1、第三單元 9*記梁任公先生的一次演講,欄目鏈接,1走近作者,梁實秋(1903年1月1987年11月3日)，現(xiàn)代著名的_、學(xué)者、文學(xué)批評家、_，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。曾赴美留學(xué)。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編新月月刊。曾與_等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。后遷至臺灣。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學(xué)創(chuàng)作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。,散文家,翻譯家,魯迅,欄目鏈接,代表作為_看云集槐園夢憶_莎士比亞全集等。本文選自_。 梁啟超(18731929)，字_，號任公，又號_。廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者

2、。曾倡導(dǎo)文體改良的“_”和“小說界革命”。其著作合編為飲冰室文集。,雅舍小品,英國文學(xué)史,梁實秋散文選集,卓如,飲冰室主人,詩界革命,欄目鏈接,2課文背景,梁啟超是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文記梁任公先生的一次演講并未從政治家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是著眼于他的學(xué)者身份，表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁啟超。梁實秋能花筆墨寫下這樣一篇文章來記敘一次演講，這就說明，他對這次演講是真的深有感觸，并且不吐不快，也就說明梁啟超的演講給人的印象之深。,欄目鏈接,3文體常識,演講又叫講演或_，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以_為輔助手段

3、，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動的一種_活動。一般做演講主體的是_或者有特殊經(jīng)歷的人，以面對公眾傳播演講語言達(dá)到某種目的。但現(xiàn)在很多高?；蛏鐣F(tuán)體都會舉辦一些演講比賽，為了演講而“演講”的比賽，是演講文化的技術(shù)化、普及化、擴(kuò)展化的體現(xiàn)。演講具有社會性、現(xiàn)實性、_、綜合性、邏輯性、_、感染性等性質(zhì)。,演說,體態(tài)語言,語言交際,名人,藝術(shù)性,針對性,欄目鏈接,欄目鏈接,1注音,l,jin,hn,l,po,xn,j,t,hu,hn,zh,欄目鏈接,2寫對字形,欄目鏈接,欄目鏈接,3解釋詞義,(1)迥乎不同：_ (2)博聞強(qiáng)記：_ (3)叱咤風(fēng)云：

4、_,形容差別很大，完全不一樣。,形容知識豐富，記憶力強(qiáng)。,一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來。形容威力極大。,欄目鏈接,判斷加點詞語運(yùn)用的正誤。(打“”或“”) A林黛玉和薛寶釵的性格迥乎不同，一個孤高自傲、目無下塵，一個溫和大方，隨分從俗。() B高中生的記憶方式與初中生的記憶方式已經(jīng)不一樣了，高中生需要在理解的基礎(chǔ)上來增強(qiáng)記憶，而有些同學(xué)仍然靠博聞強(qiáng)記來記住東西，當(dāng)然費(fèi)力不討好。 () C如果歐盟希望他們的聯(lián)盟能在世界舞臺上得到重視，這個人就必須是像美國總統(tǒng)或中國國家主席那樣的叱咤風(fēng)云的人物。(),欄目鏈接,4近義詞辨析,(1)啟迪啟示 辨析啟迪：開導(dǎo)，啟發(fā)。多用于書面語。啟示：啟發(fā)指示，

5、使有所領(lǐng)悟?？勺髅~，也可作動詞。 揚(yáng)州的成功_我們，城建完全可以克服客觀區(qū)位條件影響取得大發(fā)展。 人文是“化成天下”的學(xué)問，它包括_人的智慧，開發(fā)人的潛能，調(diào)動人的精神，激勵人的意志等學(xué)問。,啟示,啟迪,欄目鏈接,(2)美觀可觀 辨析美觀：(形式)好看；漂亮。如：房屋布置得很美觀。可觀：值得看；指達(dá)到比較高的程度。如：這個數(shù)目也就很可觀了。 為了使印刷更便捷與_，宋仁宗慶歷年間又有人發(fā)明活字排版印刷。 在這方面努力的不少，成績也斐然_；不過所能做到的，也只是抱殘守缺的工作罷了。,美觀,可觀,欄目鏈接,(3)敬仰景仰 辨析景仰：佩服敬重，仰慕。敬仰：敬重，仰慕。二者都有仰慕之意，但景仰著重于佩

6、服，多用于某個偉大的人物；而敬仰則著重于敬重，多用于下級對上級、晚輩對長輩。景仰多指自己心中最希望成為的人物，敬仰多是說自己心中最喜歡的人物。 那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的_，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。,景仰,欄目鏈接,在這些老師當(dāng)中，最堪稱經(jīng)師人師，對我影響最大，令我最為_的有三位，他們是胡守仁先生、余心樂先生、王克武先生。 (4)偶爾偶然 辨析“偶爾”(也寫作“偶而”)著眼于數(shù)量，次數(shù)少。有時跟“經(jīng)常”相對?！芭既弧敝塾谝馔猓瑥囊话闶吕砘蛞话阋?guī)律上看，事情的發(fā)生是意外的，是在規(guī)律之外，跟“必然”相對?！芭既弧边€用作形容詞，表示并非必然。,敬仰,欄目鏈接

7、,樵夫_發(fā)現(xiàn)了伯夷和叔齊都縮做一團(tuán)，死在山背后的石洞里。 市面上_有畫著虎皮般的裝甲小炮車出動。 (5)機(jī)緣緣由 辨析機(jī)緣：指機(jī)會和緣分。緣由：指原因，緣故，來由。,偶然,偶爾,欄目鏈接,一個人親近一本書，需要一種_。但是這是等不來的，需要在博覽群書中增大這種可能性。 美國一對夫婦將谷歌告上法庭，_是未經(jīng)允許把他家住房圖片用在谷歌地圖的“街道視圖”中。,機(jī)緣,緣由,欄目鏈接,5積累名句,(1)公無渡河，_！_，其奈公何！(箜篌引) (2)隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，_，_，光芒四射，這就是梁任公先生。(梁實秋記梁任公先生的一次演講) (3)但見黃沙彌漫，

8、_，景象蒼茫，_，頓時憶起先生講的這首古詩。(梁實秋記梁任公先生的一次演講),公竟渡河,渡河而死,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,黃流滾滾,不禁哀從中來,欄目鏈接,(4)先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是_，_，有時頓足，_，有時太息。(梁實秋記梁任公先生的一次演講) (5)有學(xué)問，_，_，求之當(dāng)世能有幾人？(梁實秋記梁任公先生的一次演講),手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時狂笑,有文采,有熱心腸的學(xué)者,欄目鏈接,欄目鏈接,1問題導(dǎo)讀,(1)文中的梁任公有什么特點？ 答：_,才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。,欄目鏈接,(2)請品味對梁任公的外貌描寫？

9、 答：_,外貌描寫：可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫相貌又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。,欄目鏈接,(3)作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對之作何評價？ 答：_,梁實秋對梁啟超先生的開場白有非常深刻的印象“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句”，這是開場前的動作，記得非常清楚。為什么會如此清楚呢？讓我們來看后面的開場白：“啟超沒有什么學(xué)問眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：,欄目鏈接,可是也有一點嘍！”不待作者說，我們也可以感覺到一位活生生、有

10、那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。作者本來就很景仰這位大師，現(xiàn)在得以親見其學(xué)問，自然是更加佩服又覺得滿足。,(4)本文寫梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?答：_,作者是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，梁任公的政治作為已廣為世人所知，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。,欄目鏈接,(5)梁先生的演講取得了極大的成功，請鑒賞他的演講技巧。 答：_,開場白獨特：“啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點嘍！”這樣的開場表現(xiàn)出他的謙虛與自信，富有感染力。聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音四方面來定詩文的感情。表情豐富。梁先生的演講灌注了他的全部感情，忽而痛哭流涕，

11、忽而開懷大笑，極富感染力。,欄目鏈接,(6)到清華大學(xué)這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，并筆而記之？ 答：_,首先是因為梁任公演講非常有特點，聲音宏亮、內(nèi)容精粹、感情充沛。其次是因為梁任公這個人非常有特點(氣質(zhì)瀟灑、眼神犀利，演講時生動有趣旁征博引)。總之，梁任公是個有文采、有學(xué)問的學(xué)者。,欄目鏈接,2寫法賞析,(1)虛實相生：寫先生博聞強(qiáng)記，“敲打他的禿頭”酣暢地背誦，足見其“動人”；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之“動人”；寫講完后，“大汗淋漓，狀極愉快”，就更“動人”了。作者緊緊抓住梁任公演講時的感情

12、投入，細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，令人如晤其面，如聞其聲，這是實寫。至于文中說二十年后“我”觸景生情，“頓時”憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，道出了先生的演講對人的深層影響；又如，具體寫聽眾的反應(yīng)：時而“屏息以待”，時而“跟著他歡喜”，,欄目鏈接,時而“淚下沾襟”，甚至聽后，“不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”這些都是虛寫，側(cè)面烘托了演講所具有的強(qiáng)烈的感召力。虛實的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊(yùn)和運(yùn)筆自如的功力。 (2)對比：篇首說明青年學(xué)子對先生景仰的緣由，用兩個“倒不是因為”借青史威名尚不能同學(xué)術(shù)文章相比肩，于

13、鮮明的對照中襯托出他的博大精深；同時以“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人物”來比照，強(qiáng)化他的不同凡響。此外，,欄目鏈接,還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味上的差別，以及先生“筆鋒常帶情感”與他在言談演講中所帶情感的懸殊，突出這次演講的聲情并茂，充分地運(yùn)用多層次、多方面的對比，使得人物形象呼之欲出。 (3)語言簡練、傳神：本文沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，,欄目鏈接,人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！毙形闹链?，節(jié)制感更加明顯、突出。 (4)選材講究，寫片