1、4.2.1 農(nóng)業(yè)與我們?cè)O(shè)計(jì)思想我國(guó)人口多，農(nóng)村人口比重大，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)業(yè)仍是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，作為公民應(yīng)該了解我國(guó)農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位、地理差異、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向?！稗r(nóng)業(yè)與我們”標(biāo)題的學(xué)習(xí)，如何真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終歸宿。密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，采用討論法和指導(dǎo)探究法的教學(xué)方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和特色，力圖創(chuàng)造和諧愉快的自主探究的課堂教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解農(nóng)業(yè)是主要部門以及農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)讀圖、析圖，獲取地理信息的能力。過(guò)程與方法學(xué)會(huì)根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，說(shuō)明理解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位；

2、注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注家鄉(xiāng)的“三農(nóng)”問(wèn)題，樹立“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的觀念。教學(xué)重點(diǎn)了解農(nóng)業(yè)的主要部門，理解農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。教學(xué)方法討論法 指導(dǎo)探究法教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件制作學(xué)生：互聯(lián)網(wǎng)上收集我國(guó)一、二、三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成；“三農(nóng)”問(wèn)題的有關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程引入新課出示課件、提問(wèn) “情系三農(nóng)謀發(fā)展”同學(xué)們，什么是“三農(nóng)”問(wèn)題？（通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。）資料展示 2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國(guó)人大二次會(huì)議政府工作報(bào)告中說(shuō)，解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村

3、和農(nóng)民的問(wèn)題是我們?nèi)抗ぷ鞯闹刂兄?。師生小結(jié) “三農(nóng)”問(wèn)題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題。開放提問(wèn) 你能從我國(guó)的國(guó)情分析，造成“三農(nóng)”問(wèn)題的原因及解決途徑嗎？（關(guān)注“三農(nóng)”，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力。）教師承轉(zhuǎn) 農(nóng)業(yè)問(wèn)題是“三農(nóng)”問(wèn)題的首要問(wèn)題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)。你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位如何？這就是這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示板書 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一 農(nóng)業(yè)與我們教師承轉(zhuǎn) 同學(xué)們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個(gè)部門？出示課件 視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門。學(xué)生討論 （

4、直觀了解農(nóng)業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。）師生小結(jié) 利用動(dòng)物、植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過(guò)人工培育來(lái)獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)五個(gè)部門。出示板書 1.農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)補(bǔ)充解釋 農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅只種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對(duì)象的不同，則可包括農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)五個(gè)大部門。副業(yè)是指分別以種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)為主的農(nóng)村，為搞活經(jīng)濟(jì)而發(fā)展的輔助產(chǎn)業(yè)，因各地的條件不同而有很大的差異，在地區(qū)分布上沒(méi)有多少規(guī)律可循。（深刻理解農(nóng)業(yè)包括的各個(gè)部門。）學(xué)生活動(dòng) P99活動(dòng)1.2.。結(jié)合鄉(xiāng)土地理說(shuō)

5、明農(nóng)業(yè)與我們生活、工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系。（學(xué)生在資料收集、交流和展示的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而且對(duì)能力的培養(yǎng)大有益處，同時(shí)獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。）師生小結(jié) 農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和消費(fèi)市場(chǎng)。教師承轉(zhuǎn) 可見，人們的生活，工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費(fèi)市場(chǎng)，都離不開農(nóng)業(yè)。下面是人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法，你贊成哪一個(gè)說(shuō)法？為什么？出示課件 人們對(duì)農(nóng)業(yè)地位的看法。我國(guó)人口這么多，糧食生產(chǎn)太重要了。只有農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說(shuō)中國(guó)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。應(yīng)把農(nóng)業(yè)放在發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位。小組討論交流（小組代表發(fā)表見解，其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和高度看問(wèn)題。

6、）教師小結(jié) 從我國(guó)人口的角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來(lái)講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對(duì)于國(guó)家決策者而言，農(nóng)業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重中之重。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。出示板書 2. 農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。板書設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)與我們農(nóng)、林、牧、副、漁提供生活用品提供工業(yè)原料、消費(fèi)市場(chǎng)農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基 礎(chǔ)評(píng)價(jià)建議本標(biāo)題的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，應(yīng)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)概念、農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位的理解水平；參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；學(xué)生在解決問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)資料的收集、分析、語(yǔ)言表達(dá)能力；與他人的合作意識(shí)；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注態(tài)度及對(duì)農(nóng)業(yè)地位的體會(huì)等各方面表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。教學(xué)后記新地理課堂教學(xué)具有更難的預(yù)測(cè)性，不要使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的情況完全吻合，否則地理課堂教學(xué)就缺乏創(chuàng)造性了。學(xué)生在討論和爭(zhēng)辯中，在愉快的合作交流中，在自主體驗(yàn)和探究中，學(xué)生也在完成一種隱性的任務(wù)。在一定意義上講，隱性任務(wù)比既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值，一節(jié)課結(jié)束，為什么要?jiǎng)澮?/p>