1、竹石教學設(shè)計學情分析：六年級學生對古詩有了一定的積累,已初步掌握理解和朗讀古詩的方法,能夠較好地運用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式學習古詩。本首古詩的內(nèi)容對學生形成正確的人生觀具有啟蒙價值,詩句語言質(zhì)樸、通俗易懂、詩意極濃,與六年級學生感性化思維方式相契合,易于被他們讀中理解、讀中感悟。教學目標：知識與技能：認識并理解“破、磨、任、爾、還”5個生字，掌握“磨”的兩種 讀音過程與方法：結(jié)合朗讀音頻，學會有感情地朗讀并背誦古詩。情感與態(tài)度：通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神，學習竹子堅韌不拔， 不 怕艱難的品質(zhì)【教學重點】 理解竹的形象和特點,體會詩人的崇高品質(zhì)?！窘虒W難點】 了解借物喻人

2、的特點,感受詩人的偉大情懷。教學過程1 從花中四君子說起開始學習之前，我們先來做一個猜謎游戲。有誰知道，我們通常所說的花中四君子，是哪四種？（梅蘭竹菊） 根據(jù)老師說的描述，猜測是四君子中的哪一種 它不僅清麗淡雅、芳香襲人，而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅） 一則花朵色淡香清，二則多生于幽僻之處，故常被看作是謙謙君子的象征（蘭） 也經(jīng)冬不凋，且自成美景，它剛直、謙遜，不亢不卑，瀟灑處世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。（竹） 它美麗絕俗，卻不與群芳爭列，故歷來被用來象征恬然自處、傲然不屈、堅韌不拔的高尚品格。（菊）四君子者，梅蘭竹菊也。蓋此四物雖生于自然，而究其各自秉性，卻別具君子之風。今

3、天我們就一起來認識和學習四君子之一的“竹”。2 自由朗讀，讀通詩歌，感知大意大家翻到課本149頁，首先自己把這首詩朗讀幾遍，把不理解的字詞標記出來（板書：竹石）我們通常說，要讀懂一篇文章，首先要了解它的作者和寫作背景。那么我們首先來看看這首詩的作者-鄭燮。說到鄭燮大家可能所知甚少，但要提起他的另一個名號，大家一定耳熟能詳-鄭板橋。鄭燮，字克柔，號板橋，人稱板橋先生（同學們還知道哪些詩人我們經(jīng)常會用號來稱呼他：蘇東坡）。誰來說說，你對鄭板橋了解多少？（預(yù)設(shè)：1、他是清代著名書法家、書畫家、詩人 2、他是揚州八怪之一 3、它的詩書畫曠世獨立，世稱三絕 4、他擅長畫蘭、竹、石、松、松等植物，以畫竹成

4、就最為突出 5、著有板橋全集）同學們說的很全面，老師想補充一點。揚州八怪包括:鄭燮、羅聘、黃慎、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鱓、汪士慎八位畫家。(只做了解，不需要記憶)三音頻聽讀，讀懂詩歌，理解內(nèi)容 這是一首題畫詩，所謂題畫詩，是指在畫的空白處，由畫家本人或他人題上一首詩。這種題在畫上的詩就叫題畫詩。我們來看看關(guān)于這首詩的畫。-一天鄭板橋聽說鎮(zhèn)江口上有座焦山，栽了許多竹子，于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，留下了許多竹的形象，那一桿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。聽音頻朗讀，注意這幾個字的讀音和釋義“破、磨、任、爾、還”（強調(diào)磨的多音字）結(jié)合音頻

5、，給詩句劃分節(jié)奏（按照劃分的節(jié)奏，兩個同學交換朗讀）竹和石本是兩物，為何作者把它們放在一起呢？由請他們二位現(xiàn)身說法。（學生表演竹和石的對話）結(jié)合二者對話，結(jié)合課下注釋，小組合作學習，理解課文內(nèi)容。學生分組講解展示：一組展示重點字詞的意思；二組展示詩句的意思；三組展示整首詩的中心思想老師補充總結(jié)：1.重點字詞：咬、破、堅勁、任（磨的多音字，） 2、以千磨萬擊為例，復習帶千和萬的詞語； 3. 竹的品質(zhì)作者畫竹寫詩僅僅為了贊美竹子嗎？（借物喻人：借某一事物的特點，來比喻人的一種品格）千磨萬擊-比喻惡勢力之甚 東南西北-比喻惡勢力無所不有，準確的概括了那個時代的黑暗特征“堅勁”、“任”準確地寫出了凜風而立，斗惡不止的英雄氣概通過歌詠竹石，塑造一個百折不撓、頂天立地的強者的光輝形象。4 集體誦讀，結(jié)合背景，領(lǐng)悟情感 觀看竹石視頻解析 一根竹子，扎根在貧瘠的石峰中，任憑風吹雨打，它卻傲然挺立。讓我們一起試著背誦這首詩歌。 題目是？（竹石）作者是？（鄭燮） 竹子怎么樣才能不被吹到？（咬定青山不放松） 長在哪里？（立根原在破巖中） 經(jīng)歷了哪些磨難？（千磨萬擊還堅勁） 結(jié)果怎么樣？（任爾東西南北風） 請同學單獨背誦。古詩新唱：古詩通常都詠唱，讓我們一起來學唱這首竹石。5、