1、認識地圖上的方向?qū)W習目標1. 結(jié)合地圖，了解地圖繪制中有關方向的規(guī)定。2初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。3在確定方向和路線中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。 教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境創(chuàng)設師：同學們，過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認識，你們幫我想想辦法，我應該怎么做呢？ 師：剛才有位同學提到了地圖，那么你知道地圖的哪些知識呢？ 生1：老師你可以去打聽。 生2：老師你可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。 生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。生思考作答。 具體的情景導入使學生初步感受地圖的重要

2、性，感受數(shù)學即生活。調(diào)動學生的參與熱情。 探究與體驗出示河北地圖。 師點撥強化地圖的方向。 你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的？師：同學們認真觀察地圖，你能準確地說出地圖上的城市的方向嗎？同學們先小組交流。 師巡視。 師：同學們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家?guī)兔獯穑銈冊敢鈫幔?出示說一說中的三個問題。 指名讀題。 在學生答題的過程中，師適時引發(fā)學生爭論的焦點。并適時引導。 先后幾名學生作答。 生觀察后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。 如：1. 承德在我省的最北邊。 2. 邯鄲在最南邊。 3. 我們唐山的北面是承德，南面是渤海。 一生讀題，其他觀察思考，然后作答。 學生中有可能產(chǎn)生這樣的爭論焦點

3、： 1石家莊在北京的南面。 2不對，石家莊應該在北京的西面。 3也不對，石家莊在北京的西南面才對。 學生通過已有的經(jīng)驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認識地圖以及地圖的方向。能用語言準確地表達自己認識的城市的準確位置。 師： 剛才同學們觀察的很仔細，討論的很認真，你們還能提出哪些問題？ 示小區(qū)一角情景圖。 師： 剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。下面讓我們一起走進某一個小區(qū)看一看吧！ 師：你知道了什么？ 指名說一說。 生提問題，其他生觀察后作答。 生認真觀察。 生1：養(yǎng)老院離醫(yī)院最近，向北走40米就到了。 生2：小麗去學校先向東走，再向南走。 生3：小麗去學校先向東走80米，再向南走60米。 繼續(xù)培養(yǎng)學生的提問題意識，以及回答問題時的語言的準確性和邏輯性。 使學生在具體的情境中，充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學信息，提高綜合運用知識的能力。 實踐與應用出示練一練情景圖。 師：故事將學生引入情景。 師： 右邊的指示圖告訴我們什么？ 你們說一說小猴子該怎么走呢？ 小組內(nèi)交流。 你們想真正玩這個小猴送信的游戲嗎？ 師： 那好吧，同學們自由結(jié)組，7個人一組到室外去玩吧！注意方位不要搞錯呀！ 生：指示圖告訴我們上北、下南、左西、右東。 生觀察后組內(nèi)交流補充。 學生自由結(jié)組后分工合作完成格子圖，開始做游戲。師巡視。 讓學生能夠根據(jù)自己所學知識發(fā)現(xiàn)情景圖告訴我們的信息，并能用