1、圖畫書情感課介紹，0-6歲育兒包，合適的人，孩子太焦急，親子關(guān)系緊張嗎？孩子的恐懼太重了，怕妖怪嗎？孩子性格孤僻，不善于和同事交流嗎？孩子缺乏自信，在人際關(guān)系中太膽小了嗎？孩子太以自我為中心了，不會(huì)照顧別人嗎？孩子遇到困難就容易放棄，缺乏什么樣的意志力？孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段總是發(fā)生這樣的問(wèn)題。孩子不是有問(wèn)題，成長(zhǎng)只能出問(wèn)題。威廉莎士比亞，哈姆雷特，家庭)面對(duì)這樣的成長(zhǎng)問(wèn)題，父母該怎樣應(yīng)付呢？圖畫書的情緒治愈作用，情感智能(情感)包括情感的評(píng)價(jià)和表達(dá)，情感的調(diào)整和運(yùn)用。年幼的孩子也經(jīng)常受到情緒困擾。因?yàn)槿穗H溝通能力和自我排放能力不足，所以即使哭或生氣也不能解決負(fù)面情緒。大衛(wèi)亞設(shè)、美國(guó)電視電視劇和妻

2、子的圖片手冊(cè)提供生活體驗(yàn)、社會(huì)化和緩解情緒等功能。很多研究和相關(guān)文獻(xiàn)表明，圖畫書起到了情感治愈的作用。優(yōu)秀的畫冊(cè)、角色造型很有趣，經(jīng)常為孩子們提供積極的處理方法和價(jià)值觀，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中往往承認(rèn)主人公，模仿態(tài)度和行為。圖畫書情感課的教育目標(biāo)，圖畫書情感課以圖畫書為媒介，讓老師和孩子們一起讀圖畫書，讓孩子們重寫故事情節(jié)，指導(dǎo)孩子們分享自己的經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)孩子們討論類似事件。引導(dǎo)孩子們改變想法，以多種方式處理相同的事件，通過(guò)情景鄭在玹、角色表演、戶外拓展等，將抽象的社會(huì)規(guī)則變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì)以更加成熟樂(lè)觀的視角思考和面對(duì)問(wèn)題，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣和寬容處事、進(jìn)取的健康心理。繪畫本情感課的專題

3、，生命教育熱愛(ài)生命，學(xué)習(xí)感恩的自我發(fā)展，建立自信，培養(yǎng)自主意識(shí)情感管理，消除不好的感情，保持良好的心態(tài)，面對(duì)挫折，提高處理問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)社會(huì)交往、人際溝通技巧、繪畫本情感課的特色，以最安全、最溫暖的方式探索自己的感情。圖畫書故事的內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、孩子經(jīng)歷的感情問(wèn)題相關(guān)，因此當(dāng)孩子讀圖畫書的時(shí)候，可以重新體驗(yàn)的事件、表現(xiàn)或恐懼、滿足、或不安、恐懼、擔(dān)心、羨慕、或憤怒、委屈、沮喪的優(yōu)秀圖畫書的情節(jié)結(jié)構(gòu)很好在閱讀過(guò)程中，孩子們可以投射個(gè)人的感情，通過(guò)其中的角色、畫冊(cè)里的角色和情感，引起孩子的情感共鳴，有效地釋放孩子的不好的感情。圖畫書情感課的操作過(guò)程，讀：教師讀圖畫書故事。再說(shuō)：請(qǐng)孩子們用語(yǔ)言或圖畫再講一遍故事內(nèi)容的一條腿，主人公的情感問(wèn)題，主人公的感情感，價(jià)值觀，行動(dòng)等。智目：要求孩子提出故事內(nèi)容中與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的地方。探索：請(qǐng)子女探索自己生活經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)歷的事件及其后果。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，生活)推理：讓孩子們類比生活中的相關(guān)事件。評(píng)估：要求孩子評(píng)估如果類似事件再次發(fā)生，是否有