1、教師成為研究者 優(yōu)秀教師走向卓越的路徑,邱 小 捷 2012.07,關(guān)于教育的說法,前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基 什么是教育呢？教育就是學(xué)生把老師所教的知識忘得差不多，但在忘掉知識的同時，還留下一點什么東西，這留下的一點東西就是教育。,教育科研是一門充滿智慧和技巧的學(xué)問 其實質(zhì)是對教育領(lǐng)域未知的問題做出答案 教師專業(yè)化的一個必要條件,怎樣做 教育科研,誰來做 教育科研,什么是 教育科研,為什么要做 教育科研,一、什么是教育科研,教育科研的含義 教育科研的性質(zhì) 教育科研的特點,（一）教育科研的含義,教育科學(xué)研究是采用科學(xué)而系統(tǒng)的方法，對教育現(xiàn)象和教育實踐進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識教育現(xiàn)象的本質(zhì)及客觀

2、規(guī)律的創(chuàng)造性的實踐活動。,學(xué)校教育科學(xué)研究,研究對象：教育現(xiàn)象和教育實踐 研究目的：溝通教育理論與實踐 研究結(jié)果：解決學(xué)校教育教學(xué)中具體問題 研究過程：科學(xué)的方法 規(guī)范的程序,（一）教育科研的特點,綜合性與層次性 實踐性和應(yīng)用性 群眾性和日常性,1、綜合性和層次性,綜合性,教育學(xué),心理學(xué),社會學(xué),政治學(xué),倫理學(xué),哲 學(xué),層次性,專門機(jī)構(gòu) 教師作為實踐者,學(xué) 校 教師作為參與者,教 師 教師作為操作者,1,2,3,宏觀的教育科研,中觀的教育科研,微觀的教育科研,2、實踐性和應(yīng)用性,結(jié)果：解決教育教學(xué)中具體問題,在教育教學(xué)實踐中展開,單擊此處添加段落文字內(nèi)容 單擊此處添加段落文字內(nèi)容 單擊此處添加

3、段落文字內(nèi)容,對象：課堂與學(xué)生,來源：日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn),3、群眾性和日常性,群眾性,日常性,雙擊添加標(biāo)題文字,專職教育科研人員 兼職教育科研人員,及時性 不可預(yù)測性 不可重復(fù)性 反復(fù)實踐 反復(fù)驗證,教育管理人員 教師隊伍,（二）誰來做教育科研教師是主體,教師為什么說是學(xué)校教育科研的主體 教師怎樣才能成為學(xué)校教育科研的主體,1、教師是學(xué)校教育科研的主體,學(xué)校教育科研：教師從參與者到研究者 學(xué)校教育科研的主體，是指能夠積極主動地、有目的合規(guī)律地從事學(xué)校教育研究活動的人。 主體：哲學(xué)上指對客體有認(rèn)識和實踐能力 的人 ，是客體的存在意義的決定者。,教師作為研究者的獨特優(yōu)勢,第一，教師最了解學(xué)校，最了

4、解課堂，最了解學(xué)生，最知道什么需要研究。 第二，教師占有第一手資料。 第三，教師的研究成果來源于實踐，應(yīng)用于實踐。,“教學(xué)本身可以被看作正在進(jìn)行中的行動研究，教師通常會與學(xué)習(xí)者一起對教學(xué)工作產(chǎn)生質(zhì)疑，從而收集資料，進(jìn)行解釋，并與同事一起分享他們的結(jié)論。” 與大學(xué)里開展的研究相比，以教師實踐為基礎(chǔ)的研究其實更有意義闡述的問題更切合教育本身，調(diào)查更為直接，研究發(fā)現(xiàn)對于實際也更有效。,2、教師成為研究主體的意義,時代發(fā)展的需要 教育自身的需要 學(xué)校教育教學(xué)改革的需要 教師專業(yè)發(fā)展的需要,教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心，是學(xué)生發(fā)展的前提。教育科研可以使教師始終站在教育發(fā)展的前沿。 教育科研可以提高教師的教

5、學(xué)質(zhì)量，可以使教師的教學(xué)富有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性教學(xué)是教師發(fā)展的根本所在。,專業(yè)發(fā)展階段 朱旭東教授提出的“五階段” 前經(jīng)驗層次 經(jīng)驗主體層次 認(rèn)識主體層次（經(jīng)驗理性 理論理性） 價值主體 審美主體,不同層次的教師在科研方面的要求,成為一個教師 成為一個骨干教師 成為一個學(xué)科帶頭人 成為一個特級教師 成為一個名師 成為一個教育家,不同層次的教師在科研方面的要求,普通教師 不要求具備科研能力 骨干教師 參與課題的研究 學(xué)科帶頭人 課題研究的設(shè)計者、組織者 特級教師 課題研究課堂實踐化 名 師 課堂教學(xué)實驗化 教 育 家 系統(tǒng)的研究能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力,小結(jié)：教師作為研究者,國外學(xué)者的觀點 教師盡管工作上

6、特別忙，仍然能夠完成高質(zhì)量、有價值的研究。教師所開展的針對實際問題的研究往往比專家更能引發(fā)課堂上的變革。 教師喜歡針對工作中的實際問題開展行動研究。,結(jié)論： 有一點可以肯定，作為教師，你不僅可以成功地開展有意義的教育研究，而且你的研究會比那些針對你的工作所開展的正規(guī)研究更有價值，同時對其他的教育家也更有幫助。,二、學(xué)校教育科研課題的選擇,愛因斯坦：提出一個問題往往比解決一個問題更重要從新的角度來看待舊的問題，需要創(chuàng)造想的想象力。 教育科研的首要工作 選題 教育科研的重要任務(wù) 教育科研的最難步驟,（一）學(xué)校教育科研選題,1、課題的類型,1,2,3,功能： 基礎(chǔ)研究課題 應(yīng)用研究課題,內(nèi)容、規(guī)模：

7、 綜合性課題 單一性課題,研究方法：實驗性課題 實證性課題,2、一個好的科研課題的特征,一個好的課題應(yīng)該是有價值的課題 理論價值 科學(xué)性 創(chuàng)新性 獨特性 新穎性 實踐價值 指導(dǎo)性 可操作性,一個好的課題應(yīng)該具有可行性 研究者具有順利地進(jìn)行這一課題研究的基本條件 主觀條件：研究者自身的知識、經(jīng)驗、專長、能力等 研究經(jīng)驗 學(xué)術(shù)基礎(chǔ) 組織能力 寫作能力 客觀條件：資料、技術(shù)、設(shè)備、時間、經(jīng)費、人力等 單位支持 研究伙伴 研究對象合作 選題的時機(jī)：相關(guān)理論的進(jìn)展 研究工具 各條件成熟 過早過晚都不適宜,3、課題的來源,來源于社會發(fā)展和教育改革的需要 來源與學(xué)科理論的深化和拓展 來源于個人對教育實踐的分

8、析 來源于已有研究成果中的新問題 來源于各級課題指南,（二）關(guān)于課題的選擇,1、課題選擇的原則 需要性原則：有意義 有價值 創(chuàng)新性原則：有創(chuàng)造 有新意 可行性原則：問題能被研究 具有現(xiàn)實的可能性,2、選題程序 確定研究方向 分解研究問題 分析研究背景 明確研究目標(biāo) 選擇研究方法 科學(xué)表述課題,課題名稱不宜用肯定的語氣表述 課題的表述要明確、具體、完整 課題題目要有清晰的界定，不要產(chǎn)生歧義 課題題目不宜用否定的語氣表述 課題題目越小越好 意義越大越好 課題名稱不宜超過20個字,英語學(xué)困生的成因 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受知識的效果的差異性 在高中階段因材施教全面提高學(xué)生素質(zhì)與能力 學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng),高

9、中學(xué)生的個性發(fā)展與教師引導(dǎo)角色的矛盾統(tǒng)一 學(xué)校管理對于教師職業(yè)怠倦的影響,如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的持久熱情的研究 創(chuàng)意作文寫作方法研究 初中思品課“活動體驗反思升華”教學(xué)模式的研究 （已經(jīng)立項，開題報告；不知用何種方式和介質(zhì)反映體驗、升華，做到何種程度才算完成？）,如何提高教學(xué)的有效性 如何有效批改學(xué)生作文的研究 學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng) 中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究 教學(xué)經(jīng)驗如何用理論指導(dǎo),初中思想品德教學(xué)中，學(xué)生思維能力被束縛的調(diào)查研究 聰明的學(xué)生不“聰明”,根據(jù)個別個體差異來進(jìn)行最優(yōu)最有效教育教學(xué)模式 新課標(biāo)下高中英語“實踐-體驗”教學(xué)模式的探究的研究,選例：,初中思想品德教學(xué)中學(xué)生思維能力被束縛的調(diào)查研究

10、 怎樣激發(fā)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語探究方式的研究 探究意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 關(guān)于高中英語快速閱讀教學(xué)實效性研究 學(xué)生作文主體意識的缺失與對策研究,思想品德教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查及對策研究,激發(fā)高中學(xué)生（語文）自主學(xué)習(xí)興趣的研究,新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生英語（閱讀）探究學(xué)習(xí)方式研究,教師探究意識在數(shù)學(xué)（解題）教學(xué)中滲透的研究,高中英語快速閱讀教學(xué)有效方法研究,高中學(xué)生作文主體意識的缺失與對策研究,3、課題論證及寫作規(guī)范,課題名稱 （一）研究背景分析 1、選題背景 2、核心概念的界定 3、選題的意義、目的 （二）文獻(xiàn)綜述 1、國外相關(guān)研究綜述 2、國內(nèi)相關(guān)研究綜述,（三）研究內(nèi)容及目標(biāo) 1、研究內(nèi)容 2、研究目標(biāo) （四）研究的方法及具