1、高中歷史教育設(shè)計(jì)首都師范大學(xué)葉小兵，略談教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別，教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，其核心目的是理解教師的教育內(nèi)容，是教師教學(xué)的方案，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。 從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，教育設(shè)施訂正應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、把握程度，教師應(yīng)在設(shè)施訂正中訂正教育，做更好的設(shè)施訂正學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)考慮如何達(dá)到好的效果。 教學(xué)設(shè)施修訂與教學(xué)方案的差異，教學(xué)方案一般包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具的使用、教學(xué)過(guò)程、課型與時(shí)間分配等因素，體現(xiàn)了教師在何種課程中進(jìn)行教學(xué)的修訂與安排。 從內(nèi)容上講，教育設(shè)施的修訂重視教育的整體分析和設(shè)置，包括教育目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、重點(diǎn)和難

2、點(diǎn)分析、教育戰(zhàn)略的制定、教學(xué)資源的分析等教育過(guò)程的修訂和教育評(píng)價(jià)等多方面的要素。 教學(xué)設(shè)施修訂和教案的不同，教案是授課時(shí)教學(xué)的修訂，是教師授課的依據(jù)。 其作成呈單方面線(xiàn)性狀態(tài)，是準(zhǔn)備結(jié)果的表現(xiàn)。 在程序設(shè)計(jì)中，教育設(shè)施修訂是教育過(guò)程的解構(gòu)和重構(gòu)，在課程設(shè)計(jì)中，教師不僅有以“目標(biāo)戰(zhàn)略評(píng)價(jià)”為主線(xiàn)的教育過(guò)程，還有學(xué)生的“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”過(guò)程，呈現(xiàn)多維形態(tài)。 修訂教育設(shè)施的主要內(nèi)容，1 .制定適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)2 .分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3 .整理基礎(chǔ)知識(shí)要素4 .選擇教育材料和媒體5 .將教育內(nèi)容合理化6 .采用有效的教育方法7 .修訂師生活動(dòng)教室8 .總結(jié)和配置工作，歷史，現(xiàn)在的歷史教育設(shè)施修訂q2:教育

3、設(shè)施修訂的編程很突出。 問(wèn)題3 :對(duì)某教育模式的全面展望僵化。 q4:學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)多，表層化。 q5:三維目標(biāo)的實(shí)施產(chǎn)生分離的情況。 教學(xué)內(nèi)容的整理與整合，教師教學(xué)內(nèi)容的整理，發(fā)掘與補(bǔ)充，是搞好課堂教學(xué)的最重要的戰(zhàn)略選擇。 一門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上依賴(lài)于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信息加工，重新整合教材。 這是教育設(shè)施修訂中最核心和最重要的問(wèn)題。 常見(jiàn)問(wèn)題、問(wèn)題1 :歷史原本還不清楚，也不清楚。 q2:關(guān)于文本的內(nèi)容，只進(jìn)行按字義的說(shuō)明。 q3:補(bǔ)充資料少，教育內(nèi)容枯竭。 問(wèn)題4 :補(bǔ)充內(nèi)容不是重點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生枝節(jié)。 問(wèn)題5 :內(nèi)容統(tǒng)一，教育重點(diǎn)不突出。 問(wèn)題6 :無(wú)法概括內(nèi)容的核心，缺少要素

4、。 q7:內(nèi)容水平的整理不夠，邏輯上不強(qiáng)。 q8:內(nèi)容之間的關(guān)系不強(qiáng)，沒(méi)有聯(lián)系。 歷史教育設(shè)施修訂的教師應(yīng)該考慮什么問(wèn)題，歷史的角度和特色，1、要把握歷史，首先課程中的要求和表現(xiàn)模塊由幾個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成各個(gè)主題由幾個(gè)課題構(gòu)成各個(gè)主題的內(nèi)容要點(diǎn)主要分為兩個(gè)層次來(lái)理解人類(lèi)社會(huì)政治領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程在這種意義上必修的教育角度是認(rèn)識(shí)政治制度和政治發(fā)展的特點(diǎn)，探討政治在歷史發(fā)展中的意義和作用。 高中歷史課程的很多內(nèi)容屬于政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等專(zhuān)業(yè)史的范圍。 教師在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意從歷史視角考察某個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，把握其中的歷史變化和歷史意義，不僅要重視說(shuō)明一般知識(shí)，還要探索如何表現(xiàn)歷史課的特色。在談制度歷

5、史時(shí)，要注意說(shuō)清楚：歷史時(shí)代背景制度的歷史淵源制度的基本結(jié)構(gòu)是某制度的特征制度對(duì)當(dāng)時(shí)和之后的影響是制度的橫向慎重，談宗法的特征，如文學(xué)史的內(nèi)容。 注意：在大的歷史背景下談文學(xué)的發(fā)展談文學(xué)的流派和作品與時(shí)代的關(guān)聯(lián)談文學(xué)作品的賞析課談文學(xué)的發(fā)展史上的成果引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，弄清歷史的原本和脈絡(luò)，二、歷史、歷史的原本，就是掌握所教知識(shí)反映的歷史事實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)準(zhǔn)備課的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程、積蓄的過(guò)程、提高的過(guò)程。 新的歷史課程有不少新的知識(shí)點(diǎn)、新的知識(shí)組合、新的認(rèn)識(shí)歷史觀點(diǎn)。 這些需要慎重的整理。 要從幾個(gè)方面開(kāi)始：1.與主題和課題分析相關(guān)的領(lǐng)域和范圍是由哪些課題構(gòu)成的教育主旨圍繞

6、著怎樣的重點(diǎn)展開(kāi)各課題之間的聯(lián)系，2 .闡明歷史背景：西方近代代議制的歷史背景是怎樣的？談改革開(kāi)放的“文革” 面臨著什么樣的形勢(shì)，如宋明理學(xué)的背景1魏晉到唐、儒、佛、道三教的長(zhǎng)期爭(zhēng)論和融合。 2宋代加強(qiáng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)，采用重文輕武政策，倡導(dǎo)儒教讀經(jīng)，學(xué)術(shù)思想氛圍相對(duì)寬松。 3儒家知識(shí)分子積極參與和參政議政。 四科舉使學(xué)者重視道德文化的修養(yǎng)，迷戀于儒教經(jīng)典的探索，闡明義理成為時(shí)尚。 5宋代的教育發(fā)達(dá)，學(xué)生多，尤其是書(shū)院教育。 6宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展、科技文化進(jìn)步。 學(xué)者對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律展開(kāi)積極的思考。 理學(xué)，3 .歷史發(fā)展的脈絡(luò)，如文化發(fā)展具有階段性、繼承性和轉(zhuǎn)換性，整體上要把握文化歷史

7、發(fā)展的基本線(xiàn)索： 19世紀(jì)以來(lái)世界美術(shù)流派的發(fā)展：新古典主義美術(shù)浪漫主義美術(shù)現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)印象派后期印象派現(xiàn)代主義美術(shù)、發(fā)展脈絡(luò)、歷史的產(chǎn)生處理歷史、教材時(shí)需要聯(lián)系的類(lèi)型：一是教材中出現(xiàn)的史事，如中國(guó)近代史上不平等條約的聯(lián)系，三是教材中沒(méi)有出現(xiàn)的史事，如發(fā)生“九一八事變”的日本關(guān)東軍，二是教材中隱藏的史事，如辛丑條約和盧溝橋事件的關(guān)聯(lián)歷史很清楚秦后，“皇族依然是皇帝的依靠，一是皇族還封王，像燕王朱一樣，所在地區(qū)非常重要。 二是重要崗位是皇族成員，元代首相由王子擔(dān)任。 中國(guó)古代政治制度和與、君主制度、官僚政治、貴族政治、中央集權(quán)制度、內(nèi)容水平和重點(diǎn)、三、歷史、教育過(guò)程的邏輯水平、三條主線(xiàn)： 教育環(huán)

8、節(jié)課教學(xué)如何解決開(kāi)展和進(jìn)行的問(wèn)題設(shè)置課教學(xué)的整體過(guò)程和各個(gè)步驟，整理與本課內(nèi)容有關(guān)的史事的邏輯和水平，明確教學(xué)史事的范圍、要素和前后關(guān)系，預(yù)設(shè)問(wèn)題和設(shè)置活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知理解通過(guò)師生交流學(xué)到的內(nèi)容。 例如，羅馬法一課教育的內(nèi)容水平，背景的概要，起源階段，發(fā)展階段羅馬城羅馬共和國(guó)羅馬帝國(guó)，習(xí)慣法成文法(十二銅表法)，公民法萬(wàn)民法，民法大全，當(dāng)時(shí)的作用后世的影響，整理教育內(nèi)容的邏輯水平，內(nèi)容構(gòu)造的框架的構(gòu)筑和教的知識(shí)的前后關(guān)系明確在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析各階層的知識(shí)，決定哪些知識(shí)是教育的重點(diǎn)。 重點(diǎn)是教育的核心和關(guān)鍵所在的課程內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)，全面到達(dá)，平淡不奇怪的都是重點(diǎn)，是沒(méi)有重點(diǎn)，還是一鍋粥？

9、 需要考慮的是歷史地位在教材中的地位在本課中的地位，二是如何強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)采用有效的策略激活重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)圍繞重點(diǎn)：具體加強(qiáng)補(bǔ)充相應(yīng)材料設(shè)置思維的問(wèn)題組織的探索活動(dòng)，談到歷史改革的具體措施，重點(diǎn)不明確， 內(nèi)容也很枯燥，教師的選擇和如商霸變法的內(nèi)容如下：重點(diǎn)是推進(jìn)吳、連座制度、耕織、重農(nóng)制商、軍功的廢井田、開(kāi)闊、縣制，統(tǒng)一度量衡、轉(zhuǎn)移風(fēng)俗。 獎(jiǎng)勵(lì)軍功打破貴族世襲制，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力廢除井田，開(kāi)闊廢除井田制，實(shí)行土地私有推進(jìn)縣制廢除分封制，建立中央集權(quán)體制，史事分析和評(píng)論，四、歷史、歷史是對(duì)過(guò)去事物的分析、理解、評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)?這也是對(duì)高中歷史教育的要求，對(duì)于與教育相關(guān)的重要?dú)v史事項(xiàng)，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

10、分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征、歷史作用和影響，注意提高學(xué)生的歷史思維能力。 和， 高中課標(biāo)多次認(rèn)識(shí)特征認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特征解釋中國(guó)古代政治制度的特征認(rèn)識(shí)中國(guó)民主政治的特征理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特征比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特征理解古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的特征理解中國(guó)對(duì)外開(kāi)放結(jié)構(gòu)的初步分析形成的特征理解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征，專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度和奴隸主貴族政治的不同特征1 .形成最高、唯一、絕對(duì)的政權(quán)皇權(quán)。 2 .皇帝通過(guò)各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)和官員行使政權(quán)。 各級(jí)機(jī)構(gòu)和官員向皇帝負(fù)責(zé)。 3 .貴族基本上排除在核心權(quán)力之外。 只有當(dāng)了有權(quán)力就必須加入官僚機(jī)構(gòu)的官員，

11、才能有權(quán)力。 4 .只有皇帝是長(zhǎng)子繼承了制度，但所有官僚都是任命的，不是世襲，可以隨時(shí)調(diào)換或解雇。 5 .選拔官僚原則上歸皇帝，由官僚機(jī)構(gòu)執(zhí)行。 選官的原則是以才能而不是血統(tǒng)家世來(lái)德行。 產(chǎn)業(yè)革命的影響教材說(shuō)列強(qiáng)在世界范圍內(nèi)擴(kuò)大了與國(guó)際交流密切的產(chǎn)業(yè)文明給世界帶來(lái)的影響改變了世界的結(jié)構(gòu)等產(chǎn)業(yè)革命是人類(lèi)社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明發(fā)展為工業(yè)文明的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是工業(yè)化的開(kāi)始，不僅帶來(lái)了前所未有的生產(chǎn)力發(fā)展，而且也使工業(yè)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)革命開(kāi)始形成基于機(jī)械大工業(yè)的近代世界市場(chǎng)，把目前世界市場(chǎng)以外的國(guó)家和民族都卷入了世界貿(mào)易的圈子。 在人類(lèi)歷史的發(fā)展中，19世紀(jì)歷史的三大潮流：資本主義的發(fā)展、工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、民族解放運(yùn)動(dòng)的興起，都受到產(chǎn)業(yè)革命的直接影響。 研究的材料和問(wèn)題，五、歷史、高中歷史教育不僅講清楚歷史，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史方法解決歷史問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高各種能力，包括閱讀能力、理解能力、分析能力、推理能力和評(píng)價(jià)能力。 這些都需要一定的材料運(yùn)用、問(wèn)題牽引和學(xué)法指導(dǎo)。、材料研習(xí)解決了需要解決的問(wèn)題，確定了材料反映的歷史背景定位材料所涉