1、我叫楊志芳，來自三門峽市澠池縣英豪鎮(zhèn)，2010年畢業(yè)于西安工程大學。為了實現(xiàn)心中從小的夢想，通過盧氏縣公開招聘考試，來到獅子坪鄉(xiāng)中心小學做了一名普通的特崗教師，現(xiàn)擔任五年級數(shù)學、品德的教學工作。時光荏苒，不知不覺一年多的時光如白駒過隙悄然而逝，我始終以一名真正的人民教師的標準嚴格要求自己，努力充實自己，不斷完善自己，時刻踐行著作為一名人民教師的崇高標準學高為師，德高為范，時刻堅守著一個信念“一切為了學生，為了學生的一切”。不辜負孩子，不辜負家長，不辜負學校，以此作為我教學工作的準則?；仡欉@一個學期教學工作中的點點滴滴，感慨良多。課堂如戰(zhàn)場，戰(zhàn)爭如藝術(shù)，如何帶領(lǐng)自己的學生戰(zhàn)士勇往直前，優(yōu)美的完勝

2、每一場戰(zhàn)爭，無一人退縮，無一人傷亡？站在三尺講臺這個主陣地，我不停的學習、摸索、嘗試，有過失敗，有過勝利，有過困惑，有過驚喜，有過山窮水盡，也有過柳暗花明. 一、創(chuàng)設(shè)情景，提高學生的學習興趣 走上工作崗位，剛剛接觸到我們班的學生，起初幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)大家對我這個新老師還是很感興趣，慢慢的當我宣布今天開始學習新的內(nèi)容，大家不再像以前那樣熱情高漲，而是一片死氣沉沉，慢騰騰的翻開課本。生氣之余，認真研究，發(fā)現(xiàn)了問題所在?！吧险n第一句話就要給學生注入興奮劑，吊足學生的胃口”。興趣是最好的老師，學生幾乎天天面臨某一位教師，他的語言、脾氣等可以說了如指掌。天天用一樣的模式去開課，學生的興趣肯定不高，如果創(chuàng)設(shè)

3、與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的、有利于學生對所學內(nèi)容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學形式激起學生的求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性。在課前談話時，用與學習內(nèi)容密切相關(guān)的、學生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發(fā)學生學習的興趣，幫助學生確立能夠達成的學習目標，給學生創(chuàng)設(shè)一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發(fā)學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學生在學習數(shù)學知識時，身心處于最佳狀態(tài)，接下來的一切自然就水到渠成、順理成章了，學生就會跟著教師的引導高效的完成教學任務(wù)，起到事半功倍的效果。2、 發(fā)揮非語言

4、行為在教學中的作用 在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)尤其當課堂進行到10分鐘左右的時候，有些學生開始走神，這個時候就算你老師舌綻蓮花，講的再妙趣橫生，個別學生依然神游天外，無動于衷，如何使用有效的手段把他們的思想解救回到教室中來？ 我從教學信息交流的情況發(fā)現(xiàn)，單憑語言還是遠遠不夠的，因為有些信息無法用語言準確、恰當?shù)乇磉_和傳遞，還必須籍以身勢、情感、眼神等非語言行為來表達。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學中的具體概括。恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產(chǎn)生心的共鳴，激發(fā)學生旺盛的求知欲，增加課堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞

5、和交流。此后，在整個教學過程中，我時刻注意用身體、手勢、眼神與學生交流，當我發(fā)現(xiàn)某個學生注意力不太集中的時候，通常一個眼神就可以解決問題了。3、 課后及時批改作業(yè)，及時反饋、糾錯 有次新學習“列方程解決問題”，我讓班里一個學習成績還不錯的學生上黑板板演，出乎我意料的是他把方程列對了，但是解錯了，我大為光火，把他狠狠的批評了一頓“你怎么能犯這么低級的錯誤呢！”。課后我批改作業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)上節(jié)課布置的解方程題目，有好幾個成績不錯的學生和板演的錯誤如出一轍，而上次作業(yè)我沒有及時全批全改，因為我覺的解方程這么簡單的內(nèi)容，起碼好學生肯定不會有問題，結(jié)果.我十分懊惱，幸虧及時發(fā)現(xiàn)，要不錯誤觀念一旦形成，就

6、很難糾正了。此后，我都做到課后及時批改作業(yè)，使每個學生第一時間形成正確的解題方法。到了下半學期期末總復習伊始，練習的資料很少，我讓學生每人準備了一個糾錯本，用于記錄練習和考試當中的錯題及漏洞，這是我上學時候很好的學習習慣，現(xiàn)保留到我的學生身上，實踐證明，這個學習方法很好，在復習中可以起到事半功倍的效果，知識漏洞因人而異，糾錯本囊括了自己在學習過程中的缺陷，很多學生在最后一周的自由復習中甚至在考前都捧著糾錯本。4、 認真做好聽眾，了解學生的困惑 做一個好的聽眾，了解學生的心聲，知道他們在想什么？準備做什么？因什么而高興？又因什么而憂愁？在學習上還有什么困惑？對于這些問題，我們要有比較清醒的認識，

7、通過分析思考，才能有的放矢、對癥下藥。因此在了解學生的時候，我們就要放下老師的架子，真正走入到學生中去，成為學生的朋友，做一個耐心的聽眾。除了日常和學生交流溝通、課后詢問學生還有什么疑問之外，每次考試結(jié)束，無論是大考小考，也無論是考好考壞的學生，我都會找他們談話，因為優(yōu)等生、中等生、學困生等不同層次學生對同一道的思考方式、解題思路不同，錯誤原因更是千差萬別，這樣才能很好的掌握第一手資料，了解平時教學中的薄弱環(huán)節(jié)以及各個層次學生對每一道題的解題思路，找出他們的問題出在哪里，然后根據(jù)不同層次學生的問題制定出不同的教學、糾錯方案，對癥下藥才能藥到病除。5、 課堂上與學生用情感溝通任何一節(jié)課都是為學生

8、的主動參與學習過程而設(shè)計的，如果學生不喜歡你的課，你設(shè)計的再好也沒用，他不參與呀！因此，每節(jié)課，我都盡力做到真誠地對待每一位學生，“良言意語山冬曖，惡語傷人六月寒”。課堂上我盡量用商量的語氣與學生對話，用民主的方法為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境。譬如遇到學生回答錯誤時，問他“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學嗎？”對待一些學困生，我把一些簡單的問題留給他們，當同學們紛紛舉手之時，我可以說：“其他同學都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來”。或者說：“先 想想，再回答好嗎？”。我盡量不讓這些教學語

9、言存在，譬如“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導的關(guān)系，力求服務(wù)與指導相結(jié)合。要為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。6、 關(guān)注學困生。 我們在實際工作中，都喜歡教優(yōu)秀的學生，欣賞他們，這幾乎每個老師都能做到。但看待學困生的眼光明顯就不一樣。我們會經(jīng)常冷落他們，忽視他們。我們要對所有學生實施有效的教育，就必須對學困生進行溝通交流。我們看待學困生，就會想到學困生毛病如何多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但如果不能從內(nèi)心深處尊重學生，去

10、欣賞學生，就不能喚起他們的熱情，所以我們在當好聽眾的基礎(chǔ)上還要當好觀眾，鼓勵學生。 例如：我班有個學生叫方碾鑫，作業(yè)完成不及時，總是出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象，家里父母忙著打工，沒時間管他，家庭作業(yè)基本上是隨便應(yīng)付，課堂上總是愛做小動作，注意力不集中。我在每次上課時總是有意點名他回答一些簡單的問題，回答正確的時候就及時給予肯定、表揚，回答錯誤也總是告訴他“上課的時候再認真一點，你可以的”；課堂上我刻意注意著他，只要有點走神的跡象，我就及時用眼神瞪他一下，剛開始他會表現(xiàn)的有點不好意思，慢慢的課堂上他會坐的端端正正，我能感受到他的心終于真正的放在了教室里。在期終復習時，我把他安排坐在我的旁邊，等到以做練習題為主階段時，我一道題一道題看著他做，每當他獨立完成一道題時，我就及時給予鼓勵，激勵他繼續(xù)努力思考，爭取攻克下一道題；當他遇到困難的時候，我就實時的稍微提點一下，幫助他回憶學過的知識點以及這道題該怎么去思考，幫助他打開思路。終于，在期末考試中，方碾鑫考出了93分的成績，比之前有了大踏步的飛躍！ 經(jīng)過我和全班同學的相互配合、相互理