1、第四節(jié) 元素（第一課時）課標要求：1.認識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。2.記住并能正確書寫常見元素的名稱和符號。3.知道元素的簡單分類。4.能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。學(xué)習(xí)目標了解元素的概念，初步學(xué)會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。通過對純凈物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。學(xué)會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。內(nèi)容和學(xué)情分析本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一

2、起，易于學(xué)習(xí)和掌握。 人類使用符號的歷史源遠流長，圖形、標記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會的，學(xué)生以前可能不曾體會繪畫、做標記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學(xué)會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進行學(xué)術(shù)交流！他們可能會對學(xué)習(xí)充滿興趣。知識點（重點、難點）：重點：記住并能正確書寫常見元素的名稱和符號。難點：知道元素的簡單分類。正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符

3、號。實驗用品 分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前教師布置研究性課題：利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型搜集各種補鈣食品的包裝盒。一、元素 教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與多媒體中的模型進行對比、修改，教師進行簡短評價。在學(xué)生制作好5個分子模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認識，順勢概括出元素的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相

4、同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)元素的概念：引導(dǎo)學(xué)生理解原子與元素的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P46了解以下內(nèi)容：1、請結(jié)合以上關(guān)系圖，說明二氧化碳、2、物質(zhì)的種類繁多，已知的就有2000多萬種，但組成這些物質(zhì)的元素并不多，到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。3、A地殼中的元素含量排前四位的是： 四種元素B空氣中含量最多的元素： C生物細胞中含量排前四位的是： 二、物質(zhì)的分類在認識元素的基礎(chǔ)上對純凈物進行分類。1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說出分類的依據(jù)；組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。2、小實驗：用磁鐵分別吸

5、引鐵釘和菠菜，通過實驗使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。三、元素符號 在認識元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。 活動天地 以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：1、 元素符號的書寫規(guī)律2、 金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律3、 熟記18個常見的元素符號對元素符號進行分類學(xué)生親自動手制作模型、搜集材料。學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認識。學(xué)生觀察包裝盒，對有效成分進行歸納，找出補鈣食品的共性含有鈣元素，通過具體的事例，加深對元素的認識?？偨Y(jié)元素的概念：（1）定義：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類

6、原子的總稱。（2）注意：A元素是一個宏觀的概念只講種類不講個數(shù) B、元素組成物質(zhì) C元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)決定的同種元素核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）相同，不同種元素核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）不同以氧為例歸納與分析原子與元素的關(guān)系閱讀課本P46回答：二氧化碳由氧元素和碳元素組成二氧化碳分子由氧原子和碳原子構(gòu)成A地殼中的元素含量排前四位的是：氧、硅、鋁、鐵四種元素B空氣中含量最多的元素：氮元素C生物細胞中含量排前四位的是：氧、碳、氫、氮學(xué)生將具體的物質(zhì)進行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過實驗，對概念進行辨析，加深理解。學(xué)生認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的

7、以下認識：1、明確符號書寫原則： “一大，二小”由一個字母表示的元素符號要大寫；由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，第二個字母小寫。2、元素符號的意義 表示這種元素的一個原子表示一種元素3、元素的分類1. A金屬元素：通常有“钅”字旁（汞除外）。 如鈉、鉀、鎂、鐵、銅等。 B非金屬元素：固態(tài)非金屬:漢字有“石”字旁。如碳、硫、磷、碘等。非金屬元素 液態(tài)非金屬：有“氵”。如溴。氣態(tài)非金屬：通常有“氣”字頭。如氧、氯、氮、氫。C稀有氣體元素：指氦、氖、氬、氪、氙、氡等。在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原

8、子大小是不同的，分子具有獨特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識。學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時的模糊認識、錯誤做法，加深對物質(zhì)組成的認識，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法理想模型法。給學(xué)生提供豐富的感性材料分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認識，初步學(xué)會用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)！歸納與綜合的能力閱讀與理解記憶能力充分放手讓學(xué)生“學(xué)”和“做”，讓學(xué)生獨立思考，在參與活動的過程中形成概念。這樣，即可加深學(xué)生對分類思想的認識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成”的理解，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。利用新穎的活動，使學(xué)生在趣味性

9、活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌”的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。讓學(xué)生自己整理知識，時刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進行反思性、發(fā)展性自我評價。課中檢測：1下列說法正確的是 ( ) A氧元素與碳元素的區(qū)別決定于質(zhì)子數(shù)的不同 B地殼中含量最多的非金屬元素是硅 C含氧元素的化合物一定是氧化物 D含一種元素的物質(zhì)一定為單質(zhì)2.列方框中，符號2H意義的示意圖是 ( )下列符號只具有微觀意義的是 ( )AH2O BHC2H DHe3.用元素符號回答：質(zhì)子數(shù)最少的元素是_，地殼中含量最多的金屬元素是_。氧化物中必含的元素是_，水中含的元素是_。液態(tài)金屬中所含的元素是_。符號中都有“C”的元素是_；符號中都有“N”的元素是_。 教學(xué)反思這是一節(jié)思考討論式的探究學(xué)習(xí)課，學(xué)生通過解決一系列問題來認識元素和元素符號，在學(xué)習(xí)知識的過程中體會科學(xué)方法的應(yīng)用，建立物質(zhì)的元素觀。本節(jié)課有兩個成功處：通過分子模型的制作與拆分，建立起元素的概念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一套“分子模