1、第3節(jié) 吸收作用第2課時一、教材分析1.1教材的地位和作用第3單元生物圈中的綠色植物主要講述綠色植物在生物圈中的生活方式，作用及意義及綠色植物的生活史。而第5章正是通過學(xué)習(xí)綠色植物的生活方式，讓學(xué)生了解植物的生命活動。本節(jié)內(nèi)容位于七年級上冊第3單元第5章，是在學(xué)過光合作用之后，光合作用合成有機(jī)物并儲存能量是呼吸作用的物質(zhì)前提，呼吸作用分解有機(jī)物，釋放能量又是其它生命活動的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)能使學(xué)生對光合作用的現(xiàn)象和本質(zhì)更深刻的體會和理解，對生活中的生命現(xiàn)象和本質(zhì)產(chǎn)生更多的頓悟，有助于他們建立辯證唯物主義世界觀和方法論。同時，呼吸作用也是高中生物課的重要內(nèi)容，研究呼吸

2、作用有利于初高中生物知識的過渡和銜接。1.2教材內(nèi)容分析及教學(xué)對策課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生描述綠色植物的呼吸作用，但從教材的編寫意圖來看，主要是通過演示實驗的閱讀、觀察、分析、結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對對照實驗中控制變量進(jìn)行分析與體驗，滲透對照實驗的設(shè)計思想。本節(jié)知識包含3個方面，即（1）植物呼吸現(xiàn)象（2）進(jìn)行呼吸作用的基本單位及場所（3）呼吸作用的原理及意義。教材用萌發(fā)種子和煮熟種子作為對照設(shè)置3個演示實驗，由現(xiàn)象到本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的實質(zhì)。然后由為什么煮熟種子不能進(jìn)行呼吸作用的問題討論，引出呼吸作用進(jìn)行的基本單位及場所。再由三個演示實驗引導(dǎo)出呼吸作用的原理和意義。初一學(xué)生對實驗往往只關(guān)注實驗結(jié)果，對

3、實驗的過程不重視，加之，學(xué)生缺乏必要的化學(xué)、物理的知識，缺乏對細(xì)胞內(nèi)微觀結(jié)構(gòu)及功能的了解，使學(xué)生理解實驗及抽象概念教學(xué)成為教學(xué)的難點。因此為突破難點，也為突出重點，設(shè)計了多媒體，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，進(jìn)行有效的文本對話，增強(qiáng)交流的簡潔性和明晰度，增加課堂的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性。1.3教學(xué)重點：(1)探究植物細(xì)胞呼吸作用的實驗；(2)呼吸作用的原理和意義。1.4教學(xué)難點：(1)探究植物細(xì)胞呼吸作用的實驗；(2)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用；(3)呼吸作用的原理和意義。二、教學(xué)目標(biāo)：2.1知識目標(biāo)：說明綠色植物呼吸作用的原理和意義。2.2技能目標(biāo)：(1)通過觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，提高學(xué)生對

4、實驗現(xiàn)象的分析能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，觀察、表達(dá)、交流的能力。2.3情感目標(biāo)：(1)通過學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與成功，形成學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和自信心；(2)通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，逐步了解生命及生命現(xiàn)象的本質(zhì)，建構(gòu)生物學(xué)的基本觀點和科學(xué)的態(tài)度，為確立辯證唯物主義的世界觀奠定必要的基礎(chǔ)；(3)通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實事求是的科學(xué)精神。三、教學(xué)策略及方法依據(jù)課堂自主參與教學(xué)研究課題成果中的課堂自主參與教學(xué)生物課堂教學(xué)子模式，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，選擇了以學(xué)生“活動”為主的策略，通過學(xué)生觀察、討論等進(jìn)行教學(xué)。四、教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生

5、活動設(shè)計意圖情景引入(4min)設(shè)置問題情境用媒體展示問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生思考、閱讀、并適度討論回答設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生閱讀課文新課教學(xué)26分鐘自探感知互動交流歸納總結(jié)1、植物呼吸現(xiàn)象1517min演示（一）種子萌發(fā)時吸收氧氣媒體展示導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)并交流反饋教師小結(jié)學(xué)生閱讀、思考、觀察 、交流用明確的具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、利用媒體直面交流，增強(qiáng)交流的準(zhǔn)確性，迅捷性，利于學(xué)生思考、交流、表達(dá)。演示（二）種子萌發(fā)時釋放二氧化碳演示（三）種子萌發(fā)時釋放能量2、植物細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用（4分鐘）結(jié)合媒體，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、思考、歸納、總結(jié)學(xué)生閱讀、

6、討論、思考、表達(dá)3、呼吸作用原理和意義5 min概念結(jié)合媒體，讓學(xué)生描述概念、公式、意義學(xué)生閱讀、描述公式實質(zhì)意義總結(jié)反饋5min歸納、整理思考與練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識學(xué)生競答強(qiáng)化運(yùn)用，促進(jìn)知識內(nèi)化鞏固拓展(機(jī)動4min)光合作用與呼吸作用比較利用媒體引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、內(nèi)化學(xué)生比較、思考、回答促進(jìn)學(xué)生比較記憶知識五、板書設(shè)計一、植物的呼吸現(xiàn)象1、萌發(fā)種子吸收氧氣2、萌發(fā)種子釋放二氧化碳3、萌發(fā)種子釋放能量二、植物細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用三、呼吸作用的原理和意義概念公式實質(zhì)意義六、教學(xué)反思（1）本設(shè)計恰當(dāng)?shù)乩昧硕嗝襟w的大容量、反饋快的特點，將教材中的演示實驗的實驗原理，實驗操作過程及裝置，實驗結(jié)果

7、的預(yù)測等清晰呈現(xiàn)，給學(xué)生的思考、互動交流提供了平臺，從而突破了本節(jié)課的難點，同時強(qiáng)化了學(xué)生對對照實驗變量控制的認(rèn)識。（2）本設(shè)計理清了本節(jié)知識間邏輯聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰自然、流暢，教學(xué)內(nèi)容板塊清楚，問題設(shè)計簡潔，啟發(fā)性強(qiáng)。譬如利用問題（為什么煮熟種子不能進(jìn)行呼吸作用？）順利過渡到呼吸作用的基本單位，使整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的銜接沒有唐突之感，對學(xué)生順利實施了邏輯引導(dǎo)。另外，針對難度較大的主要問題設(shè)計了鋪墊性問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與思考，并能獲得成功的體驗。（3）本設(shè)計利用多媒體課件，增大了課堂的容量，增強(qiáng)了師生交流的明確性、有效性，與傳統(tǒng)課堂相比節(jié)約課時近一倍。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用確實將大大提高教學(xué)效益。（4）本設(shè)計中教師演示實驗和媒體演示之間相互配合，