1、根據(jù)課程名稱，教師有：* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

2、 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *該課程的基本理念是：(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)；(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；(4)努力構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)的語文課程，學(xué)會(huì)默讀。2.根據(jù)上下文和實(shí)際生活理解課文中單詞和短語的意思，并在閱讀中積累單詞。借助閱讀材料中的圖片閱讀。3.了解課文中常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)閱讀中句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的美。第二階段(34年級(jí))閱讀目標(biāo)：1。用普通話正確、流利、動(dòng)情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)默讀，以免發(fā)出任何噪音或提及閱讀。學(xué)會(huì)略讀并大致了解這篇文章。3、能聯(lián)系上下文，理解單詞和句子的意思，

3、并實(shí)現(xiàn)文本中關(guān)鍵詞和句子表達(dá)情感的功能。借助字典、字典和生活積累，能理解新單詞的意思。4、能掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章中表達(dá)的思想感情?？梢跃驼n文中不可理解的部分提問。5.在理解句子的過程中，理解句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，理解冒號(hào)和引號(hào)的一般用法。第三階段(56年級(jí))閱讀目標(biāo)：1。用普通話正確、流利、動(dòng)情地朗讀課文。2.以一定的速度默讀。學(xué)會(huì)瀏覽，擴(kuò)展你的知識(shí)，并根據(jù)你的需要收集信息。3、能聯(lián)系語境及其積累，推斷文本中詞語的含義，識(shí)別詞語的情感色彩，實(shí)現(xiàn)表達(dá)效果。4.了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步了解文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出意見并做出自己的判斷。5.在理解課文的

4、過程中，體驗(yàn)停頓和逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的不同用法。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意：1 .注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)。2.注重聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合。3.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引導(dǎo)和引導(dǎo)，但教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，模型解釋不應(yīng)取代學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維。我們應(yīng)該善于通過合作學(xué)習(xí)來解決閱讀中的問題，也應(yīng)該防止集體討論取代個(gè)別閱讀。4.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。5.在所有班級(jí)的閱讀教學(xué)中，要注意朗讀和默讀。每一節(jié)朗讀的目標(biāo)都要求“帶著情感朗讀”，這意味著學(xué)生應(yīng)該通過朗讀時(shí)的語言品味來欣賞作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表達(dá)自己對(duì)作者及其作品的情

5、感態(tài)度的理解。備課環(huán)節(jié)：1 .教材分析；2.學(xué)習(xí)情況分析；3.教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)和能力、過程和方法、情感價(jià)值觀)；4.教學(xué)重點(diǎn)；6.教學(xué)困難；7.教學(xué)準(zhǔn)備；8.教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；9.教學(xué)反思；在黑板上寫字；1.江蘇教育版某卷教材分析中的某一課是什么課文？文本描述、編寫這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀理解、理解和領(lǐng)會(huì)。教材分析中范例教學(xué)的目標(biāo)是以成績?yōu)槟繕?biāo)的。要求按班級(jí)寫班級(jí)目標(biāo)。原文示例：2 .學(xué)習(xí)情境分析：如何描述文章，所以在教學(xué)中要把握文章的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能充分培養(yǎng)學(xué)生。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：1 .通過、學(xué)習(xí)課文，感受、按班級(jí)要求寫班級(jí)目標(biāo)。例如，第一節(jié)課1小時(shí)。課時(shí)目標(biāo)：1。正確、流利、情緒

6、化地閱讀課文(具體到某些段落)。掌握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。抓緊、4。理解上下文2中“某某”等詞的含義。教學(xué)困難。教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)過程。1.零敲碎打2。用提問代替說話。3.涵蓋一切。4.過度挖掘文本。5.補(bǔ)充黑板上的文字。6.缺乏反思。1.教學(xué)目標(biāo)。1.正確流利地閱讀課文。2.理解課文內(nèi)容和“狐貍和老虎”的含義。2.理解課文內(nèi)容和“狐貍和老虎”的含義。3.教學(xué)時(shí)間2。每個(gè)人都仔細(xì)閱讀它。這個(gè)故事很有趣。學(xué)生們一定非常喜歡它。讀完課文你知道什么？3.課文中有一句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容，也就是說，把“史密斯”的意思說出來，誰能找到它并把它畫下來。4.是的，這個(gè)句子的意思是“狐貍”。從這個(gè)角度

7、來看，“假”在這里的意思是(“借用”)。5.現(xiàn)在我們明白了“假”意味著借，狐貍憑借老虎的威望嚇跑了所有的動(dòng)物。讓我們仔細(xì)閱讀這個(gè)故事，并正確、流利、動(dòng)情地閱讀它。6.用名字讀第一部分?！疤与x”是什么意思？跑還是跑？當(dāng)狐貍遇到一只正在尋找食物的老虎時(shí)，它有什么感覺？(指讀兩句話)但是越緊張和害怕，就越不吉利。怎么了(一起讀)？狐貍此時(shí)真正在想什么？姜又老又辣，而頭是狐貍的聰明之處。讓我們看看狐貍是如何處理的。閱讀第26節(jié)1?！肮穷^”是什么意思？你從中看到了什么？你明白“扯你的喉嚨”的“扯”嗎？(指閱讀)2 .這句話出來的時(shí)候，老虎怎么樣了？老虎，你為什么這么震驚？你在想什么？3.狐貍知道老虎心里

8、會(huì)有疑問，所以它接著說(讀)狐貍嘴里的老虎誰更好？誰能想象狐貍讀這句話的表情和動(dòng)作？(指閱讀)4 .它是如此的倨傲，如此的冷靜，如此的若無其事，那么老虎此時(shí)在想什么呢？5.為了讓老虎徹底相信，你認(rèn)為狐貍此刻在想什么？過渡：剛才，每個(gè)人都讀了狐貍和老虎的話。讓我們以不同的角色來閱讀它們。第三，唉，看狐貍嚴(yán)肅的樣子，老虎心里有十五個(gè)水桶去打水。我是森林之王，我還沒到退休的年齡。為什么上帝不讓我當(dāng)國王？所以老虎決定找出答案。他們?nèi)チ松?雄性老虎和雌性狐貍)。1.當(dāng)野獸看到狐貍來了會(huì)發(fā)生什么？(讀第8節(jié))2。野豬你害怕什么？小鹿，你在跑什么？3.我明白了，你害怕老虎而不是狐貍，但是誰不知道呢？當(dāng)老虎

9、看到動(dòng)物逃跑時(shí)，他在想什么？每個(gè)體貼的孩子都有話要對(duì)狐貍和老虎說。你想對(duì)誰說？你在說什么？5.閱讀并布置作業(yè)。當(dāng)老虎知道他被騙了，當(dāng)他再次遇到狐貍時(shí)會(huì)發(fā)生什么？1.教學(xué)要求：1 .正確流利地閱讀課文，并情緒化地背誦。2.理解由新單詞組成的單詞的意思。3.理解和領(lǐng)會(huì)文字的內(nèi)容和意境，能夠?qū)懗鲎约合胂蟮膱鼍啊?.教學(xué)難點(diǎn)：理解和領(lǐng)會(huì)文字的內(nèi)容和意境，能夠?qū)懗鲎约合胂蟮膱鼍啊?.教具：課件4。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)，5分鐘。教學(xué)過程：1 .對(duì)話簡介：有一句寓言式的諺語叫做姜太公釣魚誰能告訴我你對(duì)這個(gè)典故了解多少？我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，叫做為孩子釣魚。在中國詩歌的寶庫中，有許多關(guān)于釣魚的詩歌。在這節(jié)課上，我們

10、欣賞了唐代詩人張的詩歌，感受了他的捕魚世界。第二，第一次閱讀，讀一點(diǎn)“字”的味道1，生來自由地讀這個(gè)字打開書，讀這個(gè)字，每個(gè)人至少讀三次，第一次，讀一個(gè)好字，發(fā)音清晰，聲音圓潤。第二次，你應(yīng)該有條不紊地閱讀。第三次，如果你能根據(jù)單詞的長度和長度讀一些單詞，那么你就很棒了。(課件顯示全部單詞)2。檢查并朗讀a，命名并朗讀b，引導(dǎo)并朗讀：風(fēng)景描述應(yīng)該像圖片一樣閱讀。想象，畫出單詞。1.你讀的單詞越多，你就越能嘗到它們的味道。文字的作者是張，唐代書法家顏真卿是他的好朋友。他曾經(jīng)這樣稱贊過他：(課件顯示)酒在響，或咚咚作響，或吹笛子，舞動(dòng)著筆，飛舞著墨。文字中有圖片，圖片中也有文字。這是多么高的贊美啊

11、！讀了這么多次，你眼中的畫面是什么？(閉上眼睛，聽老師的音樂朗誦)2。你腦子里有照片嗎？用那些圖片再讀一遍。你心中最清晰的畫面應(yīng)該讓別人感受到。3.單獨(dú)大聲朗讀-集體大聲朗讀。4.帶著一點(diǎn)圖片的味道讀它。所以，一劃一劃。這個(gè)單詞寫的是什么風(fēng)景？5.健康交換6。不僅這些風(fēng)景，還有豐富的色彩。你看到了什么顏色？話雖如此，我似乎覺得這張照片里還有一些聲音，人們可以聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進(jìn)這幅畫，再聽一遍，聞一聞(課件：流水的聲音，鳥的聲音，青蛙的聲音)9。(音樂)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生拿起筆，用心寫下圖片。(學(xué)生寫單詞)10。交換和寫單詞。這桃花，這流水，是不是(課件顯示：細(xì)雨桃花水，輕鷗迎浪飛

12、？)來吧，讓我們互相讀，你讀圖片，我讀單詞。這桃花，這流水就是生命：細(xì)雨桃花水，輕鷗迎著波浪飛翔。太棒了。太棒了。多美的桃花流水鱖魚。男孩們，這桃花，這流水只是，小女孩們，這是美麗的！她是不是斜風(fēng)，吹得臉發(fā)冷的柳風(fēng)？誰來談?wù)擄L(fēng)？這是很好的柳風(fēng)。風(fēng)中有一些灰塵。混合著草和花的味道，它們?cè)谖⑽駶櫟目諝庵嗅j釀著。所以張說：“下了小雨就不用回去了?！?！(教師指南：這種斜風(fēng)顯然意味著男孩會(huì)讀圖，所以難怪詩人會(huì)說女孩的話，也會(huì)讀詩)。這場毛毛雨正是在這一幕中發(fā)生的。人們?nèi)滩蛔∠氡痴b一首漁歌。13.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀它。14.詩中有畫，詩中有畫，一切都是那么和諧美好。但是我們似乎都忘記了一些事情。是照片中的

13、人。竹帽和綠蓑衣只給我們留下一個(gè)背影。這時(shí)，你一定看到了他的面部表情。它是什么樣的？用一句話來說(生來自由回答)，多綠的竹帽和綠色的雨披，其中明顯隱藏著一種閑適，一種快樂和瀟灑，以及一種冷漠和平靜。孩子們，讓我們靜靜地站在橋上，讓微風(fēng)輕撫我們的臉龐，讓細(xì)雨飄散，讓空氣的芬芳撲鼻而來，一起歌唱：白鷺在西塞山前飛翔。我們只是想象有文字的圖片，把短短的27個(gè)字想象成如此豐富的圖片。這是閱讀詩歌的好方法。第三，拓展、品味“釣魚”的感覺：讀出文字中的圖畫，也讀出文字中的人，這就是詩歌的美，他有這樣無限的想象空間。閱讀詩歌，想象力是不夠的，如果我們了解詩人的生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。你知道張嗎？1.張介紹2。

14、其弟恐其弟不歸隱，作了一句話：(課件出示并回答智兄與漁翁之歌：音樂是風(fēng)暴，釣魚是休閑，草堂松徑登高，太湖，洞庭，風(fēng)浪起須歸。“兄弟”這個(gè)詞是什么？你怎么知道的？你知道嗎？我做我的哥哥，你做張。讓我們寫一次詩和詩歌。(師生合作)1。兄弟，你為什么不回來？(生來自由回答)2 .兄弟，我聽說你在用沒有魚餌的直鉤釣魚。你抓到什么了？(生來自由回答)3 .我明白了，這個(gè)世界不知道它的深層含義，但是這個(gè)人不能拿走魚，如果他想要的話！就這樣，張每天都在的河邊釣魚，那是他的天堂。這條小溪成了他的一面鏡子。每天，透過這面鏡子，他都在想這件事，就好像他是一個(gè)仙女一樣。這時(shí)，我們才恍然大悟，張?jiān)卺烎~是悠閑而優(yōu)雅的。只有這樣一顆從容優(yōu)雅的心才能寫出這樣一首絕唱。讓我們?cè)僮x一遍。(比分是休閑)。第四，拓展和研究“釣魚”的內(nèi)涵：1 .釣魚有如此豐富的內(nèi)涵，所以古詩中有許多關(guān)于釣魚和漁夫的詩。(課件呈現(xiàn))柳宗元絕句百山無鳥，千路無腳印。河上的一艘船，一個(gè)穿著蟲蛾的漁夫；獨(dú)自釣魚，不怕冰雪襲擊。如果你了解他的生活，也許你會(huì)了解他的釣魚世界。柳宗