1、現(xiàn)代教育技術張玲寧夏大學2005年省級精品課程 公共教育學課程專區(qū) 課程介紹高等師范院校為師范生開設的現(xiàn)代教育技術課程是培養(yǎng)未來教師達到教育技術素養(yǎng)的實踐活動?，F(xiàn)代教育技術課程教學的最佳方法是進行教育技術標準、課程標準和課程教學內容的整合，其關鍵是做好信息化環(huán)境下的教學設計。我們?yōu)閹煼渡_設的現(xiàn)代教育技術公共課程，借鑒了英特爾未來教育職前教師培訓項目的理念和資源，實施信息化教學設計，追求信息化環(huán)境中學生高級思維能力的培養(yǎng)，以問題設計為教學核心，開展自主、交互、探究、體驗式學習的教學方式，使未來的教師在課堂上能夠有效地應用所學的技術和知識，把計算機和互聯(lián)網作為教、學的工具，有機地結合到授課、學習

2、活動中去。課程的教學目的：一是讓師范生掌握信息技術的基本知識和技能，并把它轉化為能力和責任；二是使未來的教師學會運用系統(tǒng)科學的觀點和方法，對課程內容和教與學的全過程進行認真規(guī)劃，即進行教學設計。通過本課程的學習，學生可以達到如下目標1、 能開展信息技術與課程整合的教學設計，能引導中小學生在信息技術的支持下開展問題設計、問題探究、任務驅動、項目學習、合作學習等方式的學習活動2、 掌握學科教學相關技術的知識和技能，能運用技術優(yōu)化教與學的過程，提高教與學的績效3、 了解基礎教育課程改革的基本理念，目標，課程結構，教學要求及與自己相關專業(yè)的基礎教育課程標準4、 能運用技術改進教與學的評價，學會教學單元

3、計劃和評價工具的制作，以便可以根據(jù)國家在學術和技術的標準開展教學5、 完成與所學專業(yè)對應的一個中學學科的多媒體單元教學計劃包6、 感受一種新的教學模式，取得和其他同學共同合作的經驗7、 具有信息意識，遵守與技術相關的社會倫理道德、法律和法規(guī)使用教材：現(xiàn)代教育技術信息化教學與管理技巧， 和匯 張玲 安玉榮 ，科學出版社 現(xiàn)代教育技術走向信息化教育，祝智庭主編，教育科學出版社教學內容模塊1：課程概述 （4課時）本單元清晰地向學習者闡明課程的性質，內容結構，教學模式，學習方式，學習目標，學習要求，評價方式。講授內容包括：課程概述，教學目標，基礎教育課程改革綱要，課程評價量規(guī)，案例。學生活動：與教師簽

4、訂學習契約模塊2：問題設計引導（8課時）本模塊學生將重點學習課程框架問題的含義，參與框架問題的設計練習。初步設計單元計劃的基本問題、單元問題和內容問題，為下一模塊策劃單元計劃做準備。在傳統(tǒng)的教學中學生缺少機會將知識與具體的問題情景聯(lián)系起來，而且事實性知識也沒有為學生的高級思維能力提供必要的訓練機會。因此，用傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生可能擁有豐富的知識，但卻缺乏解決具體情景中新問題的能力準備，更沒有發(fā)現(xiàn)問題的敏感與習慣。我們應該如何精心設計教學單元和課程，才能幫助學生發(fā)展他們的理解能力？應該如何重新組織大量知識，才能使之吸引學生，幫助他們全神貫注地進行探究學習？一個關鍵的設計策略就是圍繞著知識誕

5、生的原始情景中發(fā)生的問題來建設課程，而不是教給他們課本中現(xiàn)有的“專家”答案。問題乃通向理解之門。用什么類型的問題來引導教學，才能讓學生致力于揭示處于學科核心位置的重要概念？課程框架問題分為基本問題、單元問題和內容問題。這些問題的作用是什么？如何才能設計好這些問題呢？本模塊基于“布魯姆目標分類法”和“理解的六個側面”的問題設計為學生提供引導，提供學習支架。教學目標：1、 理解課程框架問題的含義2、 學習并掌握基于“布魯姆目標分類法”和“理解的六個側面”的問題設計方法3、 練習設計內容問題、單元問題和基本問題4、 培養(yǎng)圍繞問題設計、組織教學單元的意識和能力在本模塊的學習中，請關注：l 設計教學單元

6、框架問題的意義何在？l 如何設計教學單元的框架問題？講授內容：課程框架問題，理解的六個側面，布盧姆的分類法，案例：布盧姆分類法練習表，理解的六個側面練習表，基于理解的六個側面問題設計學習支架。學生活動：分組練習設計課程框架問題。模塊3：策劃單元計劃（8課時）本模塊是課程的核心，它貫穿在整個課程學習當中并決定學生作品完成的質量。本模塊是在模塊2問題設計引導的基礎上借助學習支架單元計劃模板來細化教學內容。重點內容是確定框架問題，以基本問題為核心，以單元問題為支撐材料設計教學（或學習）過程。為了使單元計劃便于交流還須考慮評價工具，同時個別化教學也是策劃單元計劃考慮的內容。通過填寫單元計劃模板從而提高

7、教師或學生的教學系統(tǒng)設計能力是整個單元計劃模板的最高境界。在策劃單元計劃主題之前，要求學生必須把自己定位為一名中學具體學科的教師，以教師的視角考慮問題，同時要求學生還必須進一步了解中學教師和中學生，在隨后的作品中，學生將以中學教師的角色并完成單元計劃設計、多媒體演示文稿，以中學生的角色制作學生演示文稿，學生網站。模塊3將為學生提供“單元計劃模板”作為學習支架來策劃并設計以教師角色的單元計劃，并在模塊1、模塊2的基礎上逐步填寫完成單元計劃摸板內的所有內容，并在以后的學習中修改并完善單元計劃。如何精心設計提出基本問題、單元問題及內容問題，并在新課程標準的指導下利用信息技術完成以學生為中心的教學設計

8、，強調小組學習、探究學習，注重小組的團隊合作，注重過程評價，幫助學生發(fā)展分析問題解決問題的能力，正是單元計劃模板的魅力所在。單元計劃模板的完成是一個逐步修改與完善的過程，學習者將在創(chuàng)建學生多媒體演示文稿的過程中對單元計劃進行修改，在創(chuàng)建學生出版物時對單元計劃進行修改，在創(chuàng)建學生網站時對單元計劃進行修改，在創(chuàng)建學生支持材料時對單元計劃進行修改。單元計劃是本課程教學的核心內容，它貫穿現(xiàn)代教育技術課程的始終，是現(xiàn)代教育理論在課程整合中高度靈活的應用。單元計劃如何有效的把新課程標準，教學目標及基本問題有效的整合到教學設計中？本模塊將把基于“布魯姆目標分類法”和“理解的六個側面”的問題設計融匯在單元計劃

9、案例中，為學生提供學科引導和學習支架。為幫助學習者完成單元計劃，網站和光盤將提供各類案例。單元教學目標5、 理解策劃單元計劃的重要作用。6、 掌握信息化教學設計的基本方法。7、 依據(jù)課程標準，設計具有信息技術與課程整合內容的教學單元計劃。8、 實施策劃單元計劃。9、 培養(yǎng)學生圍繞單元計劃搜集資料、整理資料，組織教學單元的教學系統(tǒng)設計能力。在本模塊的學習中，請關注：策劃單元計劃的意義何在？如何有效成功地完成單元計劃模板？講授內容：如何策劃單元計劃？，課程目標及教師成長，對待差異的學生，探究式學習，T）。案例單元計劃模板，課程目標、教學目標、基本問題練習表。學生活動：在計算機上創(chuàng)建作品文件夾，網上

10、注冊，觀看案例，下載并填寫單元計劃模板。模塊4：制作多媒體演示文稿（4課時）本模塊學生將扮演教師、學生雙重角色參與教學活動，利用多媒體演示文稿這一載體進行相應的教學過程。學員的具體任務主要有兩方面：第一，扮演教師角色，依照各自在模塊3里制作的單元計劃制作相應的單元教學演示文稿。第二，扮演學生角色，按照相應的教師單元教學計劃要求進行學習、活動，并制作相應的演示文稿，以展示學習、研究過程及成果。教學目標：1、熟練掌握多媒體演示文稿的制作技術。2、初步理解適時應用多媒體演示文稿進行教學的意義。3、初步形成良好的信息篩選、整理、應用的能力。在本模塊的學習中請關注： 如何才能確保學員在使用多媒體時達到他

11、們的學習目標？ 如何才能通過讓學員創(chuàng)建演示文稿來增強他們對單元及單元計劃的理解？講授內容：Powerpoint 演示文稿制作講座，演示文稿范例案例分析。學生活動：創(chuàng)建教師單元教學演示文稿、創(chuàng)建學生演示文稿、學生作品展示與評價、通過制作相應的教學演示文稿反思并修訂前一模塊制定的單元計劃。模塊5：計算機常用工具使用技術（4課時）本模塊主要是為師范生在未來教學過程中的信息化教學設計能力提供技術支持，主要向學生介紹一些計算機常用媒體素材采集工具。過這些軟件的介紹使學生能夠掌握一些基本的多媒體素材采集和處理技能，滿足作為未來教師的師范生掌握現(xiàn)代教育技術的迫切需求。教學目標：1. 學會圖片的采集與處理的方

12、法，具體包括：使用 Printscreen和Alt+Printscreen鍵獲取圖片學會HyperSnap-DX4圖片獲取工具軟件學會使用超級解霸從視頻文件中獲取圖片2. 學會使用視頻文件的采集與處理的工具軟件，具體包括：利用超級解霸截取一段視頻文件利用超級解霸工具合并多段視頻文件學會使用Helix Producer軟件，利用攝像頭獲取RMVB視頻格式文件學會使用Helix Producer軟件能夠將其它視頻格式文件轉換為RMVB視頻格式文件3. 學會聲音文件的采集與處理工具軟件，具體包括：利用超級音頻解霸工具實現(xiàn)CDMP3利用超級音頻解霸軟件記錄音視頻文件中的聲音學會使用CehCool Re

13、corde軟件記錄聲卡發(fā)出的錄音學會使用Steambox Ripper軟件，能夠進行聲音文件格式的轉換 動畫文件的獲取和使用學會使用Flashcapture工具軟件從網頁中獲取Flash動畫文件 學會使用Fireworks制作簡單的GIF（文字、圖片）動畫講授內容：計算機常用工具使用技術學生活動：根據(jù)教師設定的任務練習并會使用計算機常用工具。模塊6：教學網站的建設（16課時）通過本模塊進行一個站點綜合實例的練習，全面介紹了站點創(chuàng)建的全過程。內容包括站點目錄結構的規(guī)劃，各網頁的創(chuàng)建、布局以及設置方法。要求學員通過本章的學習，學會制作包含表單的交互式網頁的制作，利用Fireworks處理圖片、制作

14、按鈕與導航攔等網頁的創(chuàng)作技巧。理解站點、網站、網頁及網頁屬性的概念。介紹制作網頁的一些基本常識，例如：文檔的創(chuàng)建、打開與保存，標尺與網格的使用，捕捉與輔助設計圖片的應用等。介紹網頁設計中使用的幾種超級鏈接設置的方法與步驟，包括：E-mail,書簽，腳本，跳轉菜單和導航條的設置方法。介紹在網頁中插入水平線、日期、圖片、反轉圖片的方法，以及如何制作圖片映像和設置圖形行為。介紹在Dreamweaver中表格的創(chuàng)建、調整、單元格的編輯與屬性設置等操作的方法。介紹層的概念以及層的創(chuàng)建與修改方法。介紹框架網頁的特點、框架網頁的創(chuàng)建、編輯、保存與應用方法。介紹表單的創(chuàng)造、編碼、處理方法，以及各種表單對象的特

15、點與使用方法。可以在網頁中插入的媒體元素，如：Fireworks HTML、Java Applet 小程序、Shockwave電影、Flash 電影、ActiveX控件、音頻或品視頻文件。教學目標：1、 能建立教學網站；2、 能建立教學網頁，規(guī)劃網頁界面，設計教學內容；3、 使網頁結構合理，色彩搭配適當，任務明確，跳轉靈活；教學內容：Dreamweaver的使用方法，見教學網站的建設教學幻燈片案例：寧夏大學現(xiàn)代教育技術教學網站學生活動：根據(jù)自己設計的單元教學計劃，以中學生的角色設計制作網站。模塊7：評價方法學習（4課時）在本模塊中將進行以下幾方面的學習：1、什么是評價？什么是學生評價？評價及學

16、生評價的定義2、為什么要評價？學生評價的功能3、怎么進行評價？學生評價的類型4新課程倡導的學生評價5、常用學生評價的方式：試卷、量規(guī)、成長檔案袋、學習契約、評估表6、本課程是如何進行評價的？7、本單元的學習對學生的要求？8、如何制作評價量規(guī)？教學目標通過本模塊的學習，學生知道評價及學生評價的概念和常用的學生評價方式；理解三種學生評價類型及新課程倡導的學生評價。理解評價量規(guī)的作用；能夠制作學生多媒體演示文稿評價量規(guī)；能夠制作學生網站評價量規(guī)。本單元的學習對學生的要求 掌握常用的評價方式及其適用范圍； 能夠制作學生多媒體演示文稿評價量規(guī)； 能夠制作學生網站評價量規(guī)。講授內容：評價方法學生活動:以中

17、學教師的身份設計學生演示文稿評價量規(guī)，學生網站評價量規(guī)模塊8：整理電子學檔文件架，展示作品集（4課時）本模塊包括兩方面的內容，首先，檢查作品集文件夾是否規(guī)范、名稱是否正確，學生將組織自己的單元作品集，修訂單元計劃、演示文稿、學生網站、評價工具等內容，刪除所有不需要的文件，檢查作品集中的每一個文件是否放到規(guī)定的文件夾中，將學生最終的單元作品集文件夾（打包壓縮之后一般不要大于10M）提交到教師指定的位置。另外，在該模塊中學生將有機會利用投影機向全班同學展示自己的最終作品，并接受其他同學的一些建議和意見。 教學目標：1. 培養(yǎng)學生通過電子學檔進行教學管理的能力。2. 訓練學生的語言表達能力。3. 培

18、養(yǎng)學生積極參與、與人合作以及評價的能力。講授內容：通過案例分析說明如何建立一個正確的電子學檔文件夾。學生活動：在班級展示自己的作品集。模塊9：常用信息化教學工具使用方法（4課時）本模塊涉及到多媒體、多媒體計算機及信息化教學相關概念；音頻、視頻、動畫、圖像等信息的數(shù)字化方法與技術；利用常用工具軟件對上述多媒體信息進行編輯的基本操作；將多媒體信息集成到一起形成完整作品的工具和方法。教學目標：1、 熟練掌握圖片的獲取與處理技術；2、 熟練掌握聲音文件的獲取與處理技術，音頻文件的格式轉換技術；3、 熟練掌握視頻文件的獲取與處理技術，視頻文件的格式轉換技術；4、 GIF動畫制作技術；學習支持：教材現(xiàn)代教育技術、寧夏大學教育科學學院FTP資源網站，常用信息化教學工具使用方法教學幻燈片模塊10：信息化教學設計概述 （8課時）模塊概述：本模塊主要是通過以上幾個模塊的學習，總結出信息化教學設計的主要特點及過程：就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設教學系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進學習者的學習在信息化教學中，教師不再維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的