1、河流和湖泊說課稿1、教材所處的地位和作用水資源是一種寶貴的資源，它孕育和維持著地球上的全部生命。在當(dāng)今世界上，很多國家、地區(qū)、城市都存在著嚴(yán)重的水危機(jī)，水的問題已經(jīng)成為世界各國迫切需要解決的問題。而河流、湖泊是人類重要的水源地。我國是一個(gè)河湖眾多的國家，豐富的河流和湖泊，既給我們提供了灌溉、航運(yùn)、旅游之便利，又蘊(yùn)藏著豐富的水產(chǎn)、水力資源，但是，在我國因?yàn)楦鞯刈匀画h(huán)境的差異和人類活動(dòng)的影響，河流湖泊表現(xiàn)出來的問題也大不相同。所以了解我國河流的分布情況，認(rèn)識(shí)河流、湖泊的水文特征，對(duì)抵御各類自然災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)人地和諧和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。2、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上可以分為四個(gè)部分，即眾多的河

2、流、湖泊、黃河和長江。從知識(shí)體系的設(shè)置來看，前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是從總體上研究我國河流湖泊的基本狀況，而黃河、長江是我國最重要，對(duì)我國影響最大的兩條河流，教材也專門設(shè)置一定的篇幅加以介紹。在眾多的河流中，教材從活動(dòng)入手，借助我國外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)分布圖，讓學(xué)生明確外流河、內(nèi)流河、外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念，認(rèn)識(shí)我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認(rèn)識(shí)外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的分布特點(diǎn)。教材把內(nèi)流河、外流河的水文特征和內(nèi)部差異作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述，意在讓學(xué)生掌握我國河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，為生產(chǎn)生活服務(wù)。此外教材還補(bǔ)充了典型內(nèi)流河塔里木河的閱讀材料，意在加深學(xué)生對(duì)內(nèi)流河的認(rèn)識(shí)，并了解在干旱

3、地區(qū)如何協(xié)調(diào)水與人類的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。除了對(duì)天然河流研究外，教材也提到了京杭運(yùn)河這樣典型的人工河，讓學(xué)生了解人類在生產(chǎn)生活中對(duì)自然的改造、利用，也滲透著愛國主義教育。關(guān)于湖泊，教材沒有濃墨重彩的介紹，而是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)和補(bǔ)充閱讀材料，了解我國湖泊的分布情況，并探究湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活的影響。對(duì)于黃河、長江這兩部分教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置的影響，在這里就不加以分析了。3、我對(duì)教材的處理明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在地圖上找出我國主要的河

4、流，并說出長江黃河的概況。我覺得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生的最低要求。為了更好地掌握河流、湖泊情況，辨析各自然要素對(duì)河流湖泊的影響，探究河流湖泊對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，我決定在本次教學(xué)活動(dòng)中，確定下面這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解我國主要河流湖泊的基本狀況。2、在地圖上能描述出我國外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)位置、界線，并能闡述他們的分布與地形、氣候的關(guān)系。3、掌握我國外流河、內(nèi)流河的水文特征，并理解河流水文特征與地形、氣候等自然要素的關(guān)系。4、知道京杭運(yùn)河時(shí)世界最長的運(yùn)河，了解它在古代和今天的航運(yùn)意義。5、掌握我國主要湖泊的名稱和空間分布情況，了解湖泊對(duì)河流和人

5、類生產(chǎn)生活的影響。6、在知識(shí)掌握的過程中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。過程與方法借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，反復(fù)閱讀地圖信息，使學(xué)生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過教師的提示和學(xué)生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關(guān)系。態(tài)度、情感、價(jià)值觀教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)我國河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。通過河流水文特征的研究，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)和辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：我國主要河流湖泊的名稱、分布狀況，

6、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對(duì)河流的影響。難點(diǎn)：辨析河流與地形、氣候等自然要素間的影響關(guān)系，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對(duì)河流的影響。2）確定教學(xué)策略說教法明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。3）課時(shí)安排因?yàn)榻虒W(xué)過程需要連續(xù)性，同時(shí)在教學(xué)中，我能借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和板圖板畫等教學(xué)方法，所以我把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排在3個(gè)課時(shí)進(jìn)行。眾多的河流、湖泊作為一課時(shí)，長江、黃河各一課時(shí)。這

7、樣的安排既能體現(xiàn)教學(xué)的整體性，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)由一般到特殊，由普遍到個(gè)例的研究，從而從橫向和縱深兩個(gè)維度認(rèn)識(shí)我國的河流、湖泊，加深對(duì)中國自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)流程1、導(dǎo)言：在導(dǎo)言中我由學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)入手，設(shè)置了幾個(gè)小問題。我覺得這樣的設(shè)置既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)新課程改革的理念學(xué)習(xí)生活中的地理。同時(shí)，在討論中還可以挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)。2、新課講授一、眾多的河流在這部分教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在3.22圖中找出長江、黃河、珠江和塔里木河這幾條河流，判斷河流河水最終流向哪里，從而認(rèn)識(shí)什么是外流河、內(nèi)流河，進(jìn)而掌握外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。同時(shí)，可以借助中國主要山脈、季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)示

8、意圖，掌握內(nèi)流區(qū)外流區(qū)的界線。對(duì)于河流的水文特征，我借助對(duì)東部主要河流流量圖的分析，結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的中國的一月氣溫分布、降水空間分布等示意圖，認(rèn)識(shí)外流河的共同水文特征和差異。內(nèi)流河的水文特征，主要是借助對(duì)內(nèi)流河分布地區(qū)自然環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)內(nèi)流河河水的來源，掌握內(nèi)流河水文特征。同時(shí)又研究了我國最大的內(nèi)流河塔里木河，并通過對(duì)塔里木河文字材料的閱讀，了解河流在利用過程中，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展。京杭運(yùn)河是通過教材上設(shè)置的兩個(gè)問題和補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料，來了解京杭運(yùn)河的歷史和現(xiàn)實(shí)意義的。我國是一個(gè)湖泊眾多的國家，但湖泊的分布、性質(zhì)具有明顯的地域差異，湖泊對(duì)河流和人類生產(chǎn)生活具有重要的意義，所以，在這部分教學(xué)中，我以學(xué)生的