1、第 33 卷 第 9 期 2014 年 9 月 實(shí)驗(yàn)室研究與探索 ESEACH AND EXPLOATION IN LABOATOY Vol33 No9 Sep 2014 風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架 賀坤， 趙揚(yáng)， 張志國， 白露 ( 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 生態(tài)工程與技術(shù)學(xué)院， 上海 201618) 摘要: 實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我校特色， 從建立實(shí)踐與科研結(jié)合的實(shí)踐基地， 構(gòu)建 “四年不斷線” 的“全過程導(dǎo)師制” 實(shí)踐教 學(xué)運(yùn)行體系， 組建復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍等方面， 構(gòu)架服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展的風(fēng) 景園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐證明， 依托“雙創(chuàng)型”

2、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架和 運(yùn)行， 風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等有了較大提高。 關(guān)鍵詞: 風(fēng)景園林; 實(shí)踐教學(xué); 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 應(yīng)用型人才 中圖分類號(hào): G 642; TU 986文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號(hào): 1006 7167( 2014) 09 0184 05 Construction of the Innovative and Entrepreneurial Practice Teaching Platform for the Landscape Architecture Major HE Kun， ZHAO Yang， ZHANG Zhi- guo， BAI Lu ( S

3、chool of Ecologic Technology and Engineering，Shanghai Institute of Technology，Shanghai 201618，China) Abstract:Practice teaching is an important link of the cultivation for the innovative and entrepreneurial talents whose major is the landscape architecture Based on the features of our college，we wil

4、l attempt to build a platform for the practice teaching in the service of local social development ，The construction contains the following steps:establishing a practice base between practice and research，constructing a teaching system which is a continuous line under the guidance of the tutors in f

5、our years，forming a compound practice- teaching mentor team，and framing services in local social development of creative practical teaching platform of landscape It has been proved by the practice that the LA students qualities have been improved greatly， including the practical ability， innovation

6、consciousness and entrepreneurial spirit，because of the building and running of the innovative and entrepreneurial practice teaching platform Key words:landscape architecture;practice teaching;innovative and entrepreneurial;applied talents 收稿日期: 2013 10 08 基金 項(xiàng) 目:2012 年 上 海 高 校 本 科 重 點(diǎn) 教 學(xué) 改 革 項(xiàng) 目 (

7、 4050ZK12003202) ; 2012 2013 年上海市研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施項(xiàng) 目( 4050ZK120060002) 作者簡介: 賀坤( 1982 ) ， 男， 山東濰坊人， 碩士， 講師， 從事風(fēng) 景園林的實(shí)踐教學(xué)工作。Tel : E- mail: hekun sit edu cn 0引言 長期以來， 作為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展， 積極服 務(wù)中小城市、 中小企業(yè)的地方本科院校， 我校一直將 “培養(yǎng)一線工程師、 高端應(yīng)用技術(shù)人才” 作為學(xué)校人才 培養(yǎng)的目標(biāo)， 堅(jiān)持致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力的、 一線工程師為主的高層次應(yīng)用技術(shù)人才。近年 來， 上海

8、城市建設(shè)飛速發(fā)展， 對(duì)應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)人 才的需求日趨旺盛。我校結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求開設(shè)并加 快建設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)， 既是學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵拓寬和發(fā) 展的需要， 也是進(jìn)一步適應(yīng)上海城市建設(shè)行業(yè)發(fā)展和 建設(shè) “生態(tài)文明， 美麗中國” 的實(shí)際需要。 為實(shí)現(xiàn)地方高校風(fēng)景園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng) 新， 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié) 作意識(shí)， 建設(shè)融專業(yè)理論與工程實(shí)踐為一體的創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)成為提升專業(yè)發(fā)展質(zhì)量和人才培養(yǎng)的 第 9 期賀坤， 等: 風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架 必要條件。我院風(fēng)景園林專業(yè)“雙創(chuàng)性” 實(shí)踐教學(xué)平 臺(tái)建設(shè)從 2007 年建設(shè)至今，在廣大教師的不懈努力

9、 和辛勤工作下取得了很大進(jìn)展。本文旨在對(duì)“雙創(chuàng) 性” 實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)措施作進(jìn)一步的探討。 1實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) “實(shí)踐教學(xué)， 是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開展 的、 學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)” 1 ?？茖W(xué)合理的實(shí)踐 教學(xué)不僅在于向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)、 驗(yàn)證理論、 培養(yǎng)實(shí) 踐技能， 更重要的是體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生 掌握科學(xué)的思維方式， 提高分析問題和解決問題的能 力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力2 。 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)和提高 教育、 教學(xué)質(zhì)量的根本所在。創(chuàng)新是個(gè)人或團(tuán)體的創(chuàng) 造力得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造出新事物、 新成果的活動(dòng)或 過程 3 。創(chuàng)新源于實(shí)踐， 實(shí)踐

10、指導(dǎo)創(chuàng)新， 創(chuàng)新型人才首 先具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維主要取決于實(shí)踐教學(xué)。 創(chuàng)業(yè)是一種開拓性的創(chuàng)新活動(dòng)， 是一種創(chuàng)造價(jià)值并努 力實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程 4 。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 與創(chuàng)業(yè)主動(dòng)精神為目的， 是現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新 趨勢。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容， 也是提高創(chuàng) 業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 意識(shí)、 創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面有不可替代的作用， 通 過實(shí)踐性教學(xué)提高專業(yè)技能， 培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能 力， 并能形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向， 增強(qiáng)組織管 理能力， 可全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。 目前， 越來越多的地方高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為 深化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的

11、重要舉措， 但從 創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和過程來看， 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 滯后成為很多高校提升實(shí)踐教學(xué)的障礙5- 7 。要推動(dòng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的深入開展， 提高應(yīng)用型人才培養(yǎng) 質(zhì)量， 需要構(gòu)架高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)， 組建以創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心為代表的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基 地( 硬件條件) ， 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系， 組建復(fù) 合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍( 軟件條件) ， 融創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)教育到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課堂中， 才能培養(yǎng)出適應(yīng)于 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。 2風(fēng)景園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 風(fēng)景園林的創(chuàng)新實(shí)踐主要體現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計(jì)思路的 創(chuàng)新， 創(chuàng)業(yè)方向則主要集中在設(shè)計(jì)企業(yè)或者工程企業(yè)

12、兩， 均要求參與者具有綜合性的創(chuàng)新能力， 本身具有較 強(qiáng)的實(shí)踐技能?；谠盒０l(fā)展特色和風(fēng)景園林的實(shí)踐 特色， 我院構(gòu)建了立足于服務(wù)地方發(fā)展， 以培養(yǎng)應(yīng)用型 人才為目標(biāo)的“雙創(chuàng)型” 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)， 見圖 1。平臺(tái) 構(gòu)架以實(shí)踐基地建設(shè)為支撐， 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化為保 障， 師資隊(duì)伍建設(shè)為動(dòng)力， 成果包括: 構(gòu)建以學(xué)生為本， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、 創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)業(yè)精神為核心的“四 年不斷線” 的“全過程導(dǎo)師制” 實(shí)踐教學(xué)體系; 組建專 業(yè)教師、 企業(yè)教師共同構(gòu)成的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師隊(duì) 伍， 不斷提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力; 建立實(shí)踐教學(xué)與科 學(xué)研究緊密結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地， 將實(shí)踐教學(xué) 與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，

13、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作提供平臺(tái)。 圖 1風(fēng)景園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基平臺(tái)構(gòu)架示意圖 3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo) “雙創(chuàng)型” 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)旨在立足地方經(jīng)濟(jì) 發(fā)展和城市建設(shè)需求， 構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合， 教學(xué)、 科研和 實(shí)踐三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)， 做好風(fēng)景園林專業(yè)學(xué) 生的創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作， 讓更多同學(xué)接受創(chuàng)新訓(xùn) 練和創(chuàng)業(yè)鍛煉， 探索新形勢下大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的 新途徑和新方法。平臺(tái)建設(shè)的主要目標(biāo)在于: 借助科 學(xué)的教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、 提高學(xué)生實(shí)踐 能力和創(chuàng)業(yè)能力; 打造具有同類院校中有影響力的風(fēng) 景園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范性實(shí)踐平臺(tái); 立足應(yīng)用型人才的 培養(yǎng)目標(biāo)， 探索風(fēng)景園林

14、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科 學(xué)方法及運(yùn)行體系。 4深化改革， 創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 4 1構(gòu)筑綜合性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中心 我院已經(jīng)建成各類實(shí)驗(yàn)室和研究室 10 余個(gè)， 承擔(dān) 著不同年級(jí) 20 多門主干課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。我院 獨(dú)立設(shè)計(jì)、 建設(shè)的以植物認(rèn)知和應(yīng)用為特色的校內(nèi)實(shí) 踐教學(xué)基地布局新穎， 功能齊全， 收集了國內(nèi)外優(yōu)秀種 質(zhì)資源 2 000 余種， 成為國內(nèi)領(lǐng)先的園林專業(yè)校內(nèi)實(shí) 踐教學(xué)基地。新規(guī)劃的設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐校內(nèi)教學(xué)基地 通過展示不同國家園林風(fēng)格的庭院博覽園， 使學(xué)生能 生動(dòng)學(xué)習(xí)各個(gè)國家園林的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格， 這在 上海乃至全國高校里面也都是絕無僅有的。 近年來， 綜合性的實(shí)

15、踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為高校實(shí) 驗(yàn)室建設(shè)的重點(diǎn)， 實(shí)踐教學(xué)中心往往有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室 581 實(shí)驗(yàn)室研究與探索第 33 卷 ( 實(shí)驗(yàn)中心) 或?qū)嵺`基地構(gòu)成， 承擔(dān)多門專業(yè)課程的實(shí) 踐教學(xué)任務(wù)， 為學(xué)生開展多層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供 了平臺(tái) 8 。為促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的進(jìn) 一步提高， 我院在原有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ) 上， 整合了各類實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地的教學(xué)資源， 構(gòu) 建了綜合性的風(fēng)景園林創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中心， 滿足實(shí)踐 類教學(xué)的同時(shí)將專業(yè)教師高水平的科研成果通過教學(xué) 中心應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中， 將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué) 的素材。新建的創(chuàng)新實(shí)踐中心包括“一個(gè)基地， 三個(gè) 平臺(tái)” 。其中， 一個(gè)基地:

16、風(fēng)景園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐中心; 三個(gè)平臺(tái): 植物應(yīng)用能力整合認(rèn)知平臺(tái)、 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和園林工程實(shí)踐及管理平 臺(tái)。教學(xué)中心建成后， 通過導(dǎo)師制、 開放實(shí)踐中心方 式， 學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)開展科技創(chuàng)新實(shí)踐， 提高了 學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力與水平， 這兩年創(chuàng)新實(shí)踐 中心支撐了我院 16 項(xiàng)國家級(jí)、 30 余項(xiàng)校級(jí)的大學(xué)生 科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開展， 并將“基于植物認(rèn)知教學(xué)統(tǒng)一 平臺(tái)的構(gòu)建研究” 等多項(xiàng)科研成果應(yīng)用到本科實(shí)踐教 學(xué)中， 成效顯著。 4 2構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研于一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地 地方院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體， 但企業(yè)是使 用人才的主體， 與企業(yè)聯(lián)合建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐

17、基地是拓展教學(xué)資源， 是保證實(shí)踐教學(xué)效果的法 寶 9 。我院在校外實(shí)踐基地建設(shè)中一直堅(jiān)持以上海 為中心的多向型、 多產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式， 學(xué)院與上海及周邊 地區(qū)的 20 余家業(yè)內(nèi)知名企事業(yè)單位簽訂了面向園林 專業(yè)的校外實(shí)踐拓展基地和產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。學(xué)院主 動(dòng)走出去， 輸送學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)， 實(shí) 行雙導(dǎo)師指導(dǎo)， 企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師， 學(xué)校導(dǎo)師作為副 導(dǎo)師， 從事的實(shí)踐課題都是經(jīng)過選擇認(rèn)定、 企業(yè)急需解 決的最關(guān)鍵技術(shù)問題， 學(xué)生在其中真刀真槍地實(shí)戰(zhàn)， 提 高了創(chuàng)新能力， 經(jīng)過多年的嘗試， 取得了非常明顯的效 果。在校企合作實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上， 學(xué)院還積極探索 與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

18、室， 為學(xué)生參與科 技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的平臺(tái)。目前， 我院與上 海市園林工程有限公司在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人 才方面做了深層次的探索， 共同成立了規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)室， 聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人和兼職的 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師， 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室， 開展系 列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。 學(xué)院支持專業(yè)教師采取各種形式， 或與知名公司 合作， 或采取合伙人制度， 或者獨(dú)立工作室制度等方 式， 創(chuàng)業(yè)成立設(shè)計(jì)咨詢類公司， 開展對(duì)外經(jīng)營活動(dòng)， 對(duì) 內(nèi)則是開展實(shí)踐教學(xué)的基地， 將實(shí)踐教學(xué)、 教師科研與 社會(huì)服務(wù)統(tǒng)一開展， 把人才、 企業(yè)與具體的實(shí)踐項(xiàng)目捆 綁起來， 建成多功能為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在

19、 基地開展的實(shí)踐課程由不同年級(jí)的學(xué)生組成， 符合條 件的學(xué)生均可提出申請(qǐng)參與基地的實(shí)踐項(xiàng)目， 促進(jìn)了 校外實(shí)踐教學(xué)從單一的實(shí)踐拓展向社會(huì)實(shí)踐拓展的提 升。長期參與創(chuàng)業(yè)公司的實(shí)踐性項(xiàng)目， 并經(jīng)過公司的 專門培訓(xùn)， 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力也顯著提高。 去年， 我院與威海園林建設(shè)集團(tuán)共建成立了景觀工程 設(shè)計(jì)公司， 由我院專業(yè)教師擔(dān)任公司的骨干設(shè)計(jì)師， 一 年來已完成多項(xiàng)科研項(xiàng)目， 并長期接受學(xué)生到公司進(jìn) 行實(shí)踐學(xué)習(xí)， 為學(xué)生提供實(shí)踐課題和相關(guān)的培訓(xùn)， 成為 我院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。 5構(gòu)建“全過程導(dǎo)師制” 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系 高校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系多是依附于理論教學(xué)， 主要形式為以教師為

20、主的演示性、 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生始 終處于被動(dòng)的地位， 對(duì)實(shí)踐教學(xué)難以產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新 靈感， 制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神和創(chuàng) 業(yè)能力的培養(yǎng) 10 。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中， 我們提出構(gòu)建 “四年不斷線” 的“全過程導(dǎo)師制” 實(shí)踐 教學(xué)運(yùn)行體系， 通過分層次、 連續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)， 激發(fā) 學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐， 并培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 “四年不斷線” 強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的層次性和連續(xù)性， 學(xué)生從低年級(jí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、 團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐步過渡到高 年級(jí)的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練， 最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 的提升， 是一個(gè)系統(tǒng)性、 順序性和連續(xù)性的體系 ?！叭?過程導(dǎo)師制” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作

21、用， 導(dǎo)師根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教 學(xué)內(nèi)容， 因材施教 11 ?！八哪瓴粩嗑€” 的“全過程導(dǎo)師 制” 實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括: 大一時(shí)， 基于學(xué)校的 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)， 建立校級(jí)平臺(tái)的“多對(duì)多” 導(dǎo)師 制， 學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 基礎(chǔ)教學(xué)， 學(xué)院的專教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知和專業(yè) 創(chuàng)新教育， 培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)方法; 大二 時(shí)， 學(xué)生開始接受專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)， 構(gòu)建基于院系平臺(tái) 的 “多對(duì)多” 導(dǎo)師制， 院系的專業(yè)教師 2 或 3 人組成導(dǎo) 師組， 學(xué)生根據(jù)興趣組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)， 通過雙向選擇， 確 定導(dǎo)師組與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系， 導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行創(chuàng)

22、新實(shí)踐活動(dòng)， 指導(dǎo)學(xué)生參與科研、 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)， 參與各類實(shí)踐競賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng); 大三 時(shí)， 由學(xué)生根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向， 選擇唯一導(dǎo)師， 構(gòu)建風(fēng) 景園林專業(yè)平臺(tái)的 “一對(duì)一” 導(dǎo)師制， 在同一導(dǎo)師名下 不同年級(jí)( 三、 四年級(jí)為主) 的學(xué)生組建“混齡團(tuán)隊(duì)” ， 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的 “實(shí)戰(zhàn)” 教育， 學(xué)生參與導(dǎo)師的科研工 作和創(chuàng)新活動(dòng)， 在實(shí)際崗位和真實(shí)項(xiàng)目中鍛煉創(chuàng)業(yè)能 力; 大四時(shí)， 基于校企合作實(shí)踐基地的構(gòu)建， 在專業(yè)導(dǎo) 師的基礎(chǔ)上引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與對(duì) 學(xué)生的指導(dǎo)， 構(gòu)建校企聯(lián)合平臺(tái)的“二對(duì)一” 導(dǎo)師制， 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)生、 教職員工組建“混合角色團(tuán)隊(duì)” ， 按 照 “校

23、企協(xié)同， 項(xiàng)目承載” 原則， 參加創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目， 對(duì) 681 第 9 期賀坤， 等: 風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)架 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)， 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)深度教育， 為學(xué)生畢業(yè)后 的職業(yè)或創(chuàng)業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。 “全過程導(dǎo)師制” 還強(qiáng)調(diào)優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)， 打造 四年連續(xù)的、 不同特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)， 使實(shí)踐課程設(shè)置與 學(xué)生成長軌跡相結(jié)合， 給風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生提供更寬 泛的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安 排， 由淺入深， 由易到難， 形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn) 行體系， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 6保障教學(xué)質(zhì)量， 組建復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì) 師資缺乏是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對(duì)滯后的主要原 因 12-

24、13 ?！叭^程導(dǎo)師制” 的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系強(qiáng)調(diào) 導(dǎo)師的主導(dǎo)作用， 素質(zhì)高能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師 隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵， 只有組建具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用性工程人 才 14- 15 。作為地方應(yīng)用型本科院校， 我院風(fēng)景園林專 業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)招生規(guī)模和專業(yè)發(fā)展的愿景， 按照 “內(nèi)培外引、 雙輪驅(qū)動(dòng)” 的原則， 尋求多種渠道不 斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。 一方面， 因事制宜、 因勢導(dǎo)利， 根據(jù)“全過程導(dǎo)師 制” 的實(shí)施情況， 制定合理的、 分批次的專業(yè)教師研修 計(jì)劃， 具體措施包括: 以教授、 副教授為基礎(chǔ)，

25、 建立“以 老帶新” 的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)， 對(duì)青年教師進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)， 提高實(shí)踐課程指導(dǎo)能力; 鼓勵(lì)青年教師進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行 工程實(shí)踐鍛煉， 強(qiáng)化自身實(shí)踐能力; 對(duì)有條件的專業(yè)教 師， 允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐， 積極參與科研活 動(dòng)和市場項(xiàng)目; 選派優(yōu)秀教師到國外知名大學(xué)進(jìn)修， 學(xué) 習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐技藝， 增強(qiáng)國際視野和 創(chuàng)新意識(shí)。通過內(nèi)在培養(yǎng)， 專業(yè)教師特別是青年教師 的專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力均在短時(shí)間內(nèi)取得了長足 進(jìn)步， 成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的核心力量。 另一方面， 學(xué)院建立 “請(qǐng)進(jìn)來， 走出去” 的制度， 充 分利用學(xué)校、 企業(yè)兩種資源， 建立學(xué)校教師、 企業(yè)專家 相互融合的兩支實(shí)踐

26、教學(xué)隊(duì)伍， 采取多種途徑實(shí)現(xiàn)師 資隊(duì)伍的多元化: 吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才補(bǔ)充到教 師隊(duì)伍中， 聘任具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和能力企業(yè)家 來學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作， 使“雙創(chuàng)型” 師資隊(duì)伍多 元化; 加強(qiáng)與知名園林公司的互動(dòng)， 引進(jìn)項(xiàng)目經(jīng)理、 高 級(jí)工程師作為我院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師， 同時(shí)派出教 師與他們建立長期的互動(dòng)關(guān)系， 充實(shí)師資力量; 邀請(qǐng)其 他高校、 科研單位的專家教授及行業(yè)部門的領(lǐng)導(dǎo)和企 業(yè)家定期到學(xué)校為學(xué)生上課， 作創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告。 7實(shí)踐成效 風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置以來， 學(xué)院積極探索服務(wù)于地 方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式， 堅(jiān) 持教學(xué)、 實(shí)踐兩手抓， 加強(qiáng)校企合作， 構(gòu)建了風(fēng)景

27、園林 專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)手段取得了很好的效果。緊密 圍繞著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 我院教師開展了各類關(guān)于創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的科研項(xiàng)目， 研究成果大部分已經(jīng) 結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行應(yīng)用到具體的教學(xué)中。此外， 利 用綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)， 積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 其中“校園花 吧經(jīng)營管理項(xiàng)目” 、 “花卉園藝網(wǎng)絡(luò)銷售” 等多項(xiàng)課題 獲得國家立項(xiàng)。同時(shí)， 積極鼓勵(lì)、 引導(dǎo)學(xué)生參加各類大 學(xué)生設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)， 利用平臺(tái)優(yōu)勢學(xué)生的實(shí)踐成果受 到各方贊譽(yù)， 獲得“園冶杯” 國際大學(xué)生風(fēng)景園林競 賽 、 “上海市雙年展” 等多

28、項(xiàng)國家和市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。近兩年 園林專業(yè)的就業(yè)率也始終位于全校的前列， 學(xué)生的專 業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到用人單位的一致好評(píng)。 8結(jié)語 對(duì)于地方院校而言， 構(gòu)架立足于學(xué)校特色、 服務(wù)于 地方社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體平臺(tái)的是一項(xiàng)復(fù) 雜而艱巨的任務(wù)。本項(xiàng)目的研究與實(shí)施依托上海市重 點(diǎn)教改課題， 平臺(tái)運(yùn)行以來在“全過程導(dǎo)師制” 的教學(xué) 體系引領(lǐng)下， 學(xué)生積極投入校內(nèi)外實(shí)踐基地的各種實(shí) 踐活動(dòng)中， 綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力、 創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到明顯提 升。但在未來的實(shí)踐教學(xué)和平臺(tái)建設(shè)中， 仍需要不斷 更新實(shí)踐教學(xué)理念， 完善實(shí)踐教學(xué)體系， 才能更好的應(yīng) 對(duì)新形勢下社會(huì)對(duì)地方高校應(yīng)用型風(fēng)景園林人才培養(yǎng) 的要求。 參考文獻(xiàn)

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