1、嘗試對生物進(jìn)行分類一、 教學(xué)分析課標(biāo)要求1. 嘗試根據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類。2. 描述生物分類的方法。3. 關(guān)注生物分類的意義。教材分析1.保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護物種的多樣性，首先必須了解形形色色的生物，認(rèn)識生物的主要類群，根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識生物的多樣性的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。2.本節(jié)利于學(xué)生初步認(rèn)識生物種類的多樣性，為后面章節(jié)中繼續(xù)學(xué)習(xí)生物的多樣性及其保護奠定基礎(chǔ)。3.本節(jié)的“想一想，議一議”欄目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對生物進(jìn)行分類的必要性和重要性。“觀察與思考”欄目以層層引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到需要按照植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的差異

2、逐漸將它們分開，歸入不同的類群。學(xué)情分析1.學(xué)生的起點狀況分析：1.1知識基礎(chǔ)：初二學(xué)生已在初一學(xué)過有關(guān)植物類群的知識，為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，一方面學(xué)生已有的生物學(xué)知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，而是以生物圈的關(guān)系為主線學(xué)習(xí)的，另一方面對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)一定的遺忘。1.2能力基礎(chǔ)：本校初二的學(xué)生有一定的探究意識，課堂討論氣氛比較活躍。1.3情感態(tài)度：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，普遍都比較認(rèn)真，對生物學(xué)充滿興趣。2. 學(xué)生的潛在狀況分析：2.1學(xué)生對七年級上冊書中涉及的部分內(nèi)容出現(xiàn)遺忘，學(xué)生對生物分類方面的知識比較陌生，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。2.2學(xué)生適宜采用合

3、作法和聽講法來達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作時，學(xué)生的參與程度較高，能較快完成教師布置的任務(wù)。采用聽講法時，可能會有部分學(xué)生的參與程度不高，但因為生物的分類對學(xué)生來講是較陌生的，所以采用教師講授，學(xué)生聽講理解是比較有效的的方法，絕大部分的學(xué)生通過聽講能學(xué)會分類的基本方法。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點是通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。教學(xué)難點是學(xué)生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。教學(xué)策略基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的植物材料，結(jié)合書本的

4、圖，完成觀察記錄表。2.比較教學(xué)法：通過與已知的生物知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo) 1.1 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。1.2嘗試對植物和動物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。2能力目標(biāo) 2.1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。2.2培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。2.3通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實際問題的能力。2.4 通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。2.5 通過分類活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強學(xué)習(xí)自信心。3情感目標(biāo)3.1 通過做一個

5、小小分類學(xué)家的活動，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)研究的樂趣。3.2 通過嘗試對生物進(jìn)行分類的活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護大自然、珍愛生命的情懷。二、 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目的教師行為學(xué)生行為一、引入新課1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，激發(fā)學(xué)生興趣。2.了解生物分類的意義。1.展示一張雜亂無章的桌子圖片，請學(xué)生擺放整齊。問：根據(jù)什么原則把文具擺放整齊？這樣擺放有什么意義小結(jié)：日常生活中常運用到分類的技能。2.展示“豐富的生物世界”圖片，生物種類那么多，是不是更有必要對生物進(jìn)行分類？這樣分類有什么意義？ 小結(jié)：對生物進(jìn)行分類的意義。讓我們以一些常見的

6、生物為例，做一個小小的生物分類學(xué)家吧！1.交流：自己如何整理桌面。2.聯(lián)系：從整理桌面的必要性聯(lián)系到生物分類的必要性。二、嘗試對植物進(jìn)行分類 1.小組合作，觀察已提供的植物材料，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和觀察能力。并且?guī)椭鷮W(xué)生回憶七年級上冊相關(guān)的知識。2.理解生物分類的基本方法。 3.總結(jié)觀察記錄表，幫助學(xué)生回憶七年級上冊相關(guān)的知識。4.鍛煉學(xué)生使用科學(xué)探究方法-比較法分析問題。加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類”的知識目標(biāo)，突破重難點。實現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。 5.將剛才的活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，落實筆記，鞏固知識。 1.指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生完成

7、觀察記錄表：根莖葉花果實種子海帶苔蘚腎蕨油松玉米向日葵2.首先要找出不同生物之間的相同點和不同點，根據(jù)其中某一形狀的不同，把生物分兩類，把具有較多相同形態(tài)特征的植物分為一類。以弄清生物間的關(guān)系。3.比較植物的形態(tài)特征：根莖葉花果實種子海帶苔蘚假根腎蕨油松玉米向日葵 4.引導(dǎo)學(xué)生，思考以下問題，嘗試對海帶、苔蘚、腎蕨、油松、玉米和向日葵進(jìn)行分類：（1）根據(jù)觀察實驗材料中植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如何將6種植物一分為二？（2）觀察3種種子植物的種子后，把哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似的植物分到一類？展示葵瓜子、玉米和松果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶葵瓜子和玉米粒是果實，種子外有果皮包被，油松種子裸露。（3）向日葵和玉米有什么

8、區(qū)別嗎？展示向日葵和玉米種子結(jié)構(gòu)，比較子葉的片數(shù)。展示向日葵和玉米葉片的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種葉片葉脈的區(qū)別。（4）如何根據(jù)這3種無種子植物形態(tài)特征的相同點，劃分為兩類植物？（5）腎蕨和苔蘚是同一種類的植物嗎？提示學(xué)生：苔蘚：有莖、葉、假根，無輸導(dǎo)組織腎蕨：有根、莖、葉的分化，且有輸導(dǎo)組織5.引導(dǎo)學(xué)生寫出書本97頁圖中的A、B、C、D、E、F各是哪一類植物？圖片中給出的六種植物個屬于哪一類植物？1.根據(jù)已提供的實驗材料，結(jié)合書本P97的植物圖，小組討論，完成觀察記錄表： 2.對生物分類的方法有初步的認(rèn)識。 3.分析自己的觀察記錄，回憶七年級上冊相關(guān)知識。4.結(jié)合這六種植物的圖片和觀察記錄表，

9、思考并找出這六種植物的相同點和不同點，嘗試把具有較多相同特征的植物歸為一類。（1）海帶、苔蘚、和腎蕨分為一類，油松、玉米和向日葵分為一類。依據(jù)是：種子的有無。（2）玉米和向日葵可繼續(xù)分為一組，油松分為另一類，依據(jù)是種子是否有果皮包被。（3）向日葵種子有兩片子葉，葉脈為網(wǎng)狀脈，是雙子葉植物，玉米種子只有一片子葉，葉脈為平行脈，是單子葉植物。（4）海帶為一類，苔蘚和腎蕨分為一類，依據(jù)是海帶無莖葉，另一類有莖葉。（5）苔蘚和腎蕨分類的依據(jù)是苔蘚有假根，腎蕨有根。5.完成教師布置的任務(wù)。三、課堂小結(jié)鞏固所學(xué)知識，為“嘗試對動物分類”做鋪墊。對植物分類，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、

10、花、果實、種子的特征，被子植物中，花、果實、種子是分類的重要依據(jù)，相同特征越多，親緣關(guān)系越近。 提問：對植物進(jìn)行分類的依據(jù)是什么？怎樣根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類？學(xué)生對本節(jié)課知識的收獲?；卮穑褐参锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)。根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，把具有較多相同特征的植物劃為一類。四、課堂練習(xí)鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生知識遷移的能力。 引導(dǎo)學(xué)生開展課堂練習(xí)活動。 完成課堂練習(xí)。五、課后延伸鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生知識遷移的能力。 布置課后任務(wù)： 小組合作，嘗試仿照植物分類的表解方式，將課本98頁的10種動物列入表中相應(yīng)的位置。 課后小組合作完成任務(wù)。三、 教學(xué)反思（課后自評）本節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生在嘗試分類活動的過程中，

11、對生物類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗生物分類的過程，初步形成分類的意識，應(yīng)用分類方法。本節(jié)課從學(xué)生生活的實際出發(fā)，從整理桌面用具的分類的實用性，引入學(xué)生對生物分類的必要性的認(rèn)識?；诒竟?jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)教程中著重采用小組合作的方法，共同完成觀察記錄表，一方面幫助學(xué)生回憶七年級上冊相關(guān)的知識，另一方面，為新內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生可以通過與已知生物知識的縱向、橫向比較，非常直觀地找出這些植物間的相同點和不同點，從而完成分類，體驗分類的過程，開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的理解與鞏固。所以，我認(rèn)為在這節(jié)課中，學(xué)生能較好地學(xué)會對植物分類的基本方法