1、蘇教版語文九年級教材研習,?？谑械谝恢袑W 李怡,上課“三備”,備內功 備學情 學生需要是出發(fā)點 備教材 教學內容的選擇是關鍵,分享一個小故事（選自 ）,一位教研員聽一位教歷史的老教師的課，他準備了記錄本?？伤麖念^到尾一個字也未寫，他像一位學生一樣入了迷，當老師提出問題時，他竟然也要舉手發(fā)言。下課了，他迫不及待地問：“您準備這節(jié)課用了多長時間。”那位教了三十多年歷史的老師說：“我用一生在準備一節(jié)課，但這一節(jié)我準備了十五分鐘?！边@位老師讀了幾千本歷史書籍、雜志。精通九國語言，能讀國外原版書籍。每一位學生、家長見到他都會脫下帽子，向他致敬。,老師的教育藝術是磨礪出來的，正如陳年老 酒，時間越長，醇香

2、越濃。 對于一個教師來說，特別是文科教師，有深厚的人文積淀是極其重要的！有一句話叫“腹有詩書氣自華”，讀書能積累人文素養(yǎng)。人文精神蘊涵于人的內心世界，見之于人的行為動作之中。,語文老師的素養(yǎng),深厚的文化底蘊 豐富的情感素養(yǎng) 一定的審美品位 練就的語文思維能力,關于教學內容（教材）,在教學中要注意“方法本身的合理與否”和“方法使用的合適與否”，這“合理”和“合適”就是從教學內容的角度講的。其實所有的教法都是為教學內容準備的，所以先有教學內容，才有相應的教法。 主張用“先教學什么，再教學什么，后教學什么”這樣的方式來討論語文教學，而不主張“先用什么方法，再用什么方法，后用什么方法”那種方式。 教什

3、么永遠比怎么教重要。 一篇課文作為語文教材有雙重價值。 教材的教學價值是隱蔽的、未定的（有的是課堂上生成的）。 確定語文教學內容是重中之重，也是難而又難的事。,一、關于教材研習,（一）教材研習的基本原則和基本目標 基本原則： 1、把教材研習與課程標準解讀結合起來。 2、正確處理對教材的整體把握與關注局部的關系。 3、正確處理把握教學內容與理解教學思路的關系。 基本目標： 1、整體把握教材 2、深入理解教材 3、合理拓展教材,（二）教材的基本理念,從學生的角度看：全面提高語文素養(yǎng)；有效開展自主、合作、探究的學習方式。 從教師的角度看：正確把握語文教學的特點 ； 積極營建開放而有活力的語文課堂。,

4、語文素養(yǎng),語文課程標準規(guī)定的語文素養(yǎng)基本點如下： 1.熱愛祖國語言文字的思想感情； 2.理解和運用祖國語言文字的正確態(tài)度； 3.豐富的語文知識； 4.識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等語文能力； 5.基本的思維能力； 6.語感能力； 7.良好的個性； 8.健全的人格。,（三）整冊教材研習的主要內容,1.教材理念 2.教材的編排體例 3.教材的知識框架 4.教學目標（課標要求） 5.教材的重難點（具體到單元，到課文） 6.教材在本學段中的地位和作用,（四）某篇教材研習的步驟,第一步：研讀課文，補充背景資料，整體感知課文內容。 第二步：理清文路，尋找線索，歸納事例，把握結構。 第三步：品味詞句的深

5、刻含義和揣摩作者的情感態(tài)度。抓住人物（或景物）特征和典型事例深入分析，鑒賞寫作藝術。 第四步：借助參考資料，揣摩作者的寫作意圖，弄清編者的編排用意，挖掘文本的情意因素。 第五步：分析學情，根據課程標準和三維目標，確立教學目標和重點、難點。 第六步：選擇教學內容，設計教學流程，估計教學問題，安排教學時數，設計作業(yè)。 第七步：研習課后“探究練習”，根據學情，適當延伸。,二、關于九年級教材,（一）體例：整合優(yōu)化單元、專題、名 著 推 薦 與 閱讀 （二）課程標準的基本要求 （三）教材選文統(tǒng)計及在本學段的地位,(一)九年級教材的體例,整合優(yōu)化單元 九上（學會讀書） 九下（學會讀書） 第一單元：吟哦諷詠

6、而后得之 比較與辨微 第二單元：品味感悟欣賞 迅速捕捉閱讀信息 第三單元：學會牛吃草 疑為學之始 第四單元：閱讀有獨特的感受 知人論世讀經典 第五單元：借助注釋學文言 橫看成嶺側成峰 第六單元：讀書動筆,專題,1）廣告多棱鏡 2）氣象物候 3）系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法 4）我心中的語文 分別需要了解： 1）對廣告現象的關注 2）了解氣象物候知識 3）了解系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法內容 4）梳理語文知識,名 著 推 薦 與 閱讀,（九上）格列佛游記 1）知識和能力 了解全書內容，熟悉精彩片段。 2）過程和方法 略讀與精讀相結合，開展朗誦會，讀書報告，制讀書卡片。 3）情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生冒險精神和熱愛自由

7、熱愛自然的情懷。 （九下）朝花夕拾 1）知識和能力 了解全書內容，熟悉精彩片段。 2）過程和方法 瀏覽與精讀相結合，開展朗誦會，讀書報告，制讀書卡片。 3）情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學生同情和愛心。,（二）課程標準的基本要求,識字與寫字 1、累計認識常用漢字6個 。 2、用硬筆熟練書寫正楷字，規(guī)范書寫行楷字，提高書寫速度。 3、臨摹名家書法，體會書法審美價值。 閱 讀 1、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 2、體味和推敲重要詞句在語境中的意義和作用。 3、能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現觀點與材料之間的關系。 4、閱讀簡易文言文，能

8、借助注釋和工具書理解基本內容 5、誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 寫 作 1、能依據自身經歷,文從字順表達真情實感。 2、寫人記事中心突出，有詳有略。 3、養(yǎng)成修改自己作文的習慣。 4、作文每學年不少于次，其他練筆不少于萬字。,（三）教材選文統(tǒng)計及在本學段的地位,九上文言文6篇（必背4篇）、現代文19篇、古詩詞7首（必背首6）、外國作家作品4篇。 九下文言文6篇（必背5篇）、現代文1 4篇、 古詩詞6首（必背）、外國作家作品4篇。 選文涉及古今中外，多為名家作品。包括了詩歌、散文、小說、戲劇、文學評論等多種文體； 文言文必背篇目9篇，占總數的60,古詩必背篇目12首，占總數的35

9、.3 。 由此可見九年級兩冊教材在本學段有舉足輕重的地位。,三、九年級教材文言詩文研習,文言詩文教什么 課程目標：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”。（課標P11） 評價建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度”。（課標P21） “文言文應該有三個層面的教學內容:文字,文章(也有人加進文學的),文化?！?-王榮生等 語文教學內容重構,教學內容選擇提示：,學習文言詩文，首先要順暢、流利、準確地朗讀課文以至于背誦，文章中的名句以及詩歌還要能默寫，在反

10、復的誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言字詞。 學習文言文，要了解課文的基本內容，就要做到以下幾方面：能借助課本注釋和工具書了解基本內容，知道文言文的基本句式，如判斷句、省略句等（只是了解，不做深入要求）；把握文章的內容要點，能夠概括文章的中心思想，寫出段落內容要點。,九上第五單元：借助注釋學文言文 陳涉世家 桃花源記 與朱元思書 捕蛇者說 岳陽樓記 醉翁亭記 文言文是語文學習的一個難點，難就難在文言文寫作年代久遠，背景復雜，古今漢語規(guī)律有異。注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作

11、者經歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文化內涵和表達的感情。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是要學會分析，獨立思考。,九下第四單元：知人論世讀經典 曹劌論戰(zhàn) 鄒忌諷齊王納諫 愚公移山 孟子二章（魚我所欲也生于憂患死于 安樂） 出師表 茅屋為秋風所破歌 不同的作者，有不同的人生際遇、不同的精神追求、不同的文字風格。每一部經典的誕生，都有特定的寫作背景，又寄寓著作者某種思想感情都會打上時代的烙印。只有從課本注釋、報刊網絡和相關的文獻中，獲得寫作背景方面的信息資料，了解作者寫作的情感起伏，才能真正走近作者，走近作品塑造的人物，走近經典的世界。知人論世，應當是解讀經典的一條有效途徑,九

12、上第五單元,單元概要 本單元的六篇課文都是文言文，且均為名家名作。這六篇文章的作者從關注社會、關注人生、關注自然等角度表達了各自的情感和追求，都能給人以美好道德情操的熏陶。,基本內容,陳涉世家是我國第一部紀傳體史書史記中的著名篇目，它表現了陳涉這位農民起義領袖的偉大抱負和遠見卓識以及在關鍵時刻顯示出的非凡謀略和領導才能。 桃花源記語言優(yōu)美，作者用爛漫主義手法勾勒出一個沒有戰(zhàn)亂、民風淳樸、任命生活安定幸福的“世外桃源”式的理想社會。 與朱元思書用清新簡練的筆觸，生動傳神地描繪了富春江“奇山異水，天下獨絕”的景象，抒發(fā)了作者厭棄世俗和寄情山水的思想感情。 捕蛇者說記敘了一個捕蛇者幾代人的辛酸生活和

13、悲慘遭遇，深刻揭露了封建統(tǒng)治者的殘酷剝削和壓迫，表現了作者對人民疾苦的深切同情。 岳陽樓記采用敘事、寫景、抒情、議論相結合的方法來贊揚古仁人“不以物喜，不以己悲”的高尚情懷，抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。 醉翁亭記一唱三嘆，通過對秀麗風光和游人之樂的敘述，表達了對美好山川的熱愛計于民同樂的情懷，同時也暗示了作者借娛情山水以排遣抑郁之情.,九下第四單元,單元概要 本單元的幾篇文言文都是名篇，學習它們，可以了解中國古代政治軍事謀略和古代文化中關于納諫除弊、生于憂患死于安樂、舍生取義、憂國憂民等方面的道理。可以掌握設喻、對比、以小見大等論述方法，提高講道理、發(fā)議論的能力。,基本

14、內容,曹劌論戰(zhàn)記敘了長勺之戰(zhàn)的全過程，重點寫戰(zhàn)前曹劌對備戰(zhàn) 條件的評論和戰(zhàn)后對取勝原因的分析，表現出他在政治上的遠見 卓識和在軍事指揮上的杰出謀略。 鄒忌諷齊王納諫細致地刻畫了一個精細、聰明的謀臣形象 鄒忌，他以自身生活中的小事設喻，勸說齊王廣泛聽取意見。 鄒忌諷齊王納諫的過程說明：一個人在受蒙蔽的情況下，是不可 能正確認識自己和客觀事物的。 魚我所欲也運用對比、舉例的方法，論述了面對“生”與“義” 不同人的不同取舍方式，點出“舍生取義”的觀點。 生于憂患死于安樂通過列舉六位經過貧困、挫折的磨練，終 于擔當大任的賢人的事例，說明憂患可以激勵人們有所作為。 愚公移山是一則具有神話色彩的故事，通過

15、一位年近九十 的老人每天挖山不止，最后感動天帝把山移走的情節(jié)，反映了人 類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。 出師表中作者以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開 言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的事 業(yè)，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和興復漢室的 決心。,課例分析與朱元思書,學習目標 1.熟讀成誦，并能賞析本文寫景的語言，認識駢文的基本特點。 2.積累文言詞語。 3.感受作者熱愛自然，追求自由的情懷。 學習重點 1.積累文言詞語，感受語言美。 2.理解作者情懷。 學習難點 1. 景物特點把握。 2.多角度寫景的方法。,借助注釋學文言文,這一課的古漢語語言現象比較

16、多，也比較典型，我們可以分類整理。 （一）詞類活用現象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞 （二）通假現象：蟬則千轉不窮（通“囀”，婉轉發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，返回）； （三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失） 還有其他一些重要的古漢語詞語，都可以分類進行整理，這樣更加便于記憶。 知人論世讀經典 “鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”,延伸：比較閱讀,1相同之處： 都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。 寫水都提到了水大浪急。 都側重寫山，

17、突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 2不同之處： 寫作目的不同：三峽主要是為了客觀地介紹地理知識，而與朱元思書則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。 在描寫上：三峽在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。 在形式上：三峽是散文，而與朱元思書是駢文。（這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解）,課例分析出師表,學習目標 1.熟讀成誦，并能賞析本文寫景的語言，認識駢文的基本特點。 2.積累文言詞語。 3.感受作者熱愛自然，追求自由的情懷。 學習重點 1.積累文言詞語，感受語言美。 2.理解作者情懷。

18、學習難點 1. 景物特點把握。 2.多角度寫景的方法。,借助注釋學文言文,通假字：闕（通“缺”）缺點簡（通“揀”）選拔有（通“又”）古今異義字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。今：指品質低劣、下流。感激：感動振奮。 今：意指激動感謝。痛恨：痛心遺憾。 今：指十分憎恨。開張：擴大。 今：指商店開始營業(yè)。一詞多義：是以先帝簡拔以遺陛下。（給予）深追先帝遺詔（遺留） 愿陛下托臣以討賊興復之效（任務） 恐托付不效。（成效） 此臣所以報先帝而忠陛下之職分也（用來） 此后漢所以傾頹也（.的原因）先帝不以臣卑鄙（因為） 塞忠諫之路也（以致）,知人論世讀經典,分析形勢： 不利的客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天

19、下三分，益州疲弊，有利的主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。 作者身世、志趣（無意功名、淡泊名利）：臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯 受命（創(chuàng)業(yè)艱難、患難與共的經歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間” 先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也 出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原，庶竭駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都 三顧茅廬（追隨先帝驅馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。 作者思想感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：,分組研討一,九年級上冊第五單元 學

20、會學習：借助注釋學文言文 陳涉世家 桃花源記 捕蛇者說 岳陽樓記 醉翁亭記 分組研討問題：學習課文需要積累哪些文言實詞？需要理解哪些關鍵句子？,分組研討二,九下第四單元學會學習：知人論世讀經典 曹劌論戰(zhàn) 鄒忌諷齊王納諫 魚我所欲也 生于憂患死于安樂 愚公移山 研討問題：抓住課文中哪些關鍵語句引導學生了解寫作背景，理解作者思想感情？請簡要解析。,四、九上第二單元（小說）研習,學會讀書：品味感悟欣賞 故鄉(xiāng) 我的叔叔于勒 在烈日和暴雨下 多收了三五斗 文學作品，特別是小說，被認為是“生活的教科書”，而“文學是人學”又被人們普遍認同。因此，從某種意義上說，讀文學作品就是讀自己、讀社會、讀人生。而文學作

21、品作為“人學”，必須建立在對文學作品的深入品味、感悟和欣賞的基礎上。仔細地辨析作品濃厚的文化內涵、情感表達的方式、以及語言藝術的特色，應該是閱讀文學作品的基本要求。,關于文學作品閱讀，課標中的表述： 課程目標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 在通讀課文的基礎上，理清思想，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 評價建議：根據文學作品形象性

22、、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。 可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。,單元概要,本單元為小說單元，四篇課文均為小說名篇，展示了舊時代社會與人生的真實畫面。作品在燭照現實丑惡的同時，更表現出作者悲憫博大的情懷，蘊含著永不磨滅的人文精神。,基本內容,故鄉(xiāng)描寫了舊時代中國農民的生活遭遇與精神疾苦，書寫了作者對現實生活中人與人之間存在隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、尋求人生新路的執(zhí)著信念。 我的叔叔于勒描寫了飛利浦夫婦嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，表現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系。 在烈日和暴雨下

23、通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活環(huán)境中小人物的悲慘命運，揭露、控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。 多收了三五斗通過描繪舊氈帽朋友們“豐收成災”的遭遇，表現了舊中國農民共同的悲慘命運，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村、對農民真摯的同情。,課例分析故鄉(xiāng),表達技巧（修辭方法、表達方式、表現手法、選材角度、脈絡結構） 語言風格（句式、修辭、色彩） 語言作用（生動形象方面、表現人物、情感方面、闡發(fā)哲理方面、表達主題方面、風格韻味方面） 環(huán)境描寫：現實中的故鄉(xiāng)記憶中的故鄉(xiāng) 人物描寫：外貌、語言、動作 閏土、楊二嫂 主題表現,分組研討（三）,學會讀書：品味感

24、悟欣賞 故鄉(xiāng) 我的叔叔于勒 在烈日和暴雨下 多收了三五斗 研討問題：從“品味感悟欣賞”的角度，就文章的主題思想、語言、人物形象等方面，擬兩道思考題。,五、九下第二單元研習,學會讀書：迅速捕捉閱讀信息 藤野先生 生命與和平相愛 熱愛生命 享受生活 當漫步海邊或是徜徉山野時，你縱覽無限風光，必定對特定時空下的景物留有不可磨滅的記憶，雖然美在你的印象中可能只是一瞬。這和讀書是多么想似啊!讀書也如披沙揀金，要用最小的代價搜尋最有價值的東西。要學會瀏覽，練就“一目十行”的本領，迅速捕捉閱讀信息，一眼掃過去，就能立即辨別出內容上重要的和不重要的，找出核心部分，這樣就會事半功倍。,課標要求,能用普通話正確、

25、流利、有感情的朗讀。 養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。 能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。,單元概述,本單元的主要任務是學會“迅速捕捉閱讀信息”。 本單元所選四篇作品篇幅都比較長，包含的信息量也比較大，是適合培養(yǎng)學生速讀的好材料。四篇課文都出于名家之手，用不同的方式表現了作者筆下人物的品格和他們對生活的追求，無論是作者還是他們作品中的人物，都是熱愛人生、熱愛生活的。學生可以運用品味、感悟、欣賞的方法，領略文章給我們帶來的藝術享受，獲得對自然、對社會、對人生的認識。,基本內容,藤野先生是一篇記人的名文。文章描寫了魯迅先生個人思想歷程上

26、的重要抉擇棄醫(yī)從文，以及弱國子民在海外的奮斗經歷。文章著重描寫了伸出日本民族狂熱之中但依然保持冷靜頭腦的教師藤野先生，還有作者與藤野先生超越民族感情的師生之情。 生命與和平相愛是一篇隨筆，作者通過探究戴維的語言天賦，訪問他的家鄉(xiāng)，了解他的家庭、他幼年成長的故事，感悟到了“生命與平相愛”將能激發(fā)人們的無限潛能。 熱愛生命是一篇小說。全文通過淘金者身處絕境，但仍以頑強毅力和求勝的欲望戰(zhàn)勝了饑餓、寒冷與病痛，艱難求生的傳奇經歷。表現了人在惡劣環(huán)境中的堅強意志和對生命的熱愛。 享受生活是充滿詩意的美文。及盲、聾、啞于一身的作者以特定的方式，特別的視角，把外界看來很神秘的生活袒露給公眾。作者介紹了自己在

27、娛樂和藝術上的精神享受，表現了她對生命的熱愛，對美的追求。,單元教學目標 學會“迅速捕捉閱讀信息”，能在最少時間內獲取最多的有價值的信息，提高閱讀效率。 能對收集的信息進行篩選分析，根據要求作出歸納。 能說出基本情節(jié)和主要內容。 能分析歸納人物性格特點。 能了解文章的主題和線索，了解表現手法。 培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛和平，熱愛生命的感情。,課例分析熱愛生命,小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來?（學生篩選、概括） 主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣(“接下來是幾天可怕的雨雪”)、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等

28、。 他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣種硬漢精神。,分組研討（四）,學會讀書：迅速捕捉閱讀信息 藤野先生 生命與和平相愛 熱愛生命 享受生活 研討問題：生命與和平相愛中哪一段話對讀者理解全文起重要作用？,六、九下第三單元研習,學會讀書：疑為學之始 送行 給我的孩子們（節(jié)錄） 臺階 呼蘭河傳（節(jié)選） 讀書要善于發(fā)現，善于發(fā)問，善于獨立思考。在閱讀的過程中產生疑問，正式獨立思考的結果，也是真正的獨立學習的開始

29、。善于發(fā)現，就是讀書時能夠找出內容、語言方面看似有矛盾的地方，再通過多角度的都很如思考分析，求得更好的理解，甚至提出與作者不同的看法。學會這種讀書方法，你就走進了較高的閱讀境界。,課標要求,對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。,單元概要,本單元以“熱愛”為話題。幾篇課文或直接、或含蓄，表現了對親人、對生活、對自己的熱愛之情，讀者可以從課文中感悟“愛”的博大情懷，陶冶自己的情操。,基本內容,送行寫了作者對送行的理解和感悟。在生活中，人們有著良好的愿望，但結果常常事與愿違，人與人直接需要

30、真情實感，但這種真情該如何表達呢？這不能不引起我們的深思。 給我的孩子們的作者從心靈上關心孩子們的健康，真城地贊揚孩子們率真自然的天性，同時向往能回到童年；對人生不可避免的逐步喪失孩子純真天性，變得不自然或是虛偽地屈服與順從，表現極大地哀痛。 臺階作者充滿感情地回顧父親的故事。寫出了父親的勤勞樸實，忠厚善良，他用汗水維持一家人的生計，他對生活的追求，只是希望自己家的臺階高一些，為此他耗費了全部力量。當愿望實現時，他又老了。 呼蘭河傳寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，這是一片自由的天地，“我”想做什么就做什么，就連鳥兒蟲兒都自由自在地生活。,課例分析送行,提出下列問題，引導學生理

31、解課文內容：散文的題目送行，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？ 我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。（這是開放性的問題，只要學生

32、的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯系課文內容，聯系生活實際中引導學生）,分組研討（五）,學會讀書：疑為學之始 送行 給我的孩子們（節(jié)錄） 臺階 呼蘭河傳（節(jié)選） 研討問題：學習課文時，學生可能會提哪些問題？請你預設三條。,七、九上第一單元（寫景散文）研習,學會讀書：吟哦諷詠而后得之 鼎湖山聽泉 林中小溪 飛紅滴翠記黃山 畫山繡水 “吟哦諷詠而后得之”是讀書的一種基本方法?！耙髋吨S詠”，就是要放聲讀，讀得正確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來?！暗谩笔钦f“讀”了之后，能理解文章的意思，把握作者的寫作意圖，品味出作品的妙處。要達到有所得的目的，及要求能讀中

33、悟，悟后讀，讀后思，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來。,關于朗讀，課標中的表述： 課程目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 評價建議：評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。 注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和感悟。 課程目標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。 評價建議：根據文學作品形象性、情感性強的特點，可

34、著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。,單元概要,本單元所選文章都是以歌頌自然山水為內容的，通過對祖國美麗山川的描繪和贊美，表達作者的追求和人生理想。,基本內容,鼎湖山聽泉是一篇寫景散文，但文章并不是簡單地停留在對景色的贊美上，而是歸結于對人生哲理的領悟。 林中小溪描寫了小溪流的頑強精神，流露著融入自然、親和自然的感情，表現了作者的生活信念與人生理想。 飛紅滴翠記黃山通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫，激發(fā)我們對祖國山河的熱愛之情，從而熱是大自然偉大的創(chuàng)造力，珍惜和愛護我們的自然環(huán)境。 畫山秀水從在漓江上觀賞山水自然風景這一角度出發(fā)，挖掘出通過奮斗而獲得美好生活的

35、內涵，表現了珍惜現在、創(chuàng)造未來的人生理想。,教學目標的確定依據：課標 學生實際 教材內容,中國教育報以整版的形式對江蘇省錫山中學的有效教學系列主題探索進行了重點報道。中國教育報編輯認為：“在日常教學中，教學目標敘寫不明晰、空而泛的現象普遍存在，有的甚至把教學內容與進度作為教學目標。特別是在新課程背景下，對三維目標更是存在著大量的誤讀。江蘇省錫山高級中學進行的教學目標敘寫研究實踐證明，制訂具體清晰且操作性強的教學目標，是保證課堂教學有效性的重要因素之一?！?教學目標敘寫的探索（錫山中學）,教學的有效性，體現在學生經歷了不論何種形式的課堂學習之后是否發(fā)生了切切實實的轉變。 如何引導我們的教師從關注

36、教的行為轉向關注學習后的變化，似乎是改變我們的課堂、提升教學有效性的一個切入點。,目標敘寫：陳述學生變化,站立在學習者的角度，選用外部行為動詞，陳說學習后的變化。 嚴格意義上的教學目標，應包括行為主體（Audience）、行為動詞(Behavior）、行為條件（Condition）和表現程度（Degree）四項要素（簡稱ABCD型式），有一套規(guī)范的敘寫方式。 1、以學習者為行為主體描述學生的行為； 2、行為動詞要選用那些描述學生所形成的 可觀察、可測量的具體行為的詞語； 3、應敘寫影響學生學習結果的限制條件與范圍，包括允許使用的輔助手段、時間的限制、完成行為的情景等； 4、應說明學生對目標所達

37、到的最低表現水準等。,基于標準的行為動詞舉例,結果性目標 1、 知識 了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 2、技能 模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標 經歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同）遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等 領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 表現性目標 復制水平從事、做、說、表演、模仿、展示、復述等 創(chuàng)作水平設計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等（上次）,課例

38、分析林中小溪,教學目標： 1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思 想感情脈絡，理解作者的人生信念。 2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。 3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。 4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。 重點分析： 1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點分析：理解作者的生活信念和人生理想。,林中小溪,教學目標 知識與能力1學習通過朗讀了解課文大意。2領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。3學習課文中白描手法的運用。

39、過程與方法1通過朗讀品味文章語言。2在情景交融中感悟作者的人生信念。 教學重、難點 重點 1領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2學習文中白描手法的運用。 難點 1在情景交融中感悟作者的人生信念。 2理解作者的生活信念和人生理想。,分組研討（六）,學會讀書：吟哦諷詠而后得之 鼎湖山聽泉 林中小溪 飛紅滴翠記黃山 畫山繡水 研討問題：請你給本單元的文章擬寫教學目標和重難點。,八、九下第一單元（戲?。┭辛?學會讀書：比較與辯微 威尼斯商人（節(jié)選） 江村小景 選場 一厘米 作品浩如煙海，作家燦若繁星。不同作家在不同時代背景下所寫的作品，在文化內涵、情感表達、寫作風格和語言運用等方面具有共同點和不同

40、點。閱讀作品，你一定要有一雙慧眼，善于比較、鑒別，在不同作品中尋找共同之處，在同類作品中辨析出不同之點，哪怕是微小的區(qū)別。這樣，在異中求同，同中求異的思維過程中，你的閱讀就會進入更高的層次和境界。,課標要求,能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。,單元概要,這個單元所選的四篇課文不僅作者的國別有中有外，時代有古有今，而且戲劇的種類各有不同，威尼斯商人是一

41、部扣人心弦、引人人勝的喜劇，江村小景是典型的悲?。煌崴股倘岁愐闶虚L是多幕劇，江村小景是獨幕劇；威尼斯商人陳毅市長江村小景是舞臺劇，一厘米是電視劇。在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現以及戲劇語言等方面也各有特點。而根據教材編排要求，教學本單元，重在指導學生學習比較與辨微的讀書方法，所選的四篇課文同中有異，對指導學生學習比較與辨微的讀書方法非常適宜。,基本內容,威尼斯商人運用突轉、夸張、對比等手法展現了“一磅肉”之爭，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現了作者人文主義的思想。 江村小景運用巧合、誤會等戲劇藝術技巧，反映了軍閥勢力和廣大人民之間的矛盾，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的災難，控訴了內戰(zhàn)

42、的罪行。 陳毅市長選場表現了陳毅市長在新中國成立后對經濟建設的巨大熱情、對科學文化的重視和對知識分子的尊重。 一厘米把一件小事寫的波瀾起伏，成功地塑造了一個教子有方的平凡母親形象，謳歌了對人的尊嚴的執(zhí)著追求。,單元學習目標 了解戲劇基本知識，掌握鑒賞戲劇的基本方法。 了解戲劇語言的基本特點，并能對課文中的一些臺詞進行鑒 賞，發(fā)表自己獨到的見解。 學會從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物 形象、探究戲劇主題。 學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一 定的角度對作品進行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。 結合單元內容開展適當的戲劇活動，培養(yǎng)戲劇欣賞的興趣和能力。 掌握劇

43、本寫作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據生 活創(chuàng)作短小的劇本。 單元教學重點 學會運用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一 定的角度對作品進行比較，在比較與辨析中加深對作品的理解。 學會從人物語言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、 探究戲劇主題,找準切入點,本單元的教學，自由組合的空間比較大，可以以其中的一兩篇課文為詳讀，其余的略讀；也可以重點導讀一篇，然后以“比較辨微”為主題進行比較閱讀，可以分組指定比較，也可以自由選擇比較；也可以以戲劇表演活動為主體安排整個單元的教學。如何確定教學方案，主要根據學生和教者的情況決定。具體操作時，每篇課文都必須選好切入口和教學的重點，不

44、可面面俱到。這里按照一般的教學安排提一些建議。 威尼斯商人是經典的戲劇作品，可以作為單元教學的重點篇目，教學安排可以按照指導朗讀-情節(jié)分析-語言品味的思路進行，在指導朗讀中初步感受劇本的語言，體會人物的心理和感情;在情節(jié)分析中認識劇本的主要矛盾，把握作者的態(tài)度和感情傾向；在語言品味中感受莎士比亞戲劇語言的魅力，加深對人物和主題的理解。 江村小景的教學可以以情節(jié)的巧合為突破口。 陳毅市長的教學可以抓住齊仰之的態(tài)度轉變切入，以欣賞兩個人的語言個性為重點。 一厘米的教學可以抓住“多重矛盾中的主要矛盾”這一點切入。,分組研討(七),九下第一單元 學會讀書：比較與辨微 威尼斯商人 江村小景 選場 一厘米

45、 研討問題：請你比較本單元劇本在矛盾沖突和情節(jié)安排上的不同。,本單元劇本在矛盾沖突和情節(jié)安排上的不同,矛盾沖突 威尼斯商人反映了資本主義早期商業(yè)資產階級與高利貸者之間的矛盾。 江村小景反映的是一個家庭中投靠不同軍事集團的兩兄弟之間的矛盾。 陳毅市長選場反映的是無產階級革命家陳毅與對共產黨不夠理解的愛國科學家齊仰之之間的矛盾。 一厘米圍繞孩子差一厘米該不該買票的矛盾展開情節(jié)。 情節(jié)安排 威以鮑西亞上場為標志前后情節(jié)突轉，運用夸張、對比等手法形成情節(jié)的喜劇效果。 江通過人物對白交代情節(jié)，運用巧合、誤會等戲劇藝術的技巧，情節(jié)緊湊，結構嚴謹。 陳從矛盾的發(fā)生到矛盾的發(fā)展，再到矛盾的高潮和結局，層次清晰

46、，結構完整。 一情節(jié)波瀾起伏，一波六折。,九、九上第三單元（議論文）研習,學會讀書：學學牛吃草 成功 創(chuàng)造學思想錄 學問與智慧 論美 牛能大量進食，它不斷地咀嚼，以助消化吸收，牛的雄健與善于反芻有很大關系。讀書也應該當學會“反芻”，我們應當比牛更聰明，因為我們會思考。讀書要講求智慧，讀書有精讀和泛讀，對充滿智慧的經典作品就得深讀精思，反復品味，如同牛的“反芻”一樣，含英咀華，直至得其精髓。,課標要求 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。,單元概要,本單元所選文章都是跟“治學”有關的，都是議論文中的經典作品，都滲透著

47、作者對人生、對創(chuàng)作、對學問、對美的獨到見解。 這四篇文章雖然在視野、角度、語言等方面各不相同，但是它們都表現了深刻的內涵、深邃的思想。,基本內容,成功用說話的方式來闡述道理，文章分析了成功的三個必要條件，指出無論是治學還是做事業(yè)，都不能依賴天資和機遇，只有勤奮，才能走向成功。 創(chuàng)造學思想錄借助實例和名人名言闡述了創(chuàng)造思維的一些特點，主張在自由的狀態(tài)中發(fā)揮想象，打破習慣的思維方式，開闊視野，轉換觀點，勤于思考，大膽實踐。 學問與智慧強調一種學習理念：我們需要學問，更需要智慧；我們需要知識，更需要能力。 論美采用格言是的精辟語言勉勵我們致力于內在美的追求，把美的形貌和美的德行結合起來，使美放射出真

48、正的光輝。,分組研討（八）,學會讀書：學學牛吃草 成功 創(chuàng)造學思想錄 學問與智慧 論美 研討問題：學完課文之后（或學習課文時），你會設計怎樣的問題引導學生“反芻”？,十、九年級文學評論文章研習,九上第四單元 學會讀書（閱讀有獨特的感受） 散文家談散文 散文白鷺 小說家談小說 小說百合花 詩人談詩 詩歌一個深夜的記憶 讀文章，理解作者寫的什么，為什么這樣寫，好在哪里，這些固然很重要，但更為重要的是要全身心地投入，要善于獨立思考，要有不拘前說的精神。本單元里，散文家談散文，小說家談小說，詩人談詩，他們之所以談得如此深切，正是因為他們都能從自身創(chuàng)作的實踐體驗出發(fā)，說出了自己獨特的感受，獨到的見解。,

49、九下第五單元 學會讀書（橫看成嶺側成峰） 雪 四人談 從不同的角度看山，就會像蘇軾說的那樣“橫看成嶺側成峰”；讀文章也有類似的情形，所取角度不同，所見各異。文學作品通過形象來反映生活、表達情感，更易于使讀者產生多種理解。認識這一點，我們的思維會更靈活，也就會敢于發(fā)表自己的見解。當然，持有不同觀點應當有理有據，不可信口開河。,課標要求,能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。,九上第四單元概要,本單元課文組成與眾不同，每篇課文都是有兩部分組成的：一是文學作品，一是對文學作品的評論性文章。三篇課文都對其要評論的不同文學體裁的文章從不同角度進行評論和分析。,基本內容,關于散文語言優(yōu)美，從大處著眼來盛贊散文白鷺是一篇能讓人反復品味的好散文。 簡單的故事 精巧的情節(jié)對百合花的故事情節(jié)和所塑造的人物形象進行分析，指出這是一篇結構嚴謹而富于抒情詩風味的令人感動的好小說。 寧靜而深沉的意境用簡練明晰的語言來評論一個深夜的記憶這首詩所具有的“寧靜而深沉的意境”，見解深刻獨到。,九下第五單元單元概述,雪是魯迅散文詩集野草中最明朗的抒情篇章之 一。文章