1、文學(xué)圈教學(xué)的理念與實(shí)踐,王國均 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院,它是一種什么方法？,摘要：“文學(xué)圈教學(xué)法”是20世紀(jì)80年代興起于美國的一種閱讀教學(xué)模式。它的引入與實(shí)踐給語文閱讀教學(xué)帶來了重大革新?！拔膶W(xué)圈”倡導(dǎo)以閱讀為中心，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將聽說讀寫四個(gè)方面有機(jī)地整合起來。學(xué)生通過“文學(xué)圈”所設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自我，提升自信，最終形成良好的語文能力與思維品質(zhì)，成為終身閱讀的愛書人 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；讀者反應(yīng)理論；多元智力理論,一、文學(xué)圈教學(xué)法的背景,20世紀(jì)80年代 （一）理論土壤 肯尼斯古德曼（Kenneth Goodman）的“全語教學(xué)思想”提出閱讀是一個(gè)“心理語言猜

2、謎游戲”。閱讀已不是一個(gè)字接一個(gè)字的文學(xué)編碼過程，而是一種與文字互動(dòng)，并將此體驗(yàn)與先前所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)相連結(jié)的過程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。 弗蘭克斯密茲（Frank Smith）：“兒童并不是為了要了解文字而去學(xué)習(xí)閱讀，他們是先努力理解文字，結(jié)果就學(xué)會了閱讀”。,（二）發(fā)軔契機(jī) 1982 年亞利桑那州鳳凰城的小學(xué)教師卡倫斯密史（Karen Smith） 的一個(gè)驚喜發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們自發(fā)開展了一種特殊而復(fù)雜的閱讀活動(dòng) 20世紀(jì)90年代 （三）專家提煉 哈維丹尼爾斯(Harvey Daniels)文學(xué)圈：以學(xué)生為中心的教室里的呼聲與選擇 （1994年） （四）全球推廣 歐洲、澳大利亞 亞洲（日本、我國國

3、內(nèi)以及港臺） 許正義等的研究“文學(xué)小圈圈”,哈維丹尼爾斯(Harvey Daniels),文學(xué)圈：以學(xué)生為中心的教室里的聲音和選擇 1994年,Literature Circles Resource Center,LiteratureC,文學(xué)圈：讀書會與閱讀團(tuán)體里的聲音和選擇 （2002年）,二、“文學(xué)圈”與“讀書會”的異同,（一）共同點(diǎn) 都注重于以小組的方式討論文學(xué)作品，都注重師生共評 （二）不同點(diǎn),三、文學(xué)圈教學(xué)法的理論基礎(chǔ),（一）自主學(xué)習(xí)理論 學(xué)生自由挑選閱讀書籍 學(xué)生自發(fā)組成合作小組 學(xué)生自主選擇角色 學(xué)生自行安排討論議題,（二）合作學(xué)習(xí)理論 基于相同書本選擇的小團(tuán)體 學(xué)生扮演不同角色

4、參與討論 定期開展閱讀討論會,（三）讀者反應(yīng)理論,四、文學(xué)圈教學(xué)法的基本程序,（一）選擇閱讀材料 教師可以幫助學(xué)生選擇閱讀材料：體裁不論，但必須包含動(dòng)作、懸念、對話、幽默以及爭議性的內(nèi)容，人物描寫栩栩如生 舉辦一個(gè)小型書展 確定一個(gè)推薦書單,（二）組成閱讀小組 4-8人是每個(gè)小組的理想人數(shù) 預(yù)熱活動(dòng)（明確討論規(guī)則） “如何處理文本中的生詞” “怎樣對圈中成員的意見與觀點(diǎn)作出回應(yīng)與反饋” “選擇什么樣的話題進(jìn)行討論” “討論中怎樣與同伴和諧相處避免紛爭” 1916年孫中山先生在建國方略之三：民權(quán)初步(社會建設(shè))一文中懇切而言：“夫議事之學(xué)，西人童而習(xí)之，至中學(xué)程度則已成為第二之天性矣，所以西人合群團(tuán)體之力常超吾人之上也?！?羅伯特議事規(guī)則書評 “只有當(dāng)學(xué)生以禮相待，學(xué)習(xí)才會在課堂上發(fā)生。” “克拉克和他的55條班規(guī)” 在與眾不同的教室里,（三）分配研討角色 四個(gè)必備（關(guān)鍵）角色、四個(gè)附加（補(bǔ)充）角色,（四）填寫兩種日志 （五）扮演討論角色 （六）評價(jià)討論成效 （七）組成新的小組,五、針對不同讀者的不同進(jìn)度安排一覽表,六、文學(xué)圈閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之比較