1、巢湖市教育科研立項(xiàng)課題 開題論證會(huì),新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透研究,廬江縣盛橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李斌,適應(yīng)一個(gè)需要,時(shí)代需要 課標(biāo)要求 教學(xué)現(xiàn)狀 研究現(xiàn)狀,時(shí)代需要,隨著素質(zhì)教育的深入和發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到知識(shí)本身是非常重要，但知識(shí)并不是惟一的決定因素，真正對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)、乃至生活和工作長期起作，并使其終生受益的卻是數(shù)學(xué)思想方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要十分重視發(fā)掘在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法科學(xué)地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高

2、。所以，數(shù)學(xué)思想方法滲透也是時(shí)代的需要。,課標(biāo)要求,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）指出“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)?！?；又強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)幫助學(xué)生“掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”；在總體目標(biāo)中還指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得對(duì)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)思想方法滲透是數(shù)學(xué)課程改革的需要。,教學(xué)現(xiàn)狀,就目前的課堂教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)受到了足夠的重視，但數(shù)學(xué)思想方法的滲透尚沒有引起足夠的注意和重視。不少教師的數(shù)學(xué)教學(xué)成了單純的解

3、題教學(xué)，基本是就知識(shí)講“知識(shí)”，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)思想方法。究其原因，一方面是教師的教學(xué)抹上了較多的功利色彩；另一方面是教師沒有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性；還有一方面就是教師對(duì)挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法有困難，甚至不少教師對(duì)特定的數(shù)學(xué)知識(shí)背后隱藏什么樣的數(shù)學(xué)思想方法知之甚少。這種單一的顯性知識(shí)教學(xué)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，有悖于“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！边@一義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)。,研究現(xiàn)狀,早在二十世紀(jì)九十年代美國、日本、英國、德國等許多發(fā)達(dá)國家就開始重視讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)也有深入的研究，

4、并且成果顯著。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師還處于無意無序地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)如何在教學(xué)中有意有序地進(jìn)行滲透，目前仍缺乏全面深入的探討與實(shí)踐，所積累的研究成果甚少。這也是標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中提到了若干重要的數(shù)學(xué)觀念、意識(shí)和能力，卻沒有提及關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法要求的一個(gè)重要原因。,學(xué)生全面發(fā)展 教師專業(yè)成長,追求二個(gè)目標(biāo),學(xué)生全面發(fā)展,在確保學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)前提下，努力挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把握教材精神實(shí)質(zhì)，自然滲透，力求讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)性學(xué)習(xí)向智慧性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。也為學(xué)生走上社會(huì)，用科學(xué)

5、的思想方法觀察社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，以使他們終身受益。,教師專業(yè)成長,通過本課題研究帶動(dòng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師自身的專業(yè)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改變當(dāng)前只重視顯性數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，忽視隱性數(shù)學(xué)思想方法滲透的教育現(xiàn)狀，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的有效方法、途徑和基本規(guī)律，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練序列，豐富義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)思想方法滲透的研究成果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供一條省時(shí)、高效、易操作的教學(xué)新途徑，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。,研究三項(xiàng)內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀及教材中數(shù)學(xué)思想方法分布情況 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的途徑和方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透

6、的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,尋求四個(gè)支撐,素質(zhì)教育的理論 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 國內(nèi)外數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的論述 小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,素質(zhì)教育的理論,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的目的是開發(fā)人的智力、開發(fā)人腦的資源。數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的目的就是要教人以聰明，授人以才智，提高學(xué)生的思維素質(zhì)。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，既具有提高教育質(zhì)量的近期效果，也具有全面提高人素質(zhì)的遠(yuǎn)期效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)教育的需求。,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)”之首明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得對(duì)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重

7、要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！?同時(shí)還在“基本理念”中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)幫助學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”,數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家的論述,中科院院士、數(shù)學(xué)家姜伯駒教授在1997年以來的多次講話中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在教材和教學(xué)中注入數(shù)學(xué)思想方法。國內(nèi)著名數(shù)學(xué)教育家、華師大學(xué)張奠宙教授指出“每一門數(shù)學(xué)學(xué)科都有其特有的數(shù)學(xué)思想，賴以進(jìn)行研究（或?qū)W習(xí)）的導(dǎo)向，以便掌握其精神實(shí)質(zhì)。只有把數(shù)學(xué)思想方法掌握了，計(jì)算才能發(fā)生作用，形式演繹才有靈魂。”日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏說：“不管學(xué)生們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，惟有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)

8、學(xué)思想方法，隨時(shí)地發(fā)生作用， 使他們受益終身?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也指出：“掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，領(lǐng)會(huì)基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的光明之路。”,小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,小學(xué)生的思維是以形象思維為主向抽象思維過渡，他們對(duì)周圍的事物充滿好奇，有一種與生俱來的探索欲望，但僅憑這種欲望和動(dòng)機(jī)往往是不能完成探索的，教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，既給學(xué)生提供了思維策略，又提供了實(shí)施目標(biāo)的具體手段(解題方法)，不僅有助于學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，而且是形成和發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要途徑，將極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善。,遵循五項(xiàng)原則,滲透性原則 漸

9、進(jìn)性原則 反復(fù)性原則 差異性原則 明確性原則,滲透性原則,由于教材中數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的，一般不直接點(diǎn)明具體的數(shù)學(xué)思想方法。教師要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于利用基本材料，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)特征，有計(jì)劃、有步驟地滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，并適時(shí)加以引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所承載的數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。,漸進(jìn)性原則,數(shù)學(xué)思想方法的形成難于知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：一是模仿形成階段，他們往往只注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了聯(lián)結(jié)這些知識(shí)的觀點(diǎn)。二是初步應(yīng)用階段，學(xué)生開始理解解題過程中所使用的探索方法和策略，也會(huì)概括總結(jié)出來。三是自覺應(yīng)用階段

10、，學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)問題，恰當(dāng)運(yùn)用某種思想方法進(jìn)行探索，以求得問題的解決。學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)過程，決定了數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能一步到位，要有一個(gè)相應(yīng)的循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，因此要按照“反復(fù)滲透、逐步形成、應(yīng)用發(fā)展”的順序來完成某一數(shù)學(xué)思想方法的滲透。,反復(fù)性原則,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)會(huì)和掌握只能遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，這個(gè)認(rèn)識(shí)過程具有長期性和反復(fù)性的特征。從一個(gè)較長的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生對(duì)某種數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)都是在反復(fù)理解和運(yùn)用中形成的，其間有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的螺旋上升過程。如對(duì)同一數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)該注意其在不同知識(shí)階段的再現(xiàn)，以加強(qiáng)學(xué)

11、生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和理解。,差異性原則,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同。因此，教師在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，并應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差別和不同興趣，要盡可能的給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法理解和運(yùn)用的水平取決于自己對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，數(shù)學(xué)思想方法的形成應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，必須經(jīng)過親身的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在自主探究和合作交流中感悟、提煉和升華，從而逐步構(gòu)建起個(gè)體的數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)。,明確性原則,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)思想方法主要是蘊(yùn)含在基礎(chǔ)知識(shí)之中。從數(shù)學(xué)思想方法滲透的整個(gè)過程來看，只是長期反復(fù)而不明確的滲

12、透，將會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性到理性的飛躍，妨礙了學(xué)生有意識(shí)地去掌握和領(lǐng)會(huì)。因此，要辯證看待滲透性和明確性。要在反復(fù)滲透的過程中，利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)某些數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行概括、強(qiáng)化和提高，對(duì)它的內(nèi)容、名稱和規(guī)律及使用方法適度明確化，這是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)鍵，是熟練掌握、靈活運(yùn)用、轉(zhuǎn)化為能力的前提。,使用六種方法,文獻(xiàn)法 實(shí)驗(yàn)觀察法 行動(dòng)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 個(gè)案分析法 調(diào)查法,文獻(xiàn)法 查閱文獻(xiàn)資料，歸納提煉關(guān)于本課題的基本理論及實(shí)施途徑和方法。了解這一領(lǐng)域的研究狀況，借鑒相關(guān)研究成果。 實(shí)驗(yàn)觀察法 隨機(jī)抽樣，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行本課題實(shí)驗(yàn)，在對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。通過操作變量的實(shí)施，觀

13、察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。,行動(dòng)研究法 力求用最新教育理論，解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂課題方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相互交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)和做法，修改、補(bǔ)充和完善課題方案，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。,個(gè)案分析法 在課題研究中，對(duì)典型案例進(jìn)行調(diào)查、分析和比較，了解學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法滲透后，數(shù)學(xué)智能的發(fā)展變化情況。 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)研究過程中將通過訪談、座談、觀察、問卷等手段對(duì)數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)思想方法分布情況、數(shù)學(xué)思想方法滲透的途徑和方

14、法進(jìn)行考察，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸因分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷修正和改進(jìn)課題實(shí)施方案。,采取七項(xiàng)措施,成立課題組 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 深入鉆研教材 教學(xué)過程中有目的有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法 課外輔導(dǎo)中重點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)思想方法 構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法滲透的課堂教學(xué)模式 分步實(shí)施,突出重點(diǎn),成立課題組,課題研究主持人：李斌、程遠(yuǎn)凡。 課題研究指導(dǎo)、顧問：程昌生。 課題組成員：程昌生、鎮(zhèn)中心教研組全體成員、盛慶生、孫功明、董亞東、洪花、歐娟、程遠(yuǎn)凡、李斌。 研究對(duì)象：全校學(xué)生。,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),組織課題組全體人員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要精神，把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)討論學(xué)校教育科學(xué)研究、數(shù)學(xué)思想方法

15、選講、數(shù)學(xué)思想方法例談、素質(zhì)教育理論等，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實(shí)踐。同時(shí)，及時(shí)通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調(diào)整本課題實(shí)驗(yàn)的研究工作。,深入鉆研教材,在理論學(xué)習(xí)與分析討論基礎(chǔ)上，要求教師深入鉆研教材，除了弄清教材上的知識(shí)內(nèi)容、體系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)注意充分挖掘“隱”在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法，按照不同的教材內(nèi)容編排出數(shù)學(xué)思想方法在教材中滲透的內(nèi)容。 做到既分析本年級(jí)段的內(nèi)容，又瞻前顧后，注重遷移和延伸，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案成為編者意圖的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。,教學(xué)過程中有目的有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法,在知識(shí)的引進(jìn)過程中滲透 在知識(shí)的形成過程中滲透

16、 在問題的解決過程中滲透 在知識(shí)的運(yùn)用過程中滲透 在小結(jié)復(fù)習(xí)中揭示和提煉 在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)中滲透,課外輔導(dǎo)中重點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)思想方法,在課外興趣小組輔導(dǎo)時(shí)，設(shè)立數(shù)學(xué)思想方法專題，重點(diǎn)滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)思想方法的來龍去脈，更深刻地體會(huì)和理解數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)，整合學(xué)科資源，給學(xué)生講一些蘊(yùn)涵豐富數(shù)學(xué)思想方法的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，提高分析問題和解決問題的能力。,構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法滲透的課堂教學(xué)模式,由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的限制，只能將一些重要的數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到小學(xué)數(shù)

17、學(xué)教學(xué)過程中去，而且數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透不宜要求過高。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透，應(yīng)遵循“操作 掌握 領(lǐng)悟”的原則，其課堂教學(xué)模式可設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題組織探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律實(shí)踐運(yùn)用，解決問題總結(jié)反思，遷移延伸。,分步實(shí)施,突出重點(diǎn),本實(shí)驗(yàn)為三年時(shí)間（2007年1月2009年12月），分三個(gè)階段完成。 準(zhǔn)備階段：（2007年1月2007年7月）收集資料，組建課題組，制定課題方案，申報(bào)立項(xiàng)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)知識(shí)和理論。,實(shí)施階段：（2007年8月2009年7月） 第一階段（2007年8月2008年7月）：學(xué)習(xí)課題方案；確定實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組，進(jìn)行前測(cè)，完成前測(cè)分析

18、；調(diào)查分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀；分析現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主要滲透的數(shù)學(xué)思想方法分布情況；構(gòu)建以“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；實(shí)施課題研究，完成中期檢測(cè)，形成中期研究報(bào)告。,第二階段（2008年8月2009年7月）：進(jìn)一步實(shí)施課題研究；探索并逐步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的目標(biāo)、方法和途徑；完成后測(cè)，做好后測(cè)分析工作。 總結(jié)階段：（2009年8月2009年12月）認(rèn)真總結(jié)，整理收集的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。,完成課題研究的條件,組織保障: 我校積累了較豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有嚴(yán)格的管理體系和操作程序，形成了校長室教科室課題組實(shí)驗(yàn)教師四級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，各部門相互協(xié)調(diào)，層層負(fù)責(zé)，課題組成員分工明確，各司其職。 師資保障: 參與本課題實(shí)驗(yàn)的教師是從近20名