1、第二章游戲與學(xué)前兒童發(fā)展,2020/8/17,游戲的價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一方面，游戲?yàn)閮和矏?ài)，為兒童身心各方面發(fā)展所需要； 另一方面，游戲?qū)崿F(xiàn)著促進(jìn)兒童身心各方面發(fā)展的作用。 如果說(shuō)前者是兒童主觀上的需要的話(huà)，而后者則是客觀上的結(jié)果。這二者統(tǒng)一于兒童發(fā)展的同一過(guò)程，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)。,2020/8/17,現(xiàn)代學(xué)前教育理論告訴我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是什么？ 游戲不僅因兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生，而且游戲也促進(jìn)兒童的身體、智力、社會(huì)性和情感等各個(gè)方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著它重要的發(fā)展價(jià)值。這是現(xiàn)代學(xué)前教育理論告訴我們，現(xiàn)代學(xué)前教育以游戲?yàn)閷W(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式的科學(xué)原理。,2020/8/17,第二章游

2、戲與學(xué)前兒童發(fā)展,第一節(jié)游戲與學(xué)前兒童身體發(fā)展 第二節(jié)游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展 第三節(jié)游戲與學(xué)前兒童情緒發(fā)展 第四節(jié)游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展,2020/8/17,第一節(jié)游戲與學(xué)前兒童身體發(fā)展,一、游戲與基本動(dòng)作的發(fā)展 二、游戲與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展 三、游戲與兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育 游戲給兒童帶來(lái)愉快和滿(mǎn)足，以及輕松、愉悅的心情，又保證了兒童身體的健康。 在戶(hù)外進(jìn)行游戲可以使兒童接觸充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣，增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，有益于兒童身體的健康。例如，在戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行的玩沙玩水的游戲、“踩影子”游戲等都是利用了陽(yáng)光、空氣、水等自然因素來(lái)促進(jìn)兒童的身體健康。,2020/8/17,*游戲與兒童動(dòng)作

3、的發(fā)展*,游戲是成熟引導(dǎo)下的動(dòng)作自發(fā)練習(xí) 基本動(dòng)作：爬行、走跑、跳躍、拋擲、操作 發(fā)展過(guò)程：無(wú)萌芽低水平熟練動(dòng)作技能,生理成熟,自發(fā)練習(xí),有意訓(xùn)練,游戲,爬的游戲,走和跑的游戲,跳的游戲,拋擲游戲,操作游戲,2020/8/17,生理成熟,自發(fā)練習(xí),專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,幼稚 動(dòng)作,熟練 動(dòng)作,動(dòng)作 技巧,成 熟,游 戲,教 學(xué),任何動(dòng)作都是從幼稚的新動(dòng)作到熟練的動(dòng)作再到完善的動(dòng)作技巧,2020/8/17,討論：幼兒園游戲與體育教學(xué)的區(qū)別：,體育教學(xué)： 游戲： 單一動(dòng)作的機(jī)能性訓(xùn)練 多種動(dòng)作的綜合性練習(xí) 同一目標(biāo)的要求 不同水平的發(fā)展 追求的是動(dòng)作目標(biāo)的即時(shí)性 在不斷重復(fù)的活動(dòng)中小步遞進(jìn),2020/8/17

4、,游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)和作用可以通過(guò)小故事聯(lián)想記憶：,老師組織小朋友在幼兒園操場(chǎng)學(xué)習(xí)投籃的基本動(dòng)作和技能，這樣可以增加兒童對(duì)戶(hù)外環(huán)境的適應(yīng)能力，也可以促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育，這可給孩子帶來(lái)愉快滿(mǎn)足的心情。,2020/8/17,2020/8/17,第二節(jié)游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展,（一）心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究 （二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展,2020/8/17,（一）心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究,1游戲與創(chuàng)造性 2游戲與發(fā)散性思維 3游戲與問(wèn)題解決 4不同的游戲與不同的問(wèn)題解決,2020/8/17,1游戲與創(chuàng)造性,心理學(xué)家科琳亨特進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和

5、探究的研究，發(fā)現(xiàn)兒童好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān)。,2020/8/17,2游戲與發(fā)散性思維,心理學(xué)家鄧斯克與席爾曼在1973年首次就游戲?qū)τ變喊l(fā)散性思維的流暢性發(fā)展作用進(jìn)行了研究。 得出結(jié)論是：與物品是否在游戲玩過(guò)無(wú)關(guān)，游戲有助于引發(fā)出多樣性聯(lián)想的態(tài)度及在心理結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。,2020/8/17,3游戲與問(wèn)題解決,心理學(xué)家西爾瓦等人，在1976年就游戲?qū)和鉀Q問(wèn)題作用進(jìn)行了研究。 西爾瓦指出：游戲經(jīng)驗(yàn)具有有利于學(xué)習(xí)自發(fā)行為、下位行為向整體行為的順序化的可能性的探索以及減輕來(lái)自解決問(wèn)題成敗的壓力等功能。,2020/8/17,4不同的游戲與不同的問(wèn)題解決,心理學(xué)家佩皮洛和羅斯具體地研究了不同類(lèi)

6、型的游戲?qū)和鉀Q不同類(lèi)型問(wèn)題的作用。 指出 ：使用集中性材料進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒的是在此有一個(gè)正確的答案，并促使幼兒去尋找這一答案。而使用松散性材料進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒的卻是無(wú)論什么問(wèn)題都有許多可能的解決策略，因此，可以充分地盡情地施展自己的想象力、創(chuàng)造力。,2020/8/17,兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究可以通過(guò)順口溜串聯(lián)來(lái)記憶：,科琳亨特有發(fā)現(xiàn)，游戲與創(chuàng)造性正相關(guān)； 鄧斯克與席爾曼，研究發(fā)散性思維發(fā)展； 西爾瓦苦心鉆研，解決問(wèn)題靠游戲經(jīng)驗(yàn)； 佩皮洛羅斯研究，游戲問(wèn)題解決會(huì)多變。,2020/8/17,2020/8/17,游戲在學(xué)前兒童智力的發(fā)展的作用可以通過(guò)串聯(lián)關(guān)鍵詞來(lái)記憶：,只有在輕松愉悅

7、的心理氛圍中，擴(kuò)展和加深兒童的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)其語(yǔ)言、想象力和思維能力的發(fā)展。,2020/8/17,（二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展,1游戲擴(kuò)大和加深兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)； 2游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展； 3游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展； 4游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展； 5游戲提供了兒童智力游戲活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍。,2020/8/17,2020/8/17,補(bǔ)充資料,布魯納的研究告訴我們，語(yǔ)言中最復(fù)雜的語(yǔ)法和實(shí)用形式都是首先在游戲中出現(xiàn)的。他以一個(gè)3歲孩子第一次使用條件句的例子為證，“如果你和我好，把你的石彈子給我，我就把我的槍給你”。如此復(fù)雜的語(yǔ)言，通過(guò)“教”是難以實(shí)現(xiàn)的。,202

8、0/8/17,不同年齡兒童的語(yǔ)言游戲,2-3歲 重復(fù)問(wèn)句 ，一問(wèn)一答的語(yǔ)言溝 通方式 3-4歲 語(yǔ)言競(jìng)賽游戲， 練習(xí)詞匯的組合 4-5歲 充滿(mǎn)暴力、幻想、夸張的語(yǔ)言游戲，練習(xí)表達(dá)能力 5-6歲 荒誕的語(yǔ)言游戲，練習(xí)語(yǔ)法規(guī)則,2020/8/17,2歲3歲,孩子問(wèn)：這是什么？,媽媽答：這是電風(fēng)扇。,孩子：電風(fēng)扇干什么？,媽媽?zhuān)弘婏L(fēng)扇可以吹出風(fēng)來(lái)。,孩子：吹風(fēng)干什么？,媽媽?zhuān)河酗L(fēng)就涼爽啦。,孩子：涼爽干什么？,媽媽?zhuān)喝瞬粺峋褪娣病?孩子：舒服干什么？,媽媽?zhuān)菏娣司烷_(kāi)心啊。,孩子：開(kāi)心干什么？,2020/8/17,3歲4歲,在傍晚時(shí)候的一個(gè)教室里，幾個(gè)孩子正坐著無(wú)聊地等爸爸媽媽來(lái)接，突然一個(gè)孩子指

9、著頂墻上漏過(guò)水的痕跡，高聲叫起來(lái)：“看，黑色的墻。”另一個(gè)孩子說(shuō)，“是黃色的墻”。又一個(gè)孩子說(shuō)“是綠色的墻”，“紅色的墻”，“咖啡的墻”，“奶油的墻”“奶油蛋糕”“奶油大餅”“奶油房子”，“奶油王佳杰”（一個(gè)小朋友名字），“奶油蘇明”（又一個(gè)小朋友的名字），“王佳杰壞”，“蘇明大壞”，“你大大壞”“他最最大大大大壞”“達(dá)達(dá)達(dá)達(dá)開(kāi)摩托車(chē)”“開(kāi)汽車(chē)”“開(kāi)飛機(jī)”“開(kāi)大炮”叫聲此起彼落，聲音一個(gè)比一個(gè)高，不時(shí)夾雜著一陣陣笑聲。這是一種語(yǔ)言競(jìng)賽游戲，練習(xí)的是詞匯的組合。,2020/8/17,4歲5歲,“我爸爸的汽車(chē)好大好大，比房子還大”，“我爸爸的汽車(chē)更大，可以坐一千一萬(wàn)個(gè)人”；“我是大力神，可以把你們

10、統(tǒng)統(tǒng)打死”，“我有魔法，一口就可以把你們?nèi)砍缘蕉亲永锶ァ?；這個(gè)年齡的孩子就是常常聚在一起，以這種充滿(mǎn)暴力、幻想、夸張的語(yǔ)言游戲，練習(xí)了表達(dá)能力。,2020/8/17,5歲6歲,這時(shí)候孩子喜歡玩一種荒誕的語(yǔ)言游戲，例如模仿一些流傳于街頭的荒誕兒歌，這些兒歌往往壓韻而朗朗上口，易于孩子們一呼百應(yīng)一起傳唱。他們也喜歡用顛倒的形式來(lái)對(duì)一般教材中的兒歌進(jìn)行改造，如：小狗喵喵，小貓汪汪，小鴨子喔喔喔，大公雞嘎嘎嘎。又如一個(gè)幼兒竟然把小白兔的兒歌念成“小白兔，黑又黑，兩只耳朵掉下來(lái)”。從這些語(yǔ)言游戲中可見(jiàn)，兒童通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)作，體現(xiàn)了語(yǔ)言的幽默和機(jī)智，從而練習(xí)了語(yǔ)法規(guī)則。 直至入學(xué)后，這

11、種語(yǔ)言游戲仍然在繼續(xù)。,2020/8/17,第三節(jié)游戲與學(xué)前兒童情緒發(fā)展,一、游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn) 二、游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心 三、游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感 四、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感,2020/8/17,*實(shí)現(xiàn)了兒童情感的發(fā)展*,一、在游戲中得到情感滿(mǎn)足 游戲行為的情感驅(qū)力： 模仿愛(ài)戴、尊敬、羨慕的人； 模仿妒忌、憤恨、畏懼的人； 模仿低于自己身份的人。 二、游戲中宣泄情緒 活動(dòng)性是兒童的天性，不適當(dāng)?shù)南拗茣?huì)壓抑兒童情緒， 游戲給壓抑的情緒以一個(gè)正常合理的發(fā)泄渠道。,2020/8/17,三、最大的自制力在游戲中產(chǎn)生兒

12、童的自控能力在游戲中強(qiáng)于在現(xiàn)實(shí)中 游戲使兒童放棄直接沖動(dòng)，延遲滿(mǎn)足 游戲規(guī)則是被兒童自己認(rèn)同和樂(lè)于執(zhí)行的,2020/8/17,四、在游戲中體驗(yàn)成功感 在游戲中，成功感的體驗(yàn)強(qiáng)于挫折感，因?yàn)椋?輕松自由的氣氛容易成功；游戲中的失敗無(wú)關(guān)緊要。 成功感促進(jìn)了理智感的發(fā)展，因?yàn)椋?成就感是求知欲滿(mǎn)足以后的積極的內(nèi)心體驗(yàn)，這是進(jìn)一步認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)化力量。,2020/8/17,五、游戲中的審美情感體驗(yàn) 1、每一種游戲類(lèi)型都孕育著某種藝術(shù)形式的胚芽 建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、音樂(lè)舞蹈藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、雕塑 2、游戲表現(xiàn)形態(tài)中的審美體驗(yàn) 結(jié)構(gòu)游戲好看嗎？ 運(yùn)動(dòng)性游戲真帶勁啊！ 角色扮演游戲假的呀,2020/8/17,游

13、戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用可以利用小故事串聯(lián)來(lái)記憶：,小星表演小白兔智頭大灰狼游戲時(shí)知道小白兔很聰明的（豐富情感體驗(yàn)），覺(jué)得小白兔很漂亮（發(fā)展美感），最終成功演繹了這個(gè)角色并獲得了老師的表?yè)P(yáng)（發(fā)展成就感和自信心），很快就忘記了課間跟小朋友的不愉快（消除消極情感）。,2020/8/17,2020/8/17,第四節(jié)游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展,一、游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力 二、游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人 三、游戲有助于兒童社會(huì)角色有學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力 四、游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì) 五、游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童

14、的意志,2020/8/17,*游戲與兒童社會(huì)性的發(fā)展*,一、在親子游戲中建立早期依戀關(guān)系,親子關(guān)系,同伴關(guān)系,嬰幼兒需要從依戀關(guān)系中獲得安全感和信賴(lài)感 親子游戲的特點(diǎn)：情感為紐帶 親子游戲強(qiáng)化了嬰兒與照料者之間的依戀關(guān)系 親子游戲的發(fā)展價(jià)值 初步的規(guī)則、互動(dòng)式回應(yīng)、基本信任感、動(dòng)作和認(rèn)知,2020/8/17,二、游戲群體的社會(huì)化趨勢(shì) 從獨(dú)自游戲到合作游戲的發(fā)展過(guò)程： 沒(méi)有玩伴意識(shí)個(gè)體行為 意識(shí)到同伴的存在模仿行為； 玩伴關(guān)系的建立互動(dòng)行為； 玩伴之間的協(xié)調(diào)合作行為。,獨(dú)自游戲,平行游戲,聯(lián)合游戲,合作游戲,從獨(dú)自游戲到平行游戲，再到聯(lián)合游戲直至合作游戲，這是兒童社會(huì)性日益成熟的表現(xiàn)。,2020

15、/8/17,三、游戲的“去自我中心化”作用 1、在游戲的矛盾沖突中不斷調(diào)整自己 游戲使兒童有機(jī)會(huì)接觸同伴之間對(duì)共同游戲背景的不同理解 2、游戲規(guī)則具有公正互惠的作用 在交往的成功失敗中理解和遵守規(guī)則 3、角色扮演使兒童得到了換位思考的機(jī)會(huì) 在扮演他人的時(shí)候自然改變了看問(wèn)題的角度,2020/8/17,案 例,羅森曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓孩子玩過(guò)家家游戲40天后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)：先給孩子看一大堆物品，有男人的領(lǐng)帶、女人的襪子、玩具車(chē)、大人圖書(shū)、娃娃等，然后讓他們（1）假裝自己正在一個(gè)賣(mài)這些東西的商店里；（2）假裝自己是一個(gè)父親（或母親、教師、哥哥等）為自己買(mǎi)一些東西，問(wèn)他們分別會(huì)為自己選什么？結(jié)果表明，做過(guò)

16、40天過(guò)家家游戲的兒童比未做過(guò)這種游戲的兒童，更能較好地作出符合人物身份的選擇。,2020/8/17,游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用可以通過(guò)一個(gè)小故事聯(lián)想記憶：,幼兒園的班長(zhǎng)小菊組織小朋友學(xué)跳交際舞（提供交往機(jī)會(huì)，發(fā)展交往能力），她主動(dòng)耐心教不會(huì)跳的小朋友跳（克服自我中心化，理解他人），成為了小老師（學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)角色扮演能力）。她自己覺(jué)得同學(xué)之間要互幫互助（掌握行為規(guī)范，形成良好道德品質(zhì)），同時(shí)她要嚴(yán)格要求自己，起到帶頭模范作用（增強(qiáng)自制力，鍛煉意志）,2020/8/17,問(wèn)題：游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，游戲中蘊(yùn)含著人與人交往的基本規(guī)則。說(shuō)明游戲可以促進(jìn)哪方面的發(fā)展？ （社會(huì)性） 總之，

17、游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。,2020/8/17,2020/8/17,同步練習(xí),2020/8/17,一、單項(xiàng)選擇題,1.游戲中兒童可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以多次重復(fù)感興趣的動(dòng)作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)到最佳水平，說(shuō)明游戲可以滿(mǎn)足兒童( ) A.生理發(fā)展的需要 B.認(rèn)知發(fā)展的需要 C.社會(huì)性發(fā)展的需要 D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要 A.生理發(fā)展的需要,2020/8/17,2.現(xiàn)代學(xué)前教育原理告訴我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是（ ） A.學(xué)習(xí) B.自我服務(wù)性勞動(dòng) C.游戲 D.作業(yè) C.游戲 3.20世紀(jì)50年代，游戲價(jià)值觀受精神分析學(xué)派的影響比較注

18、重游戲的( ) A.身心全面發(fā)展價(jià)值 B.認(rèn)知發(fā)展價(jià)值 C.行動(dòng)發(fā)展價(jià)值 D.情感發(fā)展價(jià)值 A.身心全面發(fā)展價(jià)值,2020/8/17,4.兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信心，獲得成功的喜悅，這種現(xiàn)象表明游戲可以滿(mǎn)足兒童( )A.認(rèn)知發(fā)展的需要 B.社會(huì)性發(fā)展的需要 C.生理發(fā)展的需要 D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要 D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要,2020/8/17,5.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童游戲的前提是( ) A.與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)需要的滿(mǎn)足 B.認(rèn)知水平需要的滿(mǎn)足 C.基本生存需要和安全需要的滿(mǎn)足 D.社會(huì)性與自我發(fā)展需要的滿(mǎn)足 C

19、.基本生存需要和安全需要的滿(mǎn)足,2020/8/17,6.學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是( )A.上課 B.作業(yè) C.游戲 D.自我服務(wù)勞動(dòng) C.游戲 7.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第一層次的需要是（）A.與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要 B.認(rèn)知水平的需要 C.維持生命、安全和機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的需要 D.社會(huì)性與自我發(fā)展的需要 C.維持生命、安全和機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的需要,2020/8/17,8根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次需要包括( )3-78 A身體活動(dòng)的需要、基本生存的需要和安全的需要 B理解環(huán)境的需要和影響環(huán)境的

20、需要 C社會(huì)性交往的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要和尊敬（認(rèn)可）的需要 D最佳覺(jué)醒水平的需要和探究的需要 答案：C 9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童的基本需要可分為幾個(gè)層次？( )3-76 A.三 B.四 C.五 D.六 A.三,2020/8/17,10.游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和( )3-81 A.基本技術(shù) B.基本體能 C.基本機(jī)能 D.基本技能 B.基本體能 11.游戲?qū)W(xué)前兒童_發(fā)展起到積極的作用。( )3-97 A.情感 B.情操 C.情趣 D.情緒 A.情感,2020/8/17,12在1966-1970年間，進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和探究的研究,發(fā)現(xiàn)孩子好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān)的

21、心理學(xué)家是( )3-82 A.鄧斯克 B.科琳亨特 C.西爾瓦 D.中野茂 B.科琳亨特 13.游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng),是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的( )3-96 A.起點(diǎn)B.發(fā)展條件 C.途徑D.能力 A.起點(diǎn),2020/8/17,14心理學(xué)家科琳亨特的研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)探究精神的男孩與有創(chuàng)造性探究精神的男孩相比，更缺乏（ ）3-82 A.快速眼動(dòng)睡眠 B.游戲訓(xùn)練 C.交往安全 D.好奇心和冒險(xiǎn)精神 D.好奇心和冒險(xiǎn)精神 15心理學(xué)對(duì)兒童游戲價(jià)值的研究，側(cè)重了游戲?qū)Γ?）3-85 A.兒童思維集中發(fā)展的作用 B.兒童情感發(fā)展的作用 C.兒童社會(huì)性發(fā)展的作用 D.兒童身體發(fā)展的作用 A.兒童思維集中

22、發(fā)展的作用,2020/8/17,16游戲能夠促進(jìn)兒童智力的展主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，不包括（ ）3-86A游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí) B促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展C促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展 D有助于兒童性別角色的形成 D有助于兒童性別角色的形成 17學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是（） 3-96A.科學(xué)教育活動(dòng) B.日常生活活動(dòng) C.游戲 D.上課 C.游戲,2020/8/17,18.根據(jù)我國(guó)學(xué)者的研究，兒童第二層次的需要包括（） 3-77 A.最佳覺(jué)醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要 B.社會(huì)性交往需要、自我實(shí)現(xiàn)需要、尊敬需要 C.身體活動(dòng)需要、基本生存需要、安全需要 D.社會(huì)性交往需要

23、、影響環(huán)境的需要、安全需要 A.最佳覺(jué)醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要,2020/8/17,19.心理學(xué)家辛格夫婦研究認(rèn)為，能提供一個(gè)新的刺激場(chǎng)，使兒童改變受挫的情緒狀態(tài)，從而間接實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的控制是（）3-98 A.練習(xí)游戲的主要優(yōu)點(diǎn)B.運(yùn)動(dòng)游戲的主要優(yōu)點(diǎn) C.規(guī)則游戲的主要優(yōu)點(diǎn)D.想象游戲的主要優(yōu)點(diǎn) D.想象游戲的主要優(yōu)點(diǎn) 20.一般認(rèn)為，兒童游戲過(guò)程中游戲動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)，即滿(mǎn)足了兒童的（） A.認(rèn)知需要 B.生理需要 C.社會(huì)性需要 D.身心發(fā)展需要 B.生理需要？,2020/8/17,二、多項(xiàng)選擇題,1.20世紀(jì)60年代以來(lái)，心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲的智力發(fā)展作用的實(shí)證研究表明，游戲與以下哪些因素存在著相關(guān)？( )A.創(chuàng)造性 B.發(fā)散性思維 C.健康 D.問(wèn)題解決 E.審美 A B D,2020/8/17,2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次包括三種需要，分別是( ) A.身體活動(dòng)的需要 B.社會(huì)性交往的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.尊敬（認(rèn)可）的需要 E.認(rèn)知水平的需要 B C D,2020/8/17,問(wèn)答題,1、從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度，游戲的價(jià)值體現(xiàn)有