1、有效教學(xué)技能與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室 孟文硯,1、新課程背景下對(duì)教學(xué)技能的再認(rèn)識(shí),教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求和重要趨勢(shì)。從當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，自我更新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正成為未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨向。 體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)至少應(yīng)該包括：與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己體育教學(xué)行為的基本理性支點(diǎn)；多層復(fù)合的體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；多方面的體育教學(xué)智慧和能力。,體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)如下圖：,體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí),體育教育觀念,體育教育理想,體育教學(xué) 技能,體育教學(xué)行為,體育教師與學(xué)生間 的相互作用,學(xué)生發(fā)展,體育教師的教學(xué)技能有以下三個(gè)特點(diǎn)：,（1）體育教師的教學(xué)

2、技能是圍繞著體育教育活動(dòng)組織起來(lái)的一種特殊能力。 （2）體育教師的教學(xué)技能的核心是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。,分析性思維 創(chuàng)造性思維 實(shí)踐性思維,體育與健康 課程教學(xué)技能,教學(xué)監(jiān)控技能,教學(xué)認(rèn)知技能,教學(xué)操作技能,（3）體育教師的教學(xué)技能依存于體育教學(xué)活動(dòng)并在活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展。,學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境,教師的知識(shí)教師的觀念教師的動(dòng)機(jī),教學(xué)監(jiān)控,呈現(xiàn)知識(shí)課堂管理教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)行為,反思評(píng)估,積累經(jīng)驗(yàn)教學(xué)研究,專(zhuān)業(yè)發(fā)展,準(zhǔn)備活動(dòng) 教師示范 分組練習(xí) 教學(xué)互動(dòng) -,教學(xué)前,教學(xué)中,教學(xué)后,教學(xué)方案,2體育教學(xué)技能是體育教師課程實(shí)施能力 的重要組成部分,體育與健康課程改革是一個(gè)從理想到

3、現(xiàn)實(shí)的進(jìn)程，課程實(shí)施存在著層次落差，這也是體育與健康課程改革中出現(xiàn)各種各樣困難的原因之一。這就對(duì)體育教師的課程能力提出了挑戰(zhàn)。,理想的 課程,經(jīng)驗(yàn)的 課程,運(yùn)作的 課程,領(lǐng)悟的 課程,正式的 課程,二、新課程背景下體育教學(xué)技能的新變化,在課程改革的舞臺(tái)上，體育教師要適應(yīng)新角色的需要，必須重構(gòu)自己的體育教學(xué)技能結(jié)構(gòu)，使其有效地為體育與健康課程實(shí)驗(yàn)服務(wù)，成為適應(yīng)新課程需要的有效教學(xué)技能體系。,1、與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充新的體育教學(xué)技能 2、推陳出新，更新體育教學(xué)技能 3、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)守教學(xué)基本功,三、新課程背景下體育教師提升教學(xué)技能、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新方法,1實(shí)踐反思(教學(xué)反思的具體方法很多，主要有以下形式

4、): 觀課論述。 問(wèn)題論壇。 行動(dòng)研究。 訪談?dòng)涗洝?修習(xí)研討。 反思日記。,2觀摩學(xué)習(xí),首先要明確觀課要求：一要端正觀課態(tài)度，要認(rèn)真地聽(tīng)和看；二要認(rèn)真仔細(xì)地記錄有特色、有創(chuàng)新的地方；三要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析。 其次要掌握評(píng)課原則：一要客觀公正、實(shí)事求是；二要站在學(xué)習(xí)者和幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題；三要突出重點(diǎn)，主次分明；四要虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇商討；五要講究藝術(shù)，注意評(píng)議的尺度。,觀課、聽(tīng)課不能僅僅看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)、看教師、學(xué)生的互動(dòng)。例如看：,學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快 學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是否主動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng) 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是否有效 學(xué)生的身體認(rèn)知水平是否較高 學(xué)生的情意表現(xiàn)是否積極,3校本研修,校本研修可以通過(guò)集體備課來(lái)展開(kāi)相互交流、相互切磋； 可以通過(guò)專(zhuān)題講座，由專(zhuān)家或指導(dǎo)者通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)決策訓(xùn)練； 可以通過(guò)教研活動(dòng)以論壇、對(duì)話或?qū)ｍ?xiàng)研討為形式進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)。,4微格教學(xué),微 格 教 學(xué) 的 模 式,事前的學(xué)習(xí)與研究,提供示范,確定培訓(xùn)技能、編寫(xiě)教案,微格教學(xué)實(shí)踐 （微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄）,反饋評(píng)價(jià) （重放錄像、自我分析）,修改教案,5課題研究,課題研究是一種以解決某個(gè)特定問(wèn)題為目的的定向性研究。 案例:三門(mén)球在我國(guó)大、中、小學(xué)