1、河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文聽(tīng)力教學(xué)中提高中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)知策略的實(shí)驗(yàn)研究姓名：張?jiān)氯A申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：郝惠珍20090922兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，了解他們英語(yǔ)聽(tīng)力策略的使用情況。結(jié)果顯示兩個(gè)班在聽(tīng)力策略的使用和學(xué)習(xí)興趣方面沒(méi)有明顯差別。與此同時(shí)，研究者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班和普通班在考試成績(jī)上也不存在明顯的差別。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行后測(cè)試，研究者并對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的定量、定性分析。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于對(duì)照班，學(xué)習(xí)策略的使用頻率也明顯高于對(duì)照班。經(jīng)過(guò)對(duì)后測(cè)成績(jī)的分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的成

2、績(jī)明顯高于對(duì)照班。因此，研究者認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)用聽(tīng)力策略的意識(shí)可以通過(guò)訓(xùn)練提高。通過(guò)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始在聽(tīng)音時(shí)運(yùn)用這些策略。通過(guò)練，學(xué)生的聽(tīng)力熟練度有較大提高。策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有很大的幫助。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣和動(dòng)機(jī)可以通過(guò)訓(xùn)練獲得和加強(qiáng)。三階段策略訓(xùn)練在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中是有效的，因此可以運(yùn)用于其它英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)上，比如英語(yǔ)會(huì)話(huà)，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)寫(xiě)作等。本研究真實(shí)反映了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力策略訓(xùn)練的應(yīng)用情況，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力策略訓(xùn)練有一定的意義，但由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象較少，試驗(yàn)時(shí)間較短，其研究結(jié)果還有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校聽(tīng)力策略認(rèn)知策略策略訓(xùn)練三階段模式（，），辱，（）（），

3、（，），（）（），：（），（），：，學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文聽(tīng)力教學(xué)中提高中職學(xué)校學(xué)生認(rèn)知策略的實(shí)驗(yàn)研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者（簽名）球艄指導(dǎo)教師確認(rèn)（簽名）：年二月丫日年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)

4、進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書(shū)）論文作者（簽名）始斜嘶導(dǎo)教師（簽名）：口仵協(xié)月眵日年月日，（），：，；，（），：，：，。，：，”（），（）：，（，），（：）：；，盟；，（），；，（），（），：；（），：；，：），），），）（），：，：；（）（），：；，（），：，（，）（）（），（）（），（），（）：；：，：，：，（），：，：（）：，：（）（，：），：，（，：，：，（，），（，）（），：，：、），一，：，：，“，（，：），（），：，（），：，（，），（，），（）：，（，：），：，：，；，；，（：）：，：，：，觚嬲嬲，。，（，）

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8、：，：，（）：，（）：，。，：，蔣祖康，學(xué)習(xí)策略與聽(tīng)力的關(guān)系，語(yǔ)教學(xué)與研究，年第期程曉堂、鄭敏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社黃子?xùn)|，（），西方一語(yǔ)外語(yǔ)聽(tīng)力理解策略研究述評(píng)，外語(yǔ)界，第二期王宇，策略訓(xùn)練與聽(tīng)力教學(xué)，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)第期文秋芳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論，上海外語(yǔ)教育出版社王初明，亓魯霞，外語(yǔ)聽(tīng)力策略個(gè)案研究，載于中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理（桂詩(shī)春主編）。長(zhǎng)沙：湖南教育出版社。胡穎慧，聽(tīng)力理解中的學(xué)習(xí)策略分析】，山東外語(yǔ)教學(xué)，第期劉紹龍，背景知識(shí)與聽(tīng)力策略：圖示理論案例報(bào)告【，現(xiàn)代外語(yǔ)，第期任素貞，策略教學(xué)法與外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)】，外語(yǔ)界，第期周啟加，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略對(duì)聽(tīng)力的影響【】，解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)

9、報(bào)，第期蘇遠(yuǎn)連，論如何實(shí)施聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練】，外語(yǔ)電化教學(xué)，第期蘇遠(yuǎn)連，論聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的可教性一一項(xiàng)基于中國(guó)外語(yǔ)初學(xué)者的實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)代外語(yǔ)，第期楊堅(jiān)定，聽(tīng)力理解策略訓(xùn)練與教師的作用，外語(yǔ)研究第期中華人民共和國(guó)教育部（），普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：人民教育出版社葛文山，英語(yǔ)聽(tīng)力理解及其策略訓(xùn)練，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究第期王駕勤，英語(yǔ)教學(xué)策略論，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社：聽(tīng)力策略應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：您好！這次問(wèn)卷調(diào)查旨在了解廣大同學(xué)對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法和策略的看法及實(shí)際應(yīng)用情況，您的回答對(duì)我校提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)研究水平將非常有價(jià)值。問(wèn)卷中的每個(gè)答案都不存在對(duì)或錯(cuò)，請(qǐng)按照實(shí)際情況填寫(xiě)。所給選項(xiàng)中，

10、總是經(jīng)常有時(shí)很少?gòu)牟?。?qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字打勾。感謝您真誠(chéng)的合作與支持姓名性別對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課感興趣。對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課有自信心。上英語(yǔ)聽(tīng)力課沒(méi)有焦慮情緒。上英語(yǔ)聽(tīng)力課有學(xué)習(xí)動(dòng)力。上英語(yǔ)聽(tīng)力課不是為了應(yīng)付考試。聽(tīng)力考試成績(jī)不理想時(shí)，暗暗鼓勵(lì)自己千萬(wàn)不能泄氣。設(shè)定明確的目標(biāo)來(lái)改進(jìn)自己的聽(tīng)力水平。根據(jù)自身情況，制訂一個(gè)課外聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃。根據(jù)自身情況，制訂一個(gè)課外聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間表。定期檢查自己聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況。面對(duì)面交談時(shí)，借助對(duì)方的肢體語(yǔ)言和表情推斷說(shuō)話(huà)者的意圖。假如在聽(tīng)錄音時(shí)碰到生字，會(huì)反復(fù)聽(tīng)，直到實(shí)在聽(tīng)不懂再放棄。聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，根據(jù)標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)將要談?wù)摰膬?nèi)容。評(píng)價(jià)自己的聽(tīng)力方法，從而找出存在的問(wèn)題

11、和解決方法。定期檢查使用聽(tīng)力方法的情況。聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，把聽(tīng)懂的信息在腦子里譯成中文，并記住中文的意思。做聽(tīng)力理解題時(shí)，借助提供的選擇項(xiàng)來(lái)了解大意和預(yù)測(cè)。在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)碰到生字時(shí)，就停下來(lái)，盡力去想它的意思。對(duì)于一些細(xì)節(jié)如數(shù)字名稱(chēng)等，經(jīng)常做筆記記錄。聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，把先后聽(tīng)到的相關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)理解。課外聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，遇到聽(tīng)不懂的情況，就采取積極的措施，分析原因，而不是放棄不管。聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，有時(shí)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)幫助理解。在聽(tīng)課、聽(tīng)講座或與人交談時(shí)，如遇到有疑惑的地方，我會(huì)提問(wèn)或要求對(duì)方重復(fù)聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，運(yùn)用從材料中獲得的已知信息來(lái)推斷結(jié)果。聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，借助背景聲音，說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話(huà)者的態(tài)度等非語(yǔ)言信息來(lái)推斷談話(huà)發(fā)生的地點(diǎn)和說(shuō)話(huà)者之間的關(guān)系。根據(jù)上下文推斷不認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的意思。聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，如遇到句子中有不懂的詞語(yǔ)，就在腦子里先把其他部分譯成中文，再想象或猜測(cè)出該詞語(yǔ)的中文意思。根據(jù)連接詞（如因?yàn)椋喾?，但是等）?lái)推斷某些語(yǔ)句的意思。利用前后綴的知識(shí)識(shí)別詞意。放棄聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)，而根據(jù)聽(tīng)到的關(guān)鍵詞、句法知識(shí)把段落意思重新歸納概括。：班級(jí)：中專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力試卷（）姓名：題總成績(jī)成學(xué)號(hào)（）【（）（）（）（州：，：，：，：，：？：？：，：？：，：逝墅塑過(guò)：班級(jí)：中專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力試卷（）姓名：學(xué)號(hào)：題目總成績(jī)成績(jī)（