1、第四單元美洲樂聲第3課時教學(xué)內(nèi)容：凱皮拉的小火車、化裝舞會教學(xué)目標(biāo):一、對以“火車”為題的音樂作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進一步體會音樂作品風(fēng)格上的差異，以自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)對火車及其它交通工具的的印象。教材分析：是巴西作曲家維拉羅勃斯的作品，巴西的巴赫風(fēng)格組曲之二中的托卡塔，其副標(biāo)題為凱皮拉的小火車。全曲為引子主題呈示尾聲三部分。曲作者吸收了巴西民族音樂要素，如悠長的民歌旋律、大小調(diào)式交替特點、切分音及巴西的民族樂器：竹刮板、響葫蘆、卡巴薩、巴西鈴鼓等，在樂曲中，作者設(shè)計了一個表現(xiàn)農(nóng)場工人乘車上班由火車啟動中途行駛到達(dá)終點的場景，好似帶領(lǐng)聽眾做一次巴西鄉(xiāng)間旅游。樂曲除以逼真的音響模仿，

2、描繪出有火車動態(tài)的車站場景(如汽油聲、車輪轉(zhuǎn)動聲等)外，在車輪轉(zhuǎn)動的快節(jié)奏背景下，那悠揚的旋律把我們帶上旅途，不但表現(xiàn)了火車風(fēng)馳電掣般一往無前的形象，重要的是這旋律抒發(fā)了農(nóng)場工人勞動之余在看到火車沿途飛奔時激動、興奮的心情。驗節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂上的作用，并能以語言或動作等形式對音樂做出反應(yīng)。教學(xué)重點：能夠感受、體驗節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂上的作用，并能以語言或動作等形式對音樂做出反應(yīng)。教學(xué)難點：體會音樂作品風(fēng)格上的差異，以自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)對火車及其它交通工具的印象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂器、鋼琴、口風(fēng)琴等。教學(xué)過程：二、欣賞凱皮拉的

3、小火車（一）、全曲聆聽，整體感受1、完整感受音樂塑造的火車形象，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對音樂的初步感受。2、簡介蒸汽火車：英國發(fā)明家斯蒂芬遜于1825年發(fā)明的，距今已有184年的歷史的蒸汽火車，是火車發(fā)展史上古老的火車。（二）、分段聆聽，深層體驗1、欣賞引子部分（1）、樂曲是怎樣表現(xiàn)又老又舊的蒸汽火車的？你聽到了哪些聲音？作曲家是用哪些樂器來模擬這些聲音的？（2）、樂曲描繪了怎樣的情景？火車啟動（速度：漸快；力度：漸強）（3）、情景模擬。2、欣賞主題呈現(xiàn)部分（1）、初聽主題呈現(xiàn)部分，教師用動作引導(dǎo)學(xué)生感受音樂形象。A、音樂描繪了一幅怎樣的場景？中途行駛、穿山越嶺（速度：快速；力度：強）B、引導(dǎo)模擬音

4、樂中樂器發(fā)出的聲效。（2）、熟悉主題音樂。帶領(lǐng)學(xué)生哼唱主題旋律采果人之歌，感受主題旋律的情緒。（3）、復(fù)聽主題呈現(xiàn)部分主題音樂在樂曲中一共出現(xiàn)了幾次呢？每次演奏主題音樂的樂器相同嗎？（請一部分同學(xué)模擬聲效，一部分同學(xué)在主題音樂出現(xiàn)時用“綠”哼唱旋律）。3、尾聲部分（1）、聆聽結(jié)尾，感受火車到達(dá)終點的情景。（2）、分析結(jié)尾的強音。為什么樂曲最后結(jié)束在一個強音上？表現(xiàn)了什么？（三）作品小結(jié)及風(fēng)格介紹1、小結(jié)：凱皮拉的小火車表現(xiàn)農(nóng)場工人乘車上班由火車啟動中途行駛到達(dá)終點的場景），樂曲可以分幾個部分？（引子、主題呈現(xiàn)、尾聲）2、介紹“托卡塔”這一音樂風(fēng)格特征。作品選自巴西的巴赫風(fēng)格組曲的第二首。凱皮拉

5、的小火車是作品的副標(biāo)題。同波爾卡、搖籃曲、小夜曲、進行曲一樣，托卡塔是音樂的一種風(fēng)格特征，托卡塔具有即興創(chuàng)作、自由奔放的特點。 1三、拓展、創(chuàng)造：化裝舞會教學(xué)設(shè)計課題：人音版第十一冊第第三課欣賞化裝舞會課型：欣賞課教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度價值觀：以積極的態(tài)度體驗拉丁美洲音樂的民族風(fēng)格，喜愛美洲、拉丁美洲民族音樂，以正確的態(tài)度對待世界多元音樂文化。 3、知識與技能：熟練地聽辨出探戈風(fēng)格的舞曲，了解復(fù)三部曲式的基本知識，并能跟隨音樂做出律動，積極參與音樂實踐活動。教學(xué)重點： 欣賞化裝舞會并鼓勵學(xué)生勇于參與音樂實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生之間友好合作的能力。教學(xué)難點： 學(xué)生能通過聆聽熟悉探戈的節(jié)奏，初

6、步理解復(fù)三部曲式。以表演的方式體現(xiàn)出拉丁美洲音樂的鮮明民族風(fēng)格和它們的節(jié)奏特點。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、音響資料、鋼琴教學(xué)過程 一、師生問好、組織教學(xué). 二、新課教學(xué)1、導(dǎo)入：我們先來看一個小品媽媽的今天。（播放小品）這是大家都很熟悉的一個小品，笑過之后我們是否注意到在小品中他提到了一種舞蹈，有沒有誰能說出來呢？（學(xué)生回答），看來大家都很用心去看了，對，就是探戈這種舞蹈。舞蹈的什么動作給你印象深刻（甩頭）？ 2、（出示幻燈片）探戈源于非洲，隨著黑奴販賣進入美洲，融合了拉丁美洲民間舞蹈風(fēng)格，形成了舞姿優(yōu)雅灑脫的墨西哥探戈和舞姿挺拔、舞步豪放的阿根廷探戈隨后傳入歐洲，形成現(xiàn)在的探戈風(fēng)格。3、探戈的主

7、奏樂器有：六角手風(fēng)琴的低啞音色與探戈的懷鄉(xiāng)、傷感情調(diào)相吻合。小提琴、低音提琴和鋼琴。 4、下來我們一起先做一個腦筋急轉(zhuǎn)彎， “A表示什么？A可以演變成什么？與A完全不相關(guān)的什么？” A+B+A在音樂中可以怎么解釋？（如果A是1，那么B是什么，A又是什么？）A + B+ A（復(fù)三部曲式） 下面我們一起來感受探戈化裝舞會的魅力，一家醫(yī)院的醫(yī)生和他們病人，在狂歡節(jié)的時候，在醫(yī)院的大廳舉行化裝舞會，他們戴上了面具，誰也不認(rèn)識誰，他們在舞池里熱烈地跳起了探戈，我們首先來聽一段。 5、聽歌曲主題A思考這樣幾個問題： 舞曲給你帶來什么感受，風(fēng)格？（灑脫、沉穩(wěn)、酷、帥）速度？（偏快）節(jié)奏？（一頓頓、節(jié)奏感強烈

8、，頓挫感強烈） 出示節(jié)奏：* * * * | 0* * *| 怎樣唱這段節(jié)奏使得更沉穩(wěn)有力呢？加重，停頓， 拍一次，合鋼琴拍一次，合音拍唱一次。 “讓我們再跟著鋼琴的律動一起讀節(jié)奏?！?7、化裝舞會進行的很熱烈，醫(yī)生和病人在瀟灑地跳舞，這時，舞蹈的腳步發(fā)生了些許的變化，我們認(rèn)真來聽聽”從A開始聽。A2變得抒情起來，腳步似乎更加沉穩(wěn)有力了，男士邁著沉穩(wěn)矯健的舞步，女士翻飛著自己的裙擺。 8、音樂繼續(xù)發(fā)展，舞池中發(fā)生了什么變化？有一對跳的最好的舞伴，在做定位停頓的造型，全場都在看他們跳舞，你聽，音樂中出現(xiàn)了幾次定位？（紹探戈定位：探戈中有一個定位姿勢，停頓時，都朝自己的左側(cè)看，用手勢表示。（四次）

9、 9、“之后，他們開始做探戈中最有特色的舞姿旋轉(zhuǎn)，聽，他們一共做了幾個旋轉(zhuǎn)動作？邊聽邊要用手勢表示。” 再聽，一起用手勢表示出來， 聽鋼琴，他們是從臺上轉(zhuǎn)到臺下，還是臺下轉(zhuǎn)到臺上？ 這一對舞伴退去之后，響起的是什么？聽A。邊聽邊律動 對，又是我們熟悉的經(jīng)典旋律，大家又回到了舞場中央，用優(yōu)美的舞姿結(jié)束了這一次精彩的化妝舞會。 二、創(chuàng)編活動 班級化裝舞會 1、學(xué)習(xí)探戈基本舞步的跳法 * * * * | 0* * * *| 1 2 3 4 定位擺頭2、舉行班級化裝舞會 （1）化裝晚會將各自扮演哪些角色？ （2）怎樣打扮自己呢？我為大家?guī)砹藘蓚€面具，你們也來感受一下探戈舞的魅力吧。 3、學(xué)生隨音樂表演，小組跳，找舞伴跳，隨音樂全班同學(xué)和自己的舞伴一起跳。 4、接下來我們來觀看一段真正的