1、第七章 3-6歲兒童語言的發(fā)展和教育,第一節(jié) 學前兒童語音的發(fā)展與教育,學前期是兒童語音可塑性的最大時期。 研究表明：4歲以下的兒童一般能掌握全民族的全部語音。 其中3-4歲時語音發(fā)展的最迅速時期。,一、學前兒童語音發(fā)展的特點（一）語音發(fā)展階段,非自控音階段（020天） 咕咕聲階段（21天5個月） 牙牙語階段（6個月1歲左右） 學話階段（1歲1歲半） 積極言語發(fā)展階段（1歲半6歲）,（1）非自控音階段（020天）,在這一階段新生兒的發(fā)音以哭聲為主，也有一些是咳嗽聲和吃奶時的發(fā)音，這些聲音絕大多數(shù)都是新生兒不能自己控制而發(fā)出的聲音，因此，可以稱為“非自控音”。,據(jù)P沃爾夫研究，大約在一個星期以后

2、，新生兒的哭叫聲已分化為三種： (1)表示“憤怒”的哭叫聲。這種哭叫聲出現(xiàn)在需要得不到滿足等受挫的情況下，表現(xiàn)為比一般的哭叫聲更響亮； (2)表示“疼痛”的哭叫聲。這種哭叫聲表現(xiàn)為哭叫時停頓較短； (3)有節(jié)奏的哭叫聲。這種哭叫聲發(fā)生在需要幫助的情況下，以及前兩者以外的其他情況下。,（2）咕咕聲階段（21天5個月）,此階段兒童有了最初的語音模仿和“對話”意識。這些非自控性發(fā)音聽起來似鴿鳴鳩語，又似人咕咕低語，所以稱為“咕咕聲階段”。 兩個月以后嬰兒的哭叫聲明顯減少，能在放松的狀態(tài)下發(fā)音，他們的發(fā)音已與情景發(fā)生關(guān)系，所以自控音已明顯成為發(fā)音的主要形式。,（3）牙牙語階段（6個月1歲左右）,在5個

3、月時，嬰兒可以把手放在嘴上“打哇哇”，音節(jié)多是同音重復；6個月以后，發(fā)音的形式變得豐富多彩。 10個月以后父母同兒童的語言交往增多，真正的語言教育便開始了。,（4）學話階段（1歲1歲半）,這是一個由無意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過渡階段。連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)都比上一階段多。,（5）積極言語發(fā)展階段(1歲半6歲),從1歲半開始，兒童已由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展。 這時期兒童發(fā)音時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，如： 1.生母發(fā)音比較困難，zh、ch、sh、r等。 2.受方言影響較大。,（二）語音知覺的發(fā)展,聲調(diào)知覺的發(fā)展 23天，對人的聲音作出判斷。 7周后，就能分辨升調(diào)和降調(diào)。 4個月后，分辨出憤怒和有好的聲

4、音，熟悉和陌生的聲音。 音位知覺的發(fā)展 詞的語音表象的建立fis現(xiàn)象,三、影響兒童語音發(fā)展的因素,生理因素的影響 發(fā)音器官、舌頭、雙唇的影響。 語言因素的影響 環(huán)境因素的影響,四、學前兒童語音教育（一）基本內(nèi)容,培養(yǎng)學前兒童辨析性的聽音能力。 Zh、ch、sh與z、c、s等的辨別。 教會學前兒童正確發(fā)音 。 注意聲調(diào)和兒話音。 培養(yǎng)學前兒童準確的言語表情。 培養(yǎng)學前兒童言語交往的文明修養(yǎng)。,（二）語音教育的途徑,在日常生活中自然地練習發(fā)音 個別教育 開展聽說游戲活動學習正確發(fā)音 利用兒歌、繞口令練習發(fā)音 教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音,獅子 我說四個石獅子， 你說四個紙獅子， 石獅子是死獅子，

5、 紙獅子也是死獅子。,牛牛和妞妞 前面走著妞妞， 后面跟來了牛牛。 妞妞手里拿著個扣扣， 牛牛手里拿著個石榴， 妞妞幫牛牛釘上了扣扣， 牛牛把石榴送給了妞妞。,虎和鹿 山前一只山后虎， 山后一只山前鹿。 山后的山前鹿攆得上山前的山后虎， 山前的山后虎攆不上山后的山前鹿。,（三）各年齡班語音教育,小班 重點應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習，盡量在日常生活和游戲 中進行 中、大班： 重點是對個別學前兒童發(fā)音的矯正和語音修養(yǎng)能力的培 養(yǎng)，要滲透在學前兒童教育活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)中進 行。,一、學前兒童詞匯發(fā)展的特點,1.詞匯數(shù)量不斷增加,詞匯量是隨著年齡的增長而增加 3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢 3歲

6、左右是兒童詞匯增長的高速期,第二節(jié) 學前兒童詞匯的發(fā)展和教育,2.掌握詞類的范圍不斷擴大,掌握各類詞的順序,先實詞,后虛詞：連詞、介詞、 助詞、語氣詞,詞類的使用頻率不同 “詞頻率”是指某類詞或某個詞的詞頻量（指各類詞語在言語中實際出現(xiàn)的次數(shù)）或者某個詞的此聯(lián)的總值，即用詞的頻繁程度。 掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴大。 兒童掌握較早的一般是與生活密切相關(guān)的詞語。 具體名詞早于抽象名詞。,3.對詞義的理解不斷確切和深化,籠統(tǒng)具體,二、學前兒童詞匯教育的內(nèi)容與途徑,（一）豐富學前兒童詞匯 1.為學前兒童提供的新詞應(yīng)以實詞為主。 2.學前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞。 通過指令學習 日常交往

7、學習,（2）幫助學前兒童正確理解詞義 1.讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn) 2.借助有關(guān)材料為學前兒童提供詞匯的直觀信息 借助圖片或視頻 3. 引導學前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義,（三）教學前兒童正確運用詞匯,1.經(jīng)常為學前兒童提供正確用詞的典范 用詞命名 語法規(guī)范 2.針對學前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋 3.為學前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他大膽使用已理解的詞匯,第三節(jié) 學前兒童語法的發(fā)展與教育,一、學前兒童語法發(fā)展的特點 1、句型從不完整句向完整句發(fā)展 從簡單句到復合句 從陳述句到非陳述句 從無修飾句到修飾句,一、學前兒童語法發(fā)展的特點,（一）句型從不完整句向完整句發(fā)展 1.

8、從簡單句到復合句。 使用簡單句的次數(shù)較多，逐漸出現(xiàn)復雜句 簡單句的類型：主謂、謂賓、主謂賓、主謂雙賓 復合句的類型：并列復合句，因果復合句，轉(zhuǎn)折復合句。 我愛媽媽和爸爸我不僅愛媽媽，也愛爸爸。,第三節(jié) 學前兒童語法發(fā)展與教育,2.從陳述句到非陳述句。 先掌握的是簡單的陳述句，然后回使用一些非陳述句：疑 問句，祈使句，感嘆句等。 3.從無修飾句到修飾句 2歲兒童運用修飾語的僅占20，3歲到3歲半是復雜修飾 語句的數(shù)量增長最快的時期，到4歲，有修飾的語句開始占 優(yōu)勢。 狼大灰狼帶著一個破帽子的大灰狼,（二）語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中 1.從混沌一體到逐步分化 表達內(nèi)容的分化 詞性的分化 結(jié)構(gòu)層次的分化 2.句子結(jié)