1、 編 號 準考證號 2010年學(xué)校心理健康教育教師和學(xué)校心理咨詢員資格認證心理健康教育專題研究報告（或論文）區(qū)（縣） 秦淮區(qū) 學(xué) 校 怡馨花園小學(xué) 姓 名 薛 萍 揚起“自信”，走向“合群” 疏導(dǎo)小學(xué)生消除“自卑”與“孤僻”的教育實踐與思索內(nèi)容摘要：幫助自卑、孤僻的孩子揚起自信，走向合群，需要我們用心發(fā)現(xiàn)、悉心探索、精心疏導(dǎo)。用肯定與夸獎幫助孩子從自卑走向自信，用關(guān)愛與合作幫助孩子從孤僻走向合群。每個孩子都能享受成功的喜悅，對兒童進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提；“目標分解法”的運用能讓孩子體驗到成功；面對激烈的競爭正確引導(dǎo)，才能讓孩子時刻保持自信心。 關(guān)鍵詞：激發(fā) 引導(dǎo) 關(guān)心 溝通 合作 賞

2、識教育 目標分解 正確面對一、自卑與孤僻使孩子的心靈蒙上陰影自卑,現(xiàn)代漢語辭典解釋為:輕視自己,認為不如別人。心理學(xué)上是指在和別人比較時,低估自己而產(chǎn)生的情緒體驗,是一種心理上的缺陷。在我們的教育過程中，有時會發(fā)現(xiàn)身邊有一些自卑的孩子，他們常常認為自己在某些方面或各個方面都不如別人，常用自己的短處和別人的長處相比，具體體現(xiàn)在遇事不相信自己的能力；辦起事來愛前思后想，總怕把事情辦錯被人譏笑，且缺乏毅力；遇到困難畏縮不前。我們很少看過他們與同學(xué)嬉戲，玩耍。他們總是一個人躲在一個角落，成為別人火熱生活的旁觀者，成為被同學(xué)、老師遺忘忽視的人。由此而帶來的是他們不愿與他人接觸，待人冷漠,對周圍的人常有厭

3、煩、鄙視或戒備的心理，人們常說他們是孤僻的。因此，一些孩子如果被自卑心理所籠罩，其身心發(fā)展及交往能力將受到嚴重的束縛，聰明才智也得不到正常的發(fā)揮。如何通過教育打開他們的心扉，調(diào)整他們的心理？怎樣才能幫助這些孩子消除自卑、擺脫孤僻，樹立信心，走向合群呢？為此，我做了一些嘗試。二、激發(fā)自信、引導(dǎo)合群，幫助孩子尋找最美的一片天空（一）用心發(fā)現(xiàn)心靈的缺口每教一屆學(xué)生，我都會發(fā)現(xiàn)班級中有些學(xué)生和其他學(xué)生相比，長相頗為普通，整個人看起來顯得有些木納。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這類孩子的智力發(fā)展較遲緩，在拼寫、閱讀、計算等方面存在困難，對知識不能變通。他們的家長為了孩子能跟上其他同學(xué)，經(jīng)常陪他們學(xué)習(xí)，幫他們

4、輔導(dǎo)功課。然而，一直以來他們的學(xué)習(xí)效率較低，只會抄抄寫寫之類，一做到靈活的題目就錯誤百出。不僅如此，他們變得越來越離群、越來越孤僻。有的上課發(fā)呆，不愛開口；有的在平時總喜歡挑別人的毛病，別人一說他不好，他就立刻喊叫，不太愿意與同學(xué)交往；有的為了得到老師的表揚，還會“自創(chuàng)”一些人為的好人好事，例如在別人課桌旁撿到文具，明明知道是誰的卻要交給老師等等。因此，同學(xué)們漸漸疏遠他們，他們也越來越郁郁寡歡，表現(xiàn)出明顯的自卑心理和孤僻離群傾向。（二）悉心探索缺口的成因自卑心理在人心理發(fā)展中有舉足輕重的作用。心理學(xué)家認為，每個人都有先天的生理或心理缺欠，在人們的潛意識中都有自卑心理存在。很多精神病理現(xiàn)象的出現(xiàn)

5、都與自卑心理處理不當有關(guān)。 所謂自卑是指一個人嚴重缺乏自信，而嚴重缺乏自信的孩子，他們常常認為自己在某些方面或各個方面都不如別人，常用自己的短處和別人的長處相比，具體體現(xiàn)在遇事不相信自己的能力；辦起事來愛前思后想，總怕把事情辦錯被人譏笑，且缺乏毅力；遇到困難畏縮不前。因此，孩子如果被自卑心理所籠罩，其身心發(fā)展及交往能力將受到嚴重的束縛，聰明才智也得不到正常的發(fā)揮。自卑心理不是天生的，從主觀上說，自卑心理是在后天由于自我評價不當而逐漸形成的；從客觀上來講，自卑心理是因為個人的某些缺陷或?qū)以馐≡斐傻?。孩子如果從小就聰明、伶俐而常被人夸獎和寵愛，長大后他就容易形成一種自信的性格。而由于某些原因，那

6、些整日生活在斥責(zé)和鄙視環(huán)境中的孩子，他們長大后就可能形成一種自卑的心理?？傊?，如果孩子很少體會過成功的喜悅，或從未得到過他人的贊賞，他的自信心就會受到壓抑，自卑心理就會日趨嚴重；一個屢受挫折甚至懷疑自己存在價值的孩子，很容易對自己的前途悲觀失望。到底是什么導(dǎo)致了這類學(xué)生的自卑感呢？經(jīng)過一段時間的了解和調(diào)查，我知道了以下原因。從他們個人來說，是因為本身在容貌及學(xué)習(xí)上與別人的差距造成了他們對自己輕視，對批評特別敏感、對表揚過度反應(yīng)、對競爭逃避膽怯、對別人輕視、嫉妒，從而造成惡性循環(huán)，脫離了群體，因此他們越發(fā)感到悲觀失望。從其家庭來說，父母對孩子的過度照顧和保護，養(yǎng)成了孩子的依賴心理，使其一遇失敗、

7、挫折，就易產(chǎn)生自卑，而他們的家長多數(shù)平時注重孩子智力上的輔導(dǎo)，而忽視了孩子非智力因素的發(fā)展，特別是社會性交往行為方面的發(fā)展，使其脫離群體，從而產(chǎn)生自卑。從學(xué)校來看，孩子成天生活在一起，互相比較競爭激烈，學(xué)生之間互相評論的機會和話題也比較多，且孩子在一起口口相傳，更促發(fā)了他們對自己的不自信。從社會原因來看，兒童自卑感乃是一種普遍存在的事實，小學(xué)階段的孩子自信心還處于被動階段，自己的能力究竟如何，更多地取決于他人的評價?？粗@樣的孩子在慢慢地消沉，我感到十分著急。為了尋找突破口，我細細地觀察著孩子的一舉一動，尋找他們最開心的時刻，尋找他們最痛苦的時刻。經(jīng)過一段時間的觀察，我和他們之間開始了心靈的交

8、流，幫助他們擺脫自卑，揚起自信，走出孤僻，走出合群。（三）精心疏導(dǎo)的原則對策 一些品學(xué)雙差的學(xué)生之所以差，是因為學(xué)習(xí)上存在障礙，而學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生，往往是因其自身存在的自卑心理所致。矯正自卑心理，幫助其樹立信心，是幫助孩子進步的關(guān)鍵。改變形象法：心理自卑的孩子，通常具備說話吞吞吐吐，走路畏縮等特點。從說話的音量、走路的姿勢入手，便可改變他們的心態(tài)。語言暗示法：積極的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)，因而可以有意識地用“你聰明”“你一定行”之類的語言為孩子打氣，或讓孩子在每天上學(xué)之前都念上幾遍，在語言暗示之后再滿懷信心地去上學(xué)。預(yù)演勝利法：每當孩子遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時，就要求他們先在頭

9、腦中想象完成任務(wù)時的勝利情景。這種白日夢式的預(yù)演勝利法，具有立竿見影的效果。發(fā)揮長處法：消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件，這也是幫助孩子克服自卑心理的關(guān)鍵。儲蓄成功法：在消除孩子自卑心理時，為了能讓他生活在成功的體驗之中，行之有效的方法就是指導(dǎo)他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。洗刷陰影法：失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。及時洗刷失敗的陰影是克服自卑、保持自信的重要手段。洗刷失敗陰影方法較為常見的有兩種：一是要幫助孩子將失敗當做學(xué)習(xí)的機遇，從失敗中學(xué)習(xí)和吸取教訓(xùn)；二

10、是徹底遺忘，幫助孩子有意將那些不愉快的、痛苦的事徹底地忘記，或是用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。逆向比較法：對于“羨人之長，羞己之短”的孩子來說，采用逆向比較，選擇別人的短處作為比較的對象，對于消除自卑心理，達到心理平衡能收到意想不到的效果。降低追求法：對于后進孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標。目標變得小而具體，就易于實現(xiàn)，這樣一來孩子會經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進步。那么，在引導(dǎo)幫助這些學(xué)生的心理教育實踐中，我采取了以下做法：1、生活上多關(guān)心，讓他們感受到特殊的關(guān)愛有的孩子雖然不出眾但愛漂亮，每天早上都穿得很干凈，于是，每當我看到他們總要夸獎幾

11、句，再告訴他們打扮得體的孩子個個都漂亮。他們知道大家覺得他們長得一般，于是我在他們的家校反饋本上寫下了“人不因為美麗而可愛，而因為可愛而美麗?！保械暮⒆涌傆X得自己沒有朋友，所以在課間聊天中，我經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)タ纯茨切嵝牡男∨笥讶绾闻c同學(xué)相處，讓他們知道要對別人友善，別人才能愿意和你接近。有的孩子的學(xué)習(xí)有困難，我安排他們坐在班上最優(yōu)秀的學(xué)生周圍，力求可以幫助他們，并鼓動這些優(yōu)秀學(xué)生和他們做朋友。有時我愛搭著他們的肩膀，問問他們喜歡吃些什么？愛唱些什么歌？他們一有不舒服，我就親自帶他們?nèi)メt(yī)務(wù)室，真所謂細微之處見真情，他們和我的距離逐漸縮小，愛和我拉家常了。2、學(xué)習(xí)上常輔導(dǎo)，讓他們體驗到成功的快樂

12、通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這些孩子最快樂的時候，就是按時或者提前完成了老師布置的作業(yè)，得到了老師的表揚。這時的他們，就像一只只活蹦亂跳的小鳥。而他們最無奈時，那就是絞盡腦汁也做不出作業(yè)的時候，特別碰到理解性強的題目只會眼睛盯著題目發(fā)呆，有時別人都做好了，他們就會朝同學(xué)干瞪眼。這時的他們，多像一只離群的小羊?。榱俗屗麄兌鄮追治⑿?，我常常利用休息時間讓他們呆在我身邊做作業(yè)，不會就馬上教她。或者，事先告訴他們所要做的事，讓他們提前準備。生怕有時顧不了他們，我還指名一些和他們較談得攏的同學(xué)幫助他們。只要他們能取得一點小進步我就表揚。雖然他們的作業(yè)還有許多不盡人意的地方，他們的聽課效率還不高，但我還是抑制自己的

13、情緒，既順著他們的思想走，又盡可能地引導(dǎo)他們向其他同學(xué)看齊。 3、心靈上多溝通，讓他們揚起自信、走向合群 心理學(xué)告訴我們：“面對自卑感和自信心的喪失，可先尋找某件比較容易做也較有把握完成的事去做，一舉成功后便會有一份喜悅。然后再找另一個目標，并力求避免失敗?！睘榱肆私膺@些孩子的想法，我布置了周記，題目是“xx，我想對你說”，要求學(xué)生有啥說啥。當我打開他們的寫話本時，我知道了他們心中的憂愁：他們?yōu)橥瓴怀勺鳂I(yè)煩惱，他們?yōu)橥瑢W(xué)瞧不起她苦悶，他們?yōu)榧抑腥鄙賹W(xué)習(xí)上的幫手而傷心，希望我能幫忙。于是我通常會給他們寫一封回信。當我把寫話本發(fā)給他們時，我發(fā)現(xiàn)他們將本子小心翼翼地打開，像是在尋找一件寶物似的。當他

14、們看到我的回信時，抬起頭向我微微一笑，我也朝他們會心地一笑，這淡淡的笑中包含了多大的信任啊！接下來，我會用各種機會幫助他們在集體中樹立信心。如發(fā)現(xiàn)他們在小組循環(huán)日記中有幾句話寫得很生動，便在全班同學(xué)面前表揚，并打了個 “”。這樣，他們?yōu)樾〗M爭得了榮譽，同組同學(xué)把他們圍成了團，爭著看他們的日記，向他們投去了贊賞的目光。他們更是眉飛色舞，因為他們從自認為是小組的“包袱”變成了小組的“寶貝”。這時，我趁機鼓勵同學(xué)們表揚他們的進步。他們聽了同學(xué)們的贊美，臉上樂開了花。4、與家長常合作，讓他們得到最優(yōu)的發(fā)展我把他們存在的一些問題以及進步及時告知其家長，并和家長一起探討我們雙方如何保護孩子的自尊心，培養(yǎng)他

15、們的自信心，以及如何疏導(dǎo)他們正確看待自己，友善大方地與別人交往，讓家長在家也常常表揚孩子的進步，當他們遇到挫折時，也不要包辦代替，鼓勵他們獨立面對，給他們一些煅煉的機會。一次次的表揚，一次次的偏護，使他們感受到了老師特殊的愛。在偏愛的同時，我又不斷地嘗試著改變他們不和諧的一面。比如，一旦有一點聽不懂，就開始發(fā)呆；一旦老師批評她，就開始一言不發(fā)，一和同學(xué)有矛盾就大沖別人。對于這些情況，我總采用冷處理的方法，課后與他們個別交流，問清原因，找出雙方都認為可行的方法。對于這樣的孩子，我們教育工作者只有用愛心來滋潤，用耐心來教育，用恒心來感化。（四）、歡心初見喜人的成果通過關(guān)心幫助以及對孩子家長、孩子學(xué)

16、習(xí)所做的一些工作，我們?yōu)檫@些樹立自信心創(chuàng)造了一個良好的客觀環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)他們比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，他們的進步非常明顯，在游戲中他們學(xué)會了和同伴相處，合作，而且他們的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，而且他們的學(xué)習(xí)也有了進步。課上能舉手要求發(fā)言，作業(yè)中做對的題越來越多，大多數(shù)時候，能自己獨立完成作業(yè)了 。還知道不懂就問，不會的就先放一放，先做自己會的容易的題目。對不理想的成績也不過于自卑，能夠正確對待，通過尋求老師家長的幫助，找到自己學(xué)習(xí)中的問題迎頭趕上。他們已慢慢伴著自信朝前走！三、揚起自信，走向合群 在孩子的成長過程中，難免會有一些不和諧的音符。作為教育者，抓住時機運用恰當

17、的評價、適時的引導(dǎo)、科學(xué)的方法，才能有的放矢地幫助孩子一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待自己及周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，成為健康、活潑、積極、向上的人。1、肯定與夸獎：幫助孩子從自卑走向自信。好孩子是夸獎出來的，不是責(zé)備出來的。如果我們總是以成人的眼光看待孩子做的事，總是要求完美無缺，那你還能在孩子身上看到什么優(yōu)點呢？孩子被你批評得體無完膚，自尊受到傷害，長期積累，就成了“你是差生?！钡慕^妙暗示，孩子就會“如愿以償”地成為了一名差生。所以，我們要重視孩子每一點的進步，把表揚適時地送達孩子的跟前，讓他感受到你的欣賞，你的褒獎。自卑的孩子更加需要別人的肯定。特別是家長、老師的肯定

18、。當你表揚他的時候，想必是他最快樂的時刻?？隙ê涂洫勈茄a充學(xué)生信心不足的最好良藥，拿破侖希爾認為：“信心是不可能這一毒素的解藥?！?教師不斷地給學(xué)生信心，學(xué)生不斷地積累信心，自信才能根植在孩子的心中，有了自信，離成功就不遠了。2、關(guān)愛與合作：幫助孩子從孤僻走向合群。 自卑孤僻的孩子心靈是封閉的，他們不會自己與人交往。因此老師要對他們付出更多的耐心與關(guān)愛，從孩子最在乎的事入手、從生活細小處入手，溫暖孩子、打動孩子，讓他“親其師，信其道。”老師要創(chuàng)造條件讓孩子增加與人交往的機會，鼓勵孩子參加各種集體活動，可為學(xué)生組織同伴輔導(dǎo)組，讓他們互相夸夸別人。對于自卑孤僻孩子，更應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們在活動中實現(xiàn)自

19、我價值，體驗人際互助的樂趣。 同時，老師要架起學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，及時把孩子的情況和進步告之家長，爭取并引導(dǎo)家長做好孩子的港灣和榜樣。鼓勵家長為孩子創(chuàng)造與外界交往的機會。比如：家長可利用節(jié)假日多帶孩子到公共場合玩或常帶孩子走親戚、訪朋友；也可以請孩子的小伙伴到家中來和孩子一起玩。在這些活動中，有意識地增加孩子與人交談的機會，讓他(她)感受到與人交往的快樂。3、 邁小步，不停步：一把鑰匙開一把鎖。每個孩子都有其特殊性，對于原本自卑孤僻的學(xué)生，我們既要以情入心，多加鼓勵，又不能持之過急。我想“邁小步，不停步。”對教育他們不失為一個比較有效的方法。所謂“邁小步”就是給這些孩子的起始目標不高，不

20、同的人也有著不同的目標。“不停步”就是教師在對一個孩子的干預(yù)中必須持之以恒，不能忽冷忽熱或有頭無尾。只有針對不同學(xué)生的心理水平和利用他們現(xiàn)有的個性特點，采取及時應(yīng)有促進的多種方法，也就是“一把鑰匙開一把鎖”，又做到“順勢助長而移性”，才能實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望?！按猴L(fēng)化雨暖人心”，學(xué)生的心理需要園丁辛勤細致的松土、施肥、拔草、澆灌、修剪苗木只要教師善于精心護理，自卑孤僻的學(xué)生也和其他學(xué)生一樣，消除他們的孤僻和自卑的心理障礙，長成蒼天大樹。四、讓每個孩子都享受成功的喜悅21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來的社會。對于如何培養(yǎng)孩子的自信心，我們不能等閑視之。

21、那么，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢?通過研究和思索，我總結(jié)出以下幾點認識。 （一）賞識教育，激發(fā)孩子自信和自強美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1-6年級隨機抽取20的學(xué)生，對他們進行了“未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力?！鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣?。羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對孩子抱有積極的期望(遠景性期望)，以適

22、當?shù)谋磉_方式傳遞給他們，他們易于接受，就會激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。這個適當?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。賞識教育正在潛移默化中塑造未來一代人的風(fēng)貌。 賞識的實質(zhì)是承認差異，尊重孩子，鼓勵孩子，不怕失敗，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。賞識教育要注意以下幾點： 第一要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強化，避免用別人的標準來衡量自己的孩子。因為在幼兒時期，孩子自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價，從某種意義上講幼兒的自信是教師和成人樹立的。尤其是當孩

23、子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到“我行!”一這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這是微不足道的，但做父母、師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如我班上一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師頭痛的，但偶然間他的畫畫比以前進步了，我馬上抓住時機當大家的面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進步都及時鼓勵，以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣。而不是當孩子興沖沖地說“老師說我進步了”，而家長卻說”你得意什么，離好孩子的標

24、準還差遠了?！被虍敽⒆优d沖沖地說：”我考了90分了?！倍议L說：“某某考了100分”等。這樣會傷害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。教師多說一句“你進步了”，“希望你考得更好”，將會對孩子的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。 第二，要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責(zé)：“這么笨，別上學(xué)了！”、“你真沒記性、真是死不改悔！”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。“人非圣賢，孰能無過。”孩子犯錯誤是不

25、可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧。我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。 第三，賞識不能過度。賞識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩

26、子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。（二）目標分解，讓孩子體會到成功歡樂 培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的體驗。如何讓孩子獲得成功?在討論這一問題之前，必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動中，我們總要確定一定目標，也就是我們的活動要達成的結(jié)果。當活動告一段落，我們會回過頭來將活動結(jié)果與最初的目標相對照，看看目標是否達成。因而，可以說，成功與否即是目標達成與否。這里有兩點需提出：其一是在某一活動之初如何引導(dǎo)孩子確立力所能及的目標；其二是活動告一段落，如何恰當?shù)赜枰栽u價。定什么樣的目標才算恰當?目標太易，不具備挑戰(zhàn)性，孩子反而沒有動力；太難則導(dǎo)致失敗帶來挫敗感。在具體操作中，

27、需要教師或家長聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用“目標分解法”的策略。如活動之初，教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一下子提出較高要求，令學(xué)生“望而生畏”。特別是對于一個后進生，除了做好耐心細致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標。只有目標設(shè)置正確，才有目標實現(xiàn)的可她也才的努力的方向、前進的動力。假如給后進生設(shè)置的目標偏高，后進生以自身當前條件根本無法實現(xiàn)，那么這種目標激勵對他來說成功可以能性極小，更有甚者會讓他認為自己無用，被罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品嘗”到成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”，最終達到成功的“巔峰”，從而順利完成

28、預(yù)期設(shè)定的整體目標。我在教育教學(xué)實踐中經(jīng)常采用“目標分解”的思想和方法，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績不佳的“后進生”時，我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對他的作業(yè)，我一反“常規(guī)”，多用“稍有進步”、“有進步”、“大有進步”和“還需努力”等文字來評定其成績，直至等他學(xué)習(xí)“追”上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生“一視同仁”，作業(yè)成績評定采用等級制。讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當?shù)哪繕酥?，還應(yīng)注意在活動告一段落之后，給予適當?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤是持一種非此即彼的判別標準，沒有完全達到目標是沒有成功，沒有成功就是失敗。我們常常看到一些教師或家長硬套一些目標，例如，認為功課必須達到90分以上才算成功。以這種整齊劃一