1、課題 第二單元課題2 氧氣課型新授編寫集體研討時間 月日使用修改時間月日教學(xué)目標(biāo)知識與技能認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)觀察和描述木炭、硫粉、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，會用文字表達(dá)式表示化學(xué)變化。初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。會利用性質(zhì)了解氧氣的用途。認(rèn)識化合反應(yīng)，能判斷化合反應(yīng)；初步認(rèn)識氧化反應(yīng)；了解緩慢氧化。初步學(xué)會氧氣的檢驗(yàn)方法過程與方法通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息。學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。從五彩繽紛的化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美。通過硫的燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感悟綠色化學(xué)的含義，養(yǎng)成良

2、好的環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)（1）正確讀寫文字表達(dá)式，正確了解化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)（2）培養(yǎng)學(xué)生由淺到深、由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。教學(xué)用品儀器集氣瓶、玻璃片、燃燒匙、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、酒精燈、藥匙、鑷子藥品氧氣、硫、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水、水其它木條、火柴、課件、學(xué)案等環(huán)節(jié)教 學(xué) 問 題 活 動 設(shè) 計(jì)二次備課情景導(dǎo)入問題1：2008年5月8日，北京奧運(yùn)圣火在珠峰之顛點(diǎn)燃。登山隊(duì)員需要攜帶氧氣包，氧氣的用途是什么？在珠峰傳遞的火炬內(nèi)部也有供氧裝置，氧氣的用途又是什么？問題2：根據(jù)氧氣的上述用途，你能推測氧氣具有什么性質(zhì)？教師提出問題1，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，調(diào)

3、動學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)同學(xué)們的探究欲望。 教師提出問題2，使學(xué)生樹立性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)，引入并板書：課題2氧氣探究與交流 知識點(diǎn)1：氧氣的物理性質(zhì)問題1 通常狀況下潔凈的空氣是無色、無味的氣體，而氧氣是空氣的主要成分之一。你能推測通常狀況下氧氣的顏色、氣味和狀態(tài)嗎？問題2 假設(shè)空氣中的氧氣不溶于水，試想水中的魚類靠什么呼吸？假設(shè)空氣中的氧氣易溶于水，空氣中的氧氣稀薄，人類又將呼吸什么？試推測氧氣在水中的溶解性。問題3 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下：氧氣的密度為1.429g/L，空氣的密度為1.293g/L。試比較二者密度的大小。問題4 在通常狀況下（溫度20左右，壓強(qiáng)101Kpa），氧氣是以氣體狀態(tài)存在的，試

4、推測氧氣的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)是高還是低？【例1】如圖，實(shí)驗(yàn)桌上有一個向上放置的集氣瓶，其中裝有用排水的方法收集到的某種無色無味無毒的常見氣體，請你運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行猜測，該氣體可能是，由此說明其主要物理性質(zhì)有 。過渡：例1中的氣體一定是氧氣嗎？如何證明它一定是氧氣？知識點(diǎn)2 氧氣的化學(xué)性質(zhì)問題1 用什么簡單的方法可以檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？分組實(shí)驗(yàn)22氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃有三瓶無色氣體，分別是空氣、氮?dú)猓ɑ蚨趸迹┖脱鯕?，用什么簡單的方法可以區(qū)分它們？問題2 紅磷、 硫、木炭、鐵絲在常溫下分別呈現(xiàn)什么顏色和狀態(tài)？把它們在空氣里不點(diǎn)燃、在空氣里點(diǎn)燃（或加熱）、點(diǎn)燃后放進(jìn)氧氣里分別有什么現(xiàn)象？其生

5、成物分別有什么特征、叫什么物質(zhì)？你能書寫這些變化的文字表達(dá)式和有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)符號嗎？回憶實(shí)驗(yàn)21紅磷在氧氣里燃燒演示實(shí)驗(yàn)23硫在氧氣里燃燒補(bǔ)充分組實(shí)驗(yàn)?zāi)咎吭谘鯕饫锶紵纸M實(shí)驗(yàn)24鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣里燃燒，生成四氧化三鐵問題3 實(shí)驗(yàn)中，你遇到了哪些問題，收集了哪些信息，獲得了哪些結(jié)論？ 實(shí)驗(yàn)中，某小組的集氣瓶底炸裂了，是什么原因造成的？某小組做鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)時，沒有看到火星四射的現(xiàn)象，是什么原因造成的？可燃物在空氣中燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象是否相同，為什么？你知道還有哪些物質(zhì)能在氧氣里燃燒？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣描述氧氣的化學(xué)性質(zhì)？ 【例2】下列說法不正確的是（）木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白色火焰紅磷在

6、氧氣中燃燒，產(chǎn)生大量白霧鐵絲在氧氣中燃燒時的現(xiàn)象是：火星四射、生成黑色的四氧化三鐵固體。氧氣具有可燃性，可以作燃料ABCD知識點(diǎn)3 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)觀察下述文字表達(dá)式，分析歸納有什么共同特征？磷+氧氣五氧化二磷硫+氧氣二氧化硫碳+氧氣二氧化碳鐵+氧氣四氧化三鐵問題1反應(yīng)物都是種物質(zhì)，生成物都是種物質(zhì)，這類反應(yīng)叫做反應(yīng)。問題2反應(yīng)物中都有參加，這類反應(yīng)叫做反應(yīng)。氧化反應(yīng)按其快慢不同表現(xiàn)出幾種形式？問題3石蠟+氧氣水二氧化碳。該反應(yīng)是否化合反應(yīng)；是否氧化反應(yīng)?；戏磻?yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別和聯(lián)系？【例3】小剛在學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)兩個概念以后，用圖示的方式表示了兩個概念的關(guān)系，并且通過自學(xué)完成

7、了A處所表達(dá)的內(nèi)容的填寫，請你完成B、C的填寫內(nèi)容。A：是化合反應(yīng)，不是氧化反應(yīng)，舉例：二氧化碳+水碳酸。B： ，舉例： 。C： ，舉例： 。首先展示一瓶用排水法收集、正放的氧氣，然后出示問題14作為導(dǎo)學(xué)提綱，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論，結(jié)合P33第一段的閱讀，完成下表：顏色狀態(tài)氣味密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)溶解性歸納小結(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)： 通常情況下，我們研究氣體物理性質(zhì)的一般順序是：顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。分析指導(dǎo)：在常見氣體中，最符合題意的氣體是氧氣。其物理性質(zhì)除了明顯的“無色、無味、氣體”外，根據(jù)它能用排水的方法收集到，說明它“不易溶于水”；根據(jù)它能瓶口向上放置，說明它“密度比空氣的大”。注

8、意“無毒”不能列為物理性質(zhì)。參考答案：氧氣無色無味氣體不易溶于水密度比空氣的大由物理性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討、小組合議、分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小結(jié)歸納、反思交流。選擇合適的試劑，設(shè)計(jì)合理的方案，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖置枋?，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)探究。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)鑒別描述時的必不可少的“四個”要點(diǎn)：藥品（或用品）、操作、現(xiàn)象和結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生回憶測定空氣成分時紅磷在空氣中燃燒的情景，指導(dǎo)學(xué)生按照問題2的設(shè)計(jì)路線完成各項(xiàng)問題，并讓學(xué)生板演文字表達(dá)式和有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)符號。教師演示硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生按照問題設(shè)計(jì)2進(jìn)行觀察、描述、記錄和分析。指導(dǎo)學(xué)生觀察集氣瓶中產(chǎn)生的氣體，并用“扇聞”的方法聞嗅瓶內(nèi)氣

9、體的氣味，并告訴學(xué)生這是酸雨氣體二氧化硫，進(jìn)而說明在通風(fēng)櫥中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、瓶中預(yù)裝少量水的原因。教師投影展示木炭、鐵絲在氧氣里燃燒的操作流程，師生互動共同探討應(yīng)該注意的事項(xiàng)，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并按照問題設(shè)計(jì)2進(jìn)行觀察、描述、記錄和分析。引導(dǎo)學(xué)生小組探討，班級交流，定位提升。讓學(xué)生接受教訓(xùn)，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。引導(dǎo)學(xué)生從鐵絲、氧氣和反應(yīng)條件各方面分析思考。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P34-35，進(jìn)行勾劃圈點(diǎn)。發(fā)動學(xué)生積極參與，看誰說得多、快、好、準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖盅勖枋鲅鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)（參照自主學(xué)習(xí)3）。分析指導(dǎo)：“光”和“火焰”的不同?！盁煛焙汀办F”的不同；現(xiàn)象和結(jié)論的不同；助燃性和可燃性的不同；

10、助燃物和可燃物的不同。參考答案：D學(xué)生小組合議，展示交流：1反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)2反應(yīng)物中都有氧氣參加師生因勢利導(dǎo)，分析歸納：歸納化合反應(yīng)的概念和表達(dá)式，指導(dǎo)記憶技巧和判斷方法。歸納氧化反應(yīng)的概念。強(qiáng)調(diào)“氧”的含義，明確“有氧氣參加的反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)，但氧化反應(yīng)不一定有氧氣參加”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P35第四自然段，了解燃燒、緩慢氧化的本質(zhì)相同、現(xiàn)象不同。化合反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)的基本類型，是從反應(yīng)物、生成物種數(shù)的多少的角度進(jìn)行分類，而氧化反應(yīng)不是化學(xué)反應(yīng)的基本類型，它是從是否有氧參加的角度進(jìn)行分類。兩者沒有必然聯(lián)系。如果沒有特別說明，回答某反應(yīng)的類型應(yīng)回答基本類型。分析指導(dǎo)：兩種或兩

11、種以上的物質(zhì)生成另種物質(zhì)的反反應(yīng)叫做化合反應(yīng)如碳、硫、鐵等物質(zhì)在氧氣中的燃燒，二氧化碳和水反應(yīng)等；物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)，如各種物質(zhì)在氧氣中的燃燒。但兩者沒有包含關(guān)系，有的化合反應(yīng)并非氧化反應(yīng)，如圖中A處表示的反應(yīng)；有的氧化反應(yīng)并非化合反應(yīng)，如圖中C處表示的反應(yīng)；也有的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)，如圖中B處表示的反應(yīng)。參考答案：B：既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng) 碳氧氣二氧化碳（或其它合理答案）C：是氧化反應(yīng)不是化合反應(yīng)石蠟氧氣水二氧化碳梳理整合課題2氧氣 物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水 助燃性：能支持燃燒 氧氣 碳+氧氣二氧化碳 化 氧燃燒 性質(zhì) 硫+氧氣二氧化

12、硫 合 化 化學(xué)性質(zhì)： 活潑性 磷+氧氣五氧化二磷 反 反緩慢氧化 鐵+氧氣四氧化三鐵 應(yīng) 應(yīng) 石蠟+氧氣二氧化碳+水爆炸 氧化性：在氧化反應(yīng)中提供氧達(dá)標(biāo)測試1.下列事實(shí)中，可說明水能溶解少量氧氣的是（ ） A水通電后能生成氫氣和氧氣 B水能溶解某些物質(zhì) C水加熱至沸騰時變成水熱氣 D魚蝦能在河水中生存2鑒別一瓶氣體是否為氧氣,下列操作正確的是（）A觀察氣體顏色 B聞氣體的氣味 C插入帶火星的木條 D倒入澄清石灰水3下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體的是（）A木炭 B硫磺 C紅磷 D鐵絲4下列四個反應(yīng)，既屬于化合反應(yīng)，又屬于氧化反應(yīng)的是（ ）。A.水 氫氣 + 氧氣 B.氨氣 +氯化氫 氯化銨C.蠟燭 + 氧氣 水 + 二氧化碳 D.木炭 + 氧氣 二氧化碳5白磷在空氣中易緩慢氧化，不能溶于水。下圖所示白磷