1、食物鏈學(xué)科生物課題第六章 第1節(jié) 食物鏈 案例背景教材分析本節(jié)內(nèi)容從3個(gè)部分進(jìn)行。第一部分，通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與分組活動，親身實(shí)踐，合作探究，分析出農(nóng)田中動植物之間的“吃與被吃”的關(guān)系，建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點(diǎn)。第二部分，通過復(fù)習(xí)鞏固食物鏈的知識，幫助學(xué)生理解人是大自然中的一員，也處在一個(gè)一個(gè)復(fù)雜的食物鏈中幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然界的關(guān)系。第三部分，通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，運(yùn)用食物鏈的知識，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和主動參與社會決策的意識。學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了部分食物鏈知識，因此在“分析農(nóng)田中的生物”活動中，讓學(xué)生做食物鏈卡片活動，得出食物鏈的概念

2、，知道食物鏈的特點(diǎn)和書寫的要求。應(yīng)用食物鏈知識設(shè)計(jì)生物防治方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中通過播放相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)知識技能了解生物間普遍存在吃與被吃的關(guān)系，知道什么是食物鏈。過程方法通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，會畫一些簡單的食物鏈；通過方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。情感價(jià)值建立自然界的生物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，增強(qiáng)關(guān)愛動物的情感，初步形成主動參與社會決策的意識。教學(xué)策略采用學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生在做食物鏈的卡片活動中學(xué)，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，自主構(gòu)建食物鏈等知識。通過學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治的方案的活動應(yīng)用食物鏈知識解決生產(chǎn)中的問題，讓在學(xué)生在學(xué)中用。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識自

3、然界中的常見的食物鏈，建立食物鏈的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識的能力。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案教學(xué)準(zhǔn)備課件，學(xué)生準(zhǔn)備一些長方形紙片和回形針。教學(xué)過程流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境展示圖片：螳螂捕蟬，黃雀在后 大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴 (藻類)說出圖片所描寫的諺語想一想：圖片中的生物間存在什么關(guān)系吃與被吃的關(guān)系。？通過成語和諺語與生物知識的結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探索新知一、食物鏈 誰吃誰分析農(nóng)田中的生物播放組織交流引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出食物鏈的概念小結(jié) 食物鏈的特點(diǎn)P973點(diǎn)食物鏈的環(huán)節(jié)一般包括幾個(gè)？（3-5）分析食譜中的生物民以食為天，食物何處來？指導(dǎo)學(xué)生寫出食譜中的食

4、物鏈。以豬流感的傳播為例，教育學(xué)生關(guān)愛動物。二、天敵與農(nóng)林害蟲設(shè)計(jì)生物防治方案展現(xiàn)含啄木鳥、貓頭鷹的圖片資料：1只啄木鳥1年能啄食3000多條害蟲，1窩貓頭鷹可消滅1000多只老鼠，相當(dāng)于從老鼠嘴里奪回1t糧食。從中你得到什么啟發(fā)？你還知道哪些生物的天敵？播放生物防治的錄像，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)：松毛蟲的生物防治方案評價(jià)方案觀看農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間的生物關(guān)系錄像。分組活動：按照P75做。將這些生物間的食物關(guān)系用卡片和回形針進(jìn)行接龍。并記在課本上。匯報(bào)展示小組的卡片接龍。思考回答1.食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？2.每條食物鏈的起點(diǎn)生物是什么？屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？3.每條食物鏈中的動物屬于生態(tài)系統(tǒng)

5、的什么成分？根據(jù)它們所吃的食物不同，可以將它們分成哪幾類？4.比較這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)有哪些共同點(diǎn)？1.寫出與你的一餐有關(guān)的動植物名稱。2.寫出午餐食物鏈。找出畫面中的食物鏈閱讀信息庫回答1.分析放雞治菜青蟲可行嗎？2.在設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲的方案時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？ 小組合作設(shè)計(jì)方案生物防治的優(yōu)點(diǎn).交流培養(yǎng)學(xué)生觀察和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，自主構(gòu)建知識。培養(yǎng)學(xué)生分析思考和歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的情感，懂得關(guān)愛動物就是關(guān)愛自己。通過設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用食物鏈知識解決生產(chǎn)中的問題的能力。知識應(yīng)用1.下列食物鏈書寫不正確的是A草 蚱蜢 食蟲鳥 蛇 鷹 B草 蚱蜢 食蟲鳥 蛇 鷹

6、 C草 鼠 蛇 鷹D草 蚱蜢 青蛙 蛇 鷹2.“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一個(gè)完整的食物鏈嗎？你能把它補(bǔ)充完整嗎？3.在青草 食草昆蟲 蜘蛛 食蟲鳥 貓頭鷹”這個(gè)食物鏈中，生產(chǎn)者和最高級消費(fèi)者分別是( )A. 貓頭鷹和食草昆蟲 B.青草和貓頭鷹C.食草昆蟲和貓頭鷹 D.食草昆蟲和青草回答鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。拓展延伸食物鏈在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用生態(tài)農(nóng)業(yè)的一種模式閱讀信息庫 圖片 回答：這種模式的優(yōu)點(diǎn)是什么？給學(xué)有余力的學(xué)生提供繼續(xù)探索研究的空間和機(jī)會。回顧反思本節(jié)課你有什么收獲？ 還有什么疑問？交流學(xué)生歸納，不斷思考及反省，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)表達(dá)能力。分層作業(yè)布置 導(dǎo)學(xué)練完成作業(yè)不同能力的學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。板書設(shè)計(jì)1.什么是食物鏈2.食物鏈的特點(diǎn)3.農(nóng)林天敵與生物防治教后小記：本節(jié)內(nèi)容從3個(gè)部分進(jìn)行。第一部分，通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與分組活動，親身實(shí)踐，合作探究，分析出農(nóng)田中動植物之間的“吃與被吃”的關(guān)系，建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點(diǎn)。第二部分，通過復(fù)習(xí)鞏固食物鏈的知識，幫助學(xué)