1、符號標志對于小學生反思性學習的作用課題研究計劃徐軍 執(zhí)筆符號是人類文明發(fā)展的重要標志之一，在生活中隨處可見符號的“身影”。在長期的小學數(shù)學各年級教學活動探索中，我認為最具數(shù)學學科特點的基本語言是符號語言。它是人們進行表示、計算、推理和解決問題的一種工具。學習數(shù)學的目標之一是使學生懂得符號的意義，會用符號解決實際問題和數(shù)學本身的問題，發(fā)展學生的符號感。數(shù)學課程標準明確提出：要使學生經歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維；強調發(fā)展學生的符號感，并指出符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所表示的數(shù)量關系和變化規(guī)律；

2、會進行符號間的轉換；能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。因此，我認為在平日教學實踐中“符號標志對小學生反思性學習的作用”這一問題很值得研究。數(shù)學符號是具有簡潔性和抽象性的規(guī)范語言，它準確、清晰，具有簡約思維、提高效率、便于交流的功能。符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立“符號意識”，有助于學生理解符號的意義并進行數(shù)學思考。數(shù)學課程的一個任務就是培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中對用符號表示數(shù)及其運算的理解和感受。可見，培養(yǎng)學生學會用符號意標志識對于反思性學習數(shù)學具有重要的意義，也是發(fā)展學生思維的需要。 1、符號標志意識：主

3、要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符號意識有助于學生理解符號的使用，是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。因此，在數(shù)學教學活動中要結合教學內容，適時地培養(yǎng)學生的符號標志意識。2、案例研究：就是把老師們在教育教學實踐中發(fā)生的有意義、有價值的故事記錄下來，加上作者的反思和感悟，又稱為教育敘事（或者教學敘事）。案例所反映的內容十分廣泛，可以涵蓋教育教學的眾多方面。例如，可以反映師生探究知識的曲折過程，可以反映師生情感交流中的點點滴滴，可以描述學生個體或群體的成長故事，等等。一、課題研究的目標1、通過研究，讓學生懂得符號標志的意義，會用符號

4、標志解決問題；2、提出在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生符號標志意識的意見；3、制定小學數(shù)學教學中培養(yǎng)符號標志來反思學習的目標和實施方案；4、初步形成小學數(shù)學符號標志反思學習教學基本理論。二、課題研究的基本內容1、根據(jù)各年級學生的情況和數(shù)學教學要求，對我校各年級學生的符號標志應用情況進行摸底調查。2、根據(jù)各年級數(shù)學學科特點和目標，確定培養(yǎng)學生符號標志反思性學習的方法。3、根據(jù)各年級數(shù)學科的目標內容和各年級學生學生的特點，探索培養(yǎng)學生利用符號標志進行反思性學習的策略，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的數(shù)學教學模式。三、課題研究的方法本課題研究擬采用行動研究法為主，結合文獻法、調查法、實驗法、歸納法等。

5、在形式上擬采取以點帶面，循序漸進，抓教材中重點內容的教學，促使學生符號感的形成經過小學生符號意識培養(yǎng)的案例研究，初步研究成果預期如下：1、撰寫研究結題報告一篇；2、撰寫培養(yǎng)小學生的數(shù)學符號意識和淺談如何培養(yǎng)小學生的符號感兩篇論文；3、上與課題相關的教學公開課兩節(jié)；4、結合日常的教學實際，完成與本課題相關的教學隨筆、教學敘事、教學設計及教學反思各兩篇；5、撰寫與課題相關的教學案例集；6、課題研究課、研究論文、發(fā)表的文章、書面研究成果報告、學生訪談筆錄等。任務安排表：最終研究成果形式預期達到的目標承擔者課題經驗性成果總結符號標志對于小學生反思性學習的作用研究實施方案徐軍課題的研究案例符號標志對于小學生反思性學習的作用研究論文集楊洪中課題有關研究體會符號標志對于小學生反思性學習的作用研究研究體會祝杰、