，包括必做題和選做題。（1）必做題：書上第 57 頁的習(xí)題2.7的第 1、2 題。（2）選做題：用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角的倍數(shù)的題目。（必做題是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的反饋，面向全體學(xué)生，選做題是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的延伸，使學(xué)有余力的學(xué)生得到提高，達(dá)到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的目的。）我再來說說我的板書設(shè)計(jì)，為及時(shí)呈現(xiàn)教