1、1,“十二五”全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)問題導(dǎo)向式教學(xué)（PBL）規(guī)劃教材簡(jiǎn)筆畫教程,張 曉 澗 教育科學(xué)出版社,2,說明：,“簡(jiǎn)筆畫”是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的選修課程，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生必要的學(xué)前教育技能，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這一媒介，有效組織幼兒各類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。 問題導(dǎo)向式簡(jiǎn)筆畫教程教材，采取“明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展學(xué)習(xí)思路、搜集最新資料、提出分層訓(xùn)練要求、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)、強(qiáng)化訓(xùn)練策略”等模塊欄目，力求使教材具有更強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)性和實(shí)用性。,3,目前國(guó)內(nèi)有關(guān)簡(jiǎn)筆畫的書籍可謂種類繁多，數(shù)不勝數(shù)，其中既有作為少兒繪畫的教學(xué)用書，也有作為中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的參考書，還有在普通高校素質(zhì)教育藝術(shù)類叢書中

2、專辟簡(jiǎn)筆畫章節(jié)的教材。但是，作為面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的教育技能訓(xùn)練的專門簡(jiǎn)筆畫教材卻未多見。 本教材作為教育科學(xué)出版社“十二五”學(xué)前教育專業(yè)問題導(dǎo)向式教學(xué)（PBL）規(guī)劃教材之一，,4,在體現(xiàn)規(guī)劃教材編寫宗旨的同時(shí)，又制訂了本教材自身的“低門檻、大容量、廣適用”的編寫原則。 “低門檻”原則。即立足于簡(jiǎn)筆畫造型“初入門”的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使包括學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的，所有愛好簡(jiǎn)筆畫的在校大學(xué)生都能夠跨入到學(xué)習(xí)的門檻之內(nèi)。為此，在每一簡(jiǎn)筆畫技能訓(xùn)練章節(jié)中，在介紹基本的簡(jiǎn)筆程式化造型原理的同時(shí)，設(shè)計(jì)了不同層級(jí)的訓(xùn)練要求。,5,“大容量”原則。即介紹簡(jiǎn)筆畫造型技法和形式的同時(shí)，注重突出簡(jiǎn)筆畫的文化屬性，盡

3、可能從更加寬廣的文化視野介紹簡(jiǎn)筆畫以及相關(guān)的知識(shí)。力求克服目前眾多簡(jiǎn)筆畫教材中“重視大量圖例收集，忽視造型規(guī)律總結(jié)，重視簡(jiǎn)化的概念陳述，忽視“簡(jiǎn)筆文化”梳理”的弊端。 “廣適用”原則，即本教材在面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的同時(shí)，兼顧其他教育專業(yè)和非教育專業(yè)學(xué)生選修簡(jiǎn)筆畫課程的需要。,6,為了使簡(jiǎn)筆畫教程能夠獲得廣大教師全面的認(rèn)識(shí)和了解，并使其在學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中得到合理使用，我們?cè)诮榻B本教材各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，還為教師使用本教材進(jìn)行教學(xué)提出了一些參考建議。,7,第一章 簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)知識(shí) 第一節(jié)：簡(jiǎn)筆畫的概念,目前關(guān)于簡(jiǎn)筆畫概念的表述主要集中在以下方面： 一是從簡(jiǎn)筆畫造型要素及造型特點(diǎn)闡述簡(jiǎn)筆畫

4、概念。如“簡(jiǎn)筆畫是根據(jù)物象的結(jié)構(gòu)、特征、姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)，一般多采用最簡(jiǎn)練的線條概括物象的基本形狀和特征，突出程式化、符號(hào)化的特點(diǎn)的一種繪畫形式”。,8,二是從簡(jiǎn)筆畫的功能特點(diǎn)闡述簡(jiǎn)筆畫概念。如“簡(jiǎn)筆畫具有大眾化繪畫特點(diǎn)，有簡(jiǎn)潔、適用、易學(xué)、易記、投入少、見效快、運(yùn)用廣等優(yōu)勢(shì)，深受大家喜愛” 三是從審美特點(diǎn)論述簡(jiǎn)筆畫特征。如“簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用省略夸張手法，使所表現(xiàn)的物象更具典型、幽默，并具有童趣”。 四是從在教育過程中的功能論述簡(jiǎn)筆畫的概念，如“簡(jiǎn)筆畫可以提高少年兒童的觀察、想象力、創(chuàng)造力和審美能力，陶冶情操，開發(fā)智力，促進(jìn)思維。”,9,我們認(rèn)為：應(yīng)該在以下方面對(duì)簡(jiǎn)筆畫加以考察，以便對(duì)簡(jiǎn)筆畫的內(nèi)含概念和外

5、延屬性做出比較準(zhǔn)確的判斷。 一、從藝術(shù)的類別來看，簡(jiǎn)筆畫應(yīng)該屬于應(yīng)用美術(shù)范疇，而不是“精致藝術(shù)”。 二、從形成過程看，簡(jiǎn)筆畫由“棒畫”發(fā)展而來，歷經(jīng)不斷豐富、完善，形成了今天這樣的繪畫形式。 三、從造型特點(diǎn)看，由于在英語中，與簡(jiǎn)筆畫的詞義相近的是stick figure。,10,其直接釋義是“棒圖”，這就成為了它最基本的線型的造型特點(diǎn)，即似枯樹棍一樣的線條。與此同時(shí)，figure還有“幾何形”釋義，所以最初的簡(jiǎn)筆畫造型是以直挺的線條和幾何形為基本元素的。 四、從簡(jiǎn)筆畫的功能看，最初的簡(jiǎn)筆畫是生活中的一種游戲，后被運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)之中，成為早期的黑板畫，在板書中發(fā)揮了非同尋常的作用。,11,當(dāng)我們

6、了解了上述有關(guān)簡(jiǎn)筆畫的文化源流及社會(huì)文化特征后，不妨總結(jié)一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)筆畫的概念：“簡(jiǎn)筆畫，也叫棒畫、黑板畫，屬于應(yīng)用繪畫藝術(shù)范疇，它以簡(jiǎn)潔挺拔的線條和幾何形為造型元素，通過幾何形加形象特征符號(hào)的程式化手段表現(xiàn)客觀物象，利用多種材料和工具使表現(xiàn)形式多樣化，發(fā)揮其傳遞信息表達(dá)情感的作用?！?12,第二節(jié)：簡(jiǎn)筆畫與其它繪畫的區(qū)別,我們認(rèn)為，與簡(jiǎn)筆畫相關(guān)的繪畫形式包括速寫、中國(guó)畫、裝飾畫、漫畫等。簡(jiǎn)筆畫與速寫的區(qū)別在于前者注重繪畫的符號(hào)性，后者注重現(xiàn)實(shí)的寫實(shí)性；與中國(guó)畫的區(qū)別是中國(guó)畫體現(xiàn)了簡(jiǎn)約化藝術(shù)審美取向，但整體風(fēng)貌不是像簡(jiǎn)筆畫這樣單純強(qiáng)調(diào)線條的簡(jiǎn)化；與裝飾畫的區(qū)別是，裝飾畫也強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)化，但更注重裝飾形

7、象的抽象概括，而簡(jiǎn)筆畫的認(rèn)知特點(diǎn)是與客觀物象相似；與漫畫的區(qū)別是，漫畫的本質(zhì)是諷刺、幽默，而簡(jiǎn)筆畫的本質(zhì)是在多領(lǐng)域應(yīng)用與客觀物象近似的圖形。,13,第三節(jié)：簡(jiǎn)筆畫造型原理與學(xué)習(xí)方法,簡(jiǎn)筆畫的程式化造型基本原理是：幾何形+基本型+形象特征符號(hào)。即以相同幾何形為基礎(chǔ)，生成相同的基本形，然后添加各自不同的形象特征符號(hào)。 如三個(gè)相同的正方形,14,生成三個(gè)相同的基本形 添上不同的形象特征符號(hào)后就變成 高壓鍋 鋼精鍋 電飯煲,15,簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的方法包括兩個(gè)方面，一是指具體的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)、技能、技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，另一方面是指學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的方法策略。這里主要是對(duì)簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。 （一）學(xué)以致用、學(xué)

8、用相促 （二）臨摹為主、寫生為輔 （三）由簡(jiǎn)如繁，由淺入深 （四）他山之石，取之所用,16,第一章教學(xué)建議,重技法訓(xùn)練，輕概念講解是不少美術(shù)教師的教學(xué)習(xí)慣，但是如果學(xué)生不能首先確切掌握基本知識(shí)基本概念，往往會(huì)影響其自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此建議教師： 1、結(jié)合具體實(shí)例講解簡(jiǎn)筆畫概念 2、針對(duì)簡(jiǎn)筆畫與其他畫種的區(qū)別與練習(xí)開展隨機(jī)欣賞，使學(xué)生既能了解簡(jiǎn)筆畫的特性又能弄清簡(jiǎn)筆畫與其繪畫形式的共性。,17,第二章 簡(jiǎn)筆畫的功能,本章分別闡述了簡(jiǎn)筆畫四個(gè)方面的八項(xiàng)功能，它們分別是： 一、簡(jiǎn)筆畫的情感 表達(dá)功能 二、簡(jiǎn)筆畫說明事 物的功能,18,三、簡(jiǎn)筆畫的 圖示功能 四、簡(jiǎn)筆畫的 標(biāo)識(shí)功能 五、簡(jiǎn)筆畫的 記錄

9、功能,19,六、簡(jiǎn)筆畫的 報(bào)告功能 七、簡(jiǎn)筆畫的 娛樂功能 八、簡(jiǎn)筆畫的 教育功能,20,第二章教學(xué)建議,建議教師有效利用繪畫資源，說明簡(jiǎn)筆畫在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合實(shí)例，分析簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用的得當(dāng)與否，所產(chǎn)生不同優(yōu)劣的結(jié)果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)自己身邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的實(shí)例。,21,第三章：器物簡(jiǎn)筆程式化造型訓(xùn)練,第一節(jié)：簡(jiǎn)單器物的程式化造型 所謂簡(jiǎn)單器物，是指其形狀簡(jiǎn)單且靜態(tài)的物品。簡(jiǎn)單的器物由于結(jié)構(gòu)和形狀相對(duì)簡(jiǎn)單，所以基本形多由一兩個(gè)規(guī)則的幾何形構(gòu)成，但是這并不是說簡(jiǎn)單器物的基本形都是規(guī)則的幾何形。簡(jiǎn)單器物規(guī)則幾何基本形往往是針對(duì)該器物的特定視角和外輪廓線，所以，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用基本形，不能

10、把某種器物與某一個(gè)基本形固定地對(duì)應(yīng)。,22,幾何形： 基本型 添加了形象特征 符號(hào)后的簡(jiǎn)單器 物形象,23,依此類推：,24,第二節(jié)：復(fù)雜的器物程式化造型,所謂復(fù)雜器物，是指其結(jié)構(gòu)復(fù)雜且內(nèi)外輪廓線較多的器物。由于這種結(jié)構(gòu)與輪廓的復(fù)雜性，決定了其基本形不可能與它的外輪廓絕對(duì)一一對(duì)應(yīng)。所以。對(duì)于復(fù)雜的器物而言，基本形只是表示同類器物自身形狀的一種基本傾向，而且基本形也不是與這一類或一個(gè)器物的外輪廓絕對(duì)相似。在進(jìn)行這類復(fù)雜器物造型訓(xùn)練時(shí)，幾何形針對(duì)的是一類器物的主要大的輪廓。,25,26,第三章教學(xué)建議,本章訓(xùn)練包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、分級(jí)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。所謂基礎(chǔ)訓(xùn)練，其教學(xué)對(duì)象是針對(duì)沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)這

11、類學(xué)生訓(xùn)練的要求不能過高，能應(yīng)用幾何形生成一組基本形，并適當(dāng)添加形象特征符號(hào)即可；而分級(jí)訓(xùn)練是針對(duì)有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，教師可以提出難度不同的訓(xùn)練要求，指導(dǎo)他們進(jìn)行一些輪廓復(fù)雜的器物簡(jiǎn)筆畫造型練習(xí)；所謂拓展訓(xùn)練，是以簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練為基本平臺(tái)，進(jìn)行一些相關(guān)的其他種類繪畫的造型練習(xí)。教師可以借助教材中的學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)指導(dǎo)，亦有助于提高他們拓展訓(xùn)練的積極熱情。,27,第四章：植物簡(jiǎn)筆程式化訓(xùn)練,第一節(jié)：簡(jiǎn)單植物的程式化造型 植物一般可以分為木本、草本、藤本三大類，但從簡(jiǎn)筆畫造型來看，植物簡(jiǎn)筆化造型畢竟不是植物學(xué)研究，因此，本節(jié)把植物簡(jiǎn)筆畫分為花卉、樹木以及蔬果三類內(nèi)容。由于常見簡(jiǎn)

12、單的植物外輪廓多成圓形，所以按照簡(jiǎn)筆程式化的原理，植物簡(jiǎn)筆畫是以圓形為基礎(chǔ)生成基本型的。,28,圓形基本 幾何形 基本型 添加形象 特征符號(hào) 西紅柿 沙梨 蘋果,29,按照此原理，還可以將許多植物歸類,石榴 西瓜 圓白菜 櫻桃 葫蘆 鴨梨 荸薺 桃,30,基本型 南瓜 長(zhǎng)白菜 青椒 基本型 絲瓜 黃瓜,31,第二節(jié)：復(fù)雜植物的簡(jiǎn)筆程式化造型 復(fù)雜植物由于外輪廓的曲線較復(fù)雜，所以其基本形只是表示同類植物自身形狀的一種基本傾向，而且基本形也不是與這一類或一種植物的外輪廓絕對(duì)相似。在進(jìn)行這類復(fù)雜植物造型訓(xùn)練時(shí)，幾何形針對(duì)的是一類植物的主要大的輪廓。 以下形象花大葉小，花朵有尖呈錐形,32,以下花朵成

13、形象呈喇叭狀，樹冠則分為錐形和弧線形,33,第四章教學(xué)建議,本章植物簡(jiǎn)筆畫的技能訓(xùn)練同樣包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、分級(jí)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。第一節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容是針對(duì)沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，基本訓(xùn)練要求主要是能夠借助幾何形生成植物簡(jiǎn)筆畫形象的基本形。分級(jí)訓(xùn)練則要求學(xué)生在把握植物復(fù)雜輪廓的基礎(chǔ)上，按照植物外輪廓的特征進(jìn)行分類練習(xí)。教師可以提出難度的訓(xùn)練要求，指導(dǎo)他們進(jìn)行一些輪廓復(fù)雜的植物簡(jiǎn)筆畫造型訓(xùn)練。關(guān)于植物擬人化形象訓(xùn)練，則是針對(duì)繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)筆畫造型訓(xùn)練。有關(guān)本章的拓展訓(xùn)練，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些其它繪畫種類的植物題材內(nèi)容的造型練習(xí)，如裝飾畫、水粉畫、中國(guó)畫等植物題材的繪畫技法嘗試。,34,第五章：建筑

14、、交通工具及景物簡(jiǎn)筆程式化造型訓(xùn)練,嚴(yán)格意義上說，景物簡(jiǎn)筆畫涉及的形象很多，但是，由于教材篇幅所限，我們不可能把與景物簡(jiǎn)筆畫有關(guān)的形象一一羅列，因此，本章將簡(jiǎn)筆景物主要涉及的建筑物和交通工具兩類形象分節(jié)單列，并對(duì)景物簡(jiǎn)筆程式化造型訓(xùn)練的方法加以介紹，力求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)建筑物、交通工具簡(jiǎn)筆畫的造型方法以及景物構(gòu)圖的基本規(guī)律，從而利用這些基本技法、基礎(chǔ)知識(shí)繪制景物簡(jiǎn)筆畫。,35,第一節(jié)：建筑物程式化造型,一、簡(jiǎn)單建筑物的程式化造型 簡(jiǎn)單建筑物的幾何形包括正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形、半圓形，以及上述幾何形的組合形。 1、正（長(zhǎng)）方形,36,37,38,二、復(fù)雜建筑物的程式化造型,39

15、,40,第二節(jié)：交通工具程式化造型,常見的陸地交通工具外形較為簡(jiǎn)單，基本上可以有一個(gè)比較規(guī)則的幾何形構(gòu)成。復(fù)雜的交通工具則由兩個(gè)或兩個(gè)以上的幾何形組成。而擬人化的交通工具造型則會(huì)更加靈活，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃闻c夸張。 1、簡(jiǎn)單交通工具的簡(jiǎn)筆程式化造型,41,42,43,2、復(fù)雜交通工具的簡(jiǎn)筆程式化造型,44,3、交通工具的擬人化畫法,交通工具的擬人化手法主要是添加夸張的人物表情、并將交通工具的外形進(jìn)行變形、夸張，通過以上的改變，賦予了交通工具情感與思想，更加符合幼兒的欣賞水平。,45,第三節(jié)：簡(jiǎn)筆畫景物構(gòu)圖的程式化造型,景物是指可供觀賞的景致和事物，景物簡(jiǎn)筆畫則是指以這些景致（日月、星辰、花草、

16、樹木、江河、湖海、山川等）與人造物（建筑、交通工具等）為描繪對(duì)象的平面造型作品。 我們可以“一條線+一個(gè)主體建筑物+相關(guān)物”的簡(jiǎn)筆程式化造型模式進(jìn)行景物構(gòu)圖。,46,一條線地平線,地平線是天地相交的一條線，可以用水平直線、斜線、弧線表示，在地平線之上的位置代表天空。地平線一般在畫面中有三個(gè)位置（如下圖）。 地平線+主體物的構(gòu)圖程式化,47,48,地平線的高低可以表現(xiàn)不同的時(shí)間。,早晨出發(fā),中午時(shí)分,傍晚歸來,49,第五章教學(xué)建議,由于本章涉及的內(nèi)容較為龐雜，因此建議教師可用8課時(shí)完成此章教學(xué)。 本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“景”與“物”兩部分。第一、二節(jié)的建筑、交通工具造型訓(xùn)練，是為第三節(jié)的景物構(gòu)圖訓(xùn)練

17、奠定基礎(chǔ)。因?yàn)?，沒有“物”的景是不存在的。 由于本章學(xué)習(xí)的目的首先是解決“景”的構(gòu)圖問題，是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握“一條線+主體物+相關(guān)物”的程式化造型原理，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物構(gòu)圖訓(xùn)練時(shí)，可以盡量選擇較簡(jiǎn)單的“物”。,50,第六章：動(dòng)物簡(jiǎn)筆程式化造型訓(xùn)練,動(dòng)物的種類眾多，頭部個(gè)性特征明顯，體態(tài)各不相同，動(dòng)態(tài)各有特點(diǎn)，面對(duì)如此大的差異，我們必須從紛紜復(fù)雜的表象中，找到動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫造型的基本規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行概括化、程式化的處理。 第一節(jié)：動(dòng)物頭部的程式化造型 動(dòng)物頭部的的程式化造型是在圓形幾何形基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 圓形幾何形,51,基本型 添加形象特征符號(hào),52,很多動(dòng)物的頭部都可以按照此程式化造型,53

18、,54,55,第二節(jié)：動(dòng)物身體的程式化造型,按照動(dòng)物的外形特征可以把哺乳類動(dòng)物分成以下幾種類型：一、“兇惡型”如獅、虎、豹；二、“矯健型”如馬、鹿、驢、駝；三、憨厚型如牛、大象、河馬；四、“嬌小型”如貓、狗、豬、兔。 1、兇惡型 2、矯健型 3、憨厚型 4、嬌小型,56,1、“兇惡型”動(dòng)物的程式化造型：,2、矯健形動(dòng)物的程式化造型,57,憨厚型動(dòng)物的程式化造型 嬌小型動(dòng)物的程式化造型,58,一些禽類，可以用以下幾何形進(jìn)行程式化造型,59,第三節(jié)：動(dòng)物的動(dòng)態(tài)及擬人化,簡(jiǎn)筆畫動(dòng)物除了利用前面的幾何形以外還可以根據(jù)動(dòng)物的習(xí)性利用其它的簡(jiǎn)化形式，而且還可以用擬人化的手法來表現(xiàn)。 簡(jiǎn)化身體 簡(jiǎn)化或 省略

19、四肢,60,同一動(dòng)物 用不同的幾何形 同一類動(dòng)物的 身體用不同的 幾何形,61,動(dòng)物的擬人化造型,適當(dāng)?shù)母淖儎?dòng)物的五官或身體，使其具有人格化，將會(huì)使簡(jiǎn)筆畫的表現(xiàn)力更強(qiáng),62,第六章教學(xué)建議,動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫在教育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，所以，教師應(yīng)以動(dòng)物頭部造型為重點(diǎn)，因?yàn)樗悄骋粍?dòng)物的標(biāo)志性特殊形象符號(hào)。身體和四肢可以簡(jiǎn)化，但頭部五官則不能。 為了提高教學(xué)有效性，教師可以采取舉一反三的教學(xué)方式，讓學(xué)生用猜一猜等方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，如設(shè)定一種幾何形，讓學(xué)生添加頭部，使同意幾何形“變成”不同的動(dòng)物等。 對(duì)于缺少繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生教師僅要求他們能夠按照一般的城市化方法，畫出動(dòng)物形象即可，而對(duì)于有一定基

20、礎(chǔ)的學(xué)生，可以知道他們進(jìn)行擬人化造型訓(xùn)練。,63,第七章：人物簡(jiǎn)筆程式化造型訓(xùn)練,人物是簡(jiǎn)筆畫的重要表現(xiàn)內(nèi)容，本章在簡(jiǎn)要介紹人體基本比例知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)人物臉部不同表情特征、人物身體服飾的簡(jiǎn)化及人體動(dòng)作等簡(jiǎn)筆造型知識(shí)的介紹，力求使學(xué)生初步掌握人體基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)筆人物畫表現(xiàn)的基本技法。并能夠運(yùn)用到簡(jiǎn)筆畫人物設(shè)計(jì)及創(chuàng)編之中。,64,第一節(jié)：人體比例基礎(chǔ)知識(shí)及人物發(fā)型、表情的簡(jiǎn)筆造型訓(xùn)練,一、人體的基本比例 站立時(shí)頭部占1/7 坐時(shí)頭部占1/5 蹲時(shí)頭部占/1 4,65,一般說來，人體的高度相當(dāng)于人的上肢伸展開的寬度，由于人的年齡不同，頭部所占身體的比例也不相同。 高度等于寬度 年命令不同，頭部所

21、占比例也不同,66,人的眼睛在五官上下的1/2處，但是由于年齡的原因，老年人的眼睛位置總是稍稍靠上。 頭型與發(fā)型 頭型有方形、圓形、三角形等，頭發(fā)可以用不同直線或曲線來表示。,67,68,喜怒哀樂是形容人的表情時(shí)經(jīng)常用到的詞匯,69,但實(shí)際上人的表情變化非常微妙 兇狠殘暴 不屑一顧 阿諛奉承 嚎啕大哭 陰險(xiǎn)狡詐 羞羞答答,70,驚恐萬狀 嬉皮笑臉 慈眉善目,怒目圓睜 心懷鬼胎 呆若木雞,71,第二節(jié)：人物體形、服飾的簡(jiǎn)筆程式化造型,一、人物的體態(tài) 上寬下窄三角形,72,上下稍尖的紡錘型 中間寬大的棗核型,73,人物服飾及身體的簡(jiǎn)化方法,人物服飾關(guān)系到人的性別、職業(yè)等特征，為了能簡(jiǎn)潔表現(xiàn)人物的性

22、別和職業(yè)，可以適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化服飾和四肢。 服飾簡(jiǎn)化 四肢簡(jiǎn)化 整體簡(jiǎn)化 服飾簡(jiǎn)化刪繁就簡(jiǎn)，四肢簡(jiǎn)化忽略粗細(xì)，整體簡(jiǎn)化僅畫軀干和四肢,74,75,第三節(jié)：人物動(dòng)作的簡(jiǎn)筆程式化造型,在簡(jiǎn)筆畫中，人的動(dòng)作狀態(tài)不僅能說明正在做什么，而且還能通過動(dòng)作細(xì)節(jié)表明人的某種情感。 人的動(dòng)作狀態(tài)可分為三種，一是相對(duì)靜止的狀態(tài)。如坐、立、蹲等。二是日常行動(dòng)狀態(tài)。如走、跑、推、拉等、三是劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如跳遠(yuǎn)、滑翔等。這三種狀態(tài)決定了人的動(dòng)作的重心位置，凡是重心落在支撐面內(nèi)時(shí)，動(dòng)作的幅度相對(duì)較小，反之就大。 一、動(dòng)作與重心 重心在支撐面內(nèi) 重心在支撐面外,76,二、人體的動(dòng)態(tài) 捆 踏 扶 彈 畫 端 掃 撈,77,擋 拴

23、攪 涮 拎 撩 掀 拽,78,第七章教學(xué)建議,由于人物的身體結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)表情的復(fù)雜性，決定了人物簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)難度，而教師如何化解難度，是保證學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的重要所在，因此，本章教學(xué)，建議教師以人物簡(jiǎn)筆動(dòng)態(tài)造型為主，以人物表情刻畫訓(xùn)練為輔。對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行一些有關(guān)人物畫題材的其它畫種個(gè)聯(lián)系，如素描、速寫、水彩等人物畫的寫生聯(lián)系，同時(shí)還可以結(jié)合本章人物表情部分內(nèi)容，指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行一些人物漫畫創(chuàng)作活動(dòng)。,79,第八章：簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖的組合要素,由于簡(jiǎn)筆畫形象簡(jiǎn)練，所以構(gòu)圖要素也相對(duì)簡(jiǎn)單。本章所涉及的簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖組合要素主要包括兩方面，一是形象在畫面中不同方位

24、組合所產(chǎn)生的效果。二是根據(jù)不同內(nèi)容、形象來配置畫面，使觀者能夠一目了然地理解畫面?zhèn)鬟_(dá)的信息。本章通過讓學(xué)生對(duì)形象的大小、數(shù)量、方向、位置等不同配置方法的學(xué)習(xí)，使其深入了解簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖知識(shí)要點(diǎn)，通過對(duì)各種器物性能、植物形態(tài)、動(dòng)物習(xí)性、人物關(guān)系等要素分析，掌握簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容組合要領(lǐng)。,80,第一節(jié) 簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖中的形象方位組合,一、形象的位置組合變化 所謂位置變化是指當(dāng)畫面中一個(gè)形象位置固定后，另一個(gè)形象位置的變化，即在一幅畫面中當(dāng)一個(gè)形象的位置固定后，另一個(gè)形象由于所在的位置不同，常常會(huì)反映出不同的含意。 小明朝一棵樹走去 小明準(zhǔn)備植樹 小明把樹種好了,81,畫面中床的位置固定后，人與床的位置變化所產(chǎn)生

25、不同含意 樂樂在床上 樂樂在玩捉迷藏 畫面中“火”的位置固定后，人與“火” 的位置變化所產(chǎn)生不同的含意 逃生 救火,82,二、形象的數(shù)量組合變化。 在一幅畫面中，由于相同形象的數(shù)量不同，所反映出的含意也不同。 畫面中公雞的數(shù)量變化所產(chǎn)生不同含意 爺爺在看兩只公雞斗架 爺爺養(yǎng)了一群雞,83,動(dòng)物之間因數(shù)量變化產(chǎn)后的不同含意 面對(duì)一只麻雀它藐視 面對(duì)一群麻雀它恐懼 畫面中的植物因數(shù)量變化而產(chǎn)生的不同含意 一顆孤獨(dú)的樹 一片茂密的林,84,三、形象的方向組合變化。 在一幅畫面中，當(dāng)一個(gè)形象方向固定時(shí)，另一個(gè)形象的方向變化，或者兩個(gè)形象同時(shí)向相反方向變化后，會(huì)引起畫面含意的變化 人與動(dòng)物各向相反的方向

26、變化后使畫面含意產(chǎn)生了變化 看你往哪跑 媽呀！不好了！,85,器物方向不變，人的方向變化，使其與器物之間產(chǎn)生了不同含意 技術(shù)高超 看看里面有什么 交通工具之間其中一個(gè)方向發(fā)生變化而產(chǎn)生了不同含意 你追我趕 啊呀！撞上了,86,四、形象的大小組合變化。 在一幅畫面中，當(dāng)一個(gè)形象的大小固定后，另一個(gè)形象的大小發(fā)生變化，或者一個(gè)形象變大而另一形象變小，都會(huì)使畫面的含意發(fā)生變化 人物形象固定后，洗衣盆大小變化使畫面的含意發(fā)生變化 小明洗衣服 小明洗自己,87,人物變小，小鹿變大，畫面的含意發(fā)生了變化 小鹿呦呦 終于長(zhǎng)大了 螞蟻?zhàn)冃。Z袋變大，畫面的含意變化 螞蟻背糧食 守衛(wèi)著勞動(dòng)果實(shí),88,小貓變小，

27、老虎變大。畫面含意發(fā)生變化 太可愛了 太可怕了 小熊變小，小樹變大，畫面含意發(fā)生變化 小熊澆樹 小熊乘涼,89,第二節(jié)：簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖中形象的配置,我們把器物的用途，動(dòng)物的屬性和人物的關(guān)系作為形象配置的重要線索，依據(jù)具體畫面內(nèi)容進(jìn)行形象的配置 一、器物、蔬果的搭配 。1、1、廚房餐飲用具組合配置,90,2、起居生活器具組合配置,91,3、辦公文具組合配置,92,4、健身娛樂化妝器物組合搭配,93,5、出行交通工具組合搭配,6、蔬菜水果組合搭配,94,7、試驗(yàn)器械勞動(dòng)工具組合搭配 二、動(dòng)物形象組合搭配 1、動(dòng)物之間組合搭配,95,96,2、動(dòng)物與植物之間的組合搭配,3、動(dòng)物與器物之間的形象組合搭配,

28、97,三、人物形象組合搭配 1、人與器物之間的組合搭配,98,2、人與動(dòng)物之間的組合搭配,3、人與人之間的形象組合搭配,99,100,第八章教學(xué)建議,本章內(nèi)容既包括形象大小及方位在一幅畫面中的變化要素，也涉及多種形象在一幅畫面中的合理組合。而前者是需要學(xué)生理解并掌握的知識(shí)與技能，后者則是教師針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平，適當(dāng)加以拓展的教學(xué)內(nèi)容。為此，建議教師把第一節(jié)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。,101,第九章：簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)編,簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編是學(xué)生對(duì)所學(xué)簡(jiǎn)筆畫知識(shí)與技能的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。 本章立足于一般的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編程序步驟，在簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)編方法的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編訓(xùn)練。,102,

29、第一節(jié)：簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編中的構(gòu)思與形象的設(shè)計(jì),簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編中，形象的構(gòu)思和形象的設(shè)計(jì)，是相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)我們產(chǎn)生了簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編的動(dòng)機(jī)后，首先遇到的是“要反映一個(gè)什么樣的主題和內(nèi)容？”以及“選擇獨(dú)幅畫形式還是連環(huán)畫形式？”等問題，這些問題就是創(chuàng)編的構(gòu)思。當(dāng)構(gòu)思確定以后，就需要選擇設(shè)計(jì)其中的主要形象。形象是創(chuàng)編內(nèi)容的重要載體，脫離內(nèi)容，就無形象可言。所以，創(chuàng)編者最初的構(gòu)思其實(shí)就同時(shí)醞釀了內(nèi)容和形象。,103,以“六一兒童節(jié)家里發(fā)生的事情”為例，其中“家里”發(fā)生的事情可能是多種多樣的，但是肯定與家里的人物有關(guān)，為此，我們不妨先設(shè)計(jì)一些家庭人物的形象。 爸爸 媽媽 奶奶 我,104,第二節(jié)：簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編中的

30、構(gòu)圖形式,常見的簡(jiǎn)筆畫構(gòu)圖形式有散點(diǎn)式、并列式、環(huán)狀式、均衡式、剖面式等。 1、散點(diǎn)式：把沒有內(nèi)在聯(lián)系的多個(gè)物象自由安排在畫面上。因此，運(yùn)用散點(diǎn)式構(gòu)圖，應(yīng)該注意物象大小穿插，多樣統(tǒng)一。,105,2、并列式：是將所選擇的形象排列置于畫面中。因此，采用并列式構(gòu)圖時(shí)應(yīng)該注意形象之間大小和距離等節(jié)奏變化。 3、環(huán)狀式:是在畫面中心設(shè)一重要形象，然后將其它形象環(huán)繞在重要形象的周圍，以便突出重點(diǎn)形象與其它形象彼此之間的關(guān)系。揭示物象之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用環(huán)狀式構(gòu)圖要注意重要形象與其它形象的大小及位置的疏密、遠(yuǎn)近，避免死板而缺少變化的環(huán)狀構(gòu)圖。,106,4、均衡式：將形象按主次，大小、疏密等進(jìn)行合理布局，力求

31、使畫面平衡穩(wěn)定，和諧統(tǒng)一。在采取均衡式構(gòu)圖時(shí)要注意畫面形象的視覺效應(yīng)，如動(dòng)的形象要比靜的形象更具張力，深色形象比淺色形象更具重量感。所以在一個(gè)畫面中，只有動(dòng)的形象小于靜的形象、深色形象小于淺色形象，才更容易使畫面達(dá)到平衡。,107,5、剖面式：表現(xiàn)封閉空間的物體形象，只能剖開阻礙視線的封閉面，使之既能保持物象的外形，又能展示物象內(nèi)部的情境。采用剖面式構(gòu)圖時(shí)應(yīng)注意與所表現(xiàn)的內(nèi)容相適應(yīng)，因?yàn)椴⒉皇侨魏蝺?nèi)容都適合用這種構(gòu)圖方式，,108,第三節(jié)：簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編中的情節(jié)與情境 一般說來，簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編的情節(jié)是針對(duì)連環(huán)式簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編，而情境則是針對(duì)獨(dú)幅簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)編。對(duì)于連環(huán)式簡(jiǎn)筆畫而言，要盡量運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的畫幅來說

32、明事件的過程。所以，用簡(jiǎn)潔的形象揭示開端，用夸張,109,的手法表現(xiàn)事件的高潮，用含蓄的方式反映結(jié)局是連環(huán)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編的重要原則。 所謂情境，一般是指特定的情景和情形，因?yàn)槔L畫藝術(shù)要用形象來表現(xiàn)特定的情形和情景，所以，利用典型的形象反映特定的情形和情境，是獨(dú)幅簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編的重要原則。 一、連環(huán)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編中的情節(jié)表現(xiàn) 連環(huán)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編首先就是要編故事，即用形象來表達(dá)真實(shí)或虛構(gòu)的事情。而任何事情都有一個(gè)起因、發(fā)展、高潮、結(jié)尾這樣連續(xù)的過程，由于,110,簡(jiǎn)筆畫不可能像連環(huán)畫那樣，詳細(xì)描繪事件的復(fù)雜過程，所以，如何簡(jiǎn)化“發(fā)展環(huán)節(jié)”是連環(huán)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編的難點(diǎn)。一般情況下，由于同學(xué)們?cè)诠适聵?gòu)思的時(shí)候總是擔(dān)心失去事

33、件的完整性，因此往往不能大膽舍棄事件發(fā)展過程的細(xì)枝末節(jié)，最后導(dǎo)致畫幅無限增加。下面我們以上學(xué)路上為例，簡(jiǎn)要闡述連環(huán)簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編的情節(jié)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。 上學(xué)路上故事內(nèi)容：早晨起來，小明匆匆趕路去上學(xué)，在路上他呼吸著早晨清新的空氣，嘴里輕聲唱著歌曲，這時(shí)他看到一只小鳥，于是就飛快地追了過去，跑著跑著，不小心被路上的石頭絆倒了，摔了個(gè)大跟頭，書包飛出老遠(yuǎn)，小明摔疼了，哭了起來。此時(shí)，正好一位大姐姐路過此處，她急忙幫助小明收拾好書包，安慰他趕快起來上學(xué)去，小明，終于不哭了，他跟大姐姐說再見，然后朝學(xué)校跑去。,111,經(jīng)過分析，我們把事件的整個(gè)過程定在了“追”、“摔”、“哭”、“幫”、“謝”、“跑”這樣幾個(gè)環(huán)

34、節(jié)，并按照事情的前后情節(jié)創(chuàng)編成連環(huán)簡(jiǎn)筆畫。,112,113,在完成以上主要形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，就可以按照清潔的發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)編繪制了 小明在上學(xué)的路上看 一不小心摔了個(gè)跟斗 見一只小鳥，他趕忙 追了過去,114,此時(shí)，李老師正好路過，她 幫小明收拾好 書包，并且囑咐他以后要注意,課本散落一地，小明傷心地哭了,115,小明向老師敬禮表示感謝,然后轉(zhuǎn)身朝學(xué)校跑去,116,二、獨(dú)幅簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編中的情境表現(xiàn) 獨(dú)幅簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)編主要是表現(xiàn)畫面的情境。而情境一般是指特定的情景和情形，所以，在創(chuàng)編中要善于利用典型的形象，反映特定的情形，傳達(dá)相應(yīng)的感情。如教師可以要求同學(xué)們根據(jù)兒歌粉刷匠進(jìn)行獨(dú)幅簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編，而其中的“

35、 唉呀呀，我的小鼻子，變呀變了樣”是歌曲的高潮部分，也是需要在畫中塑造的典型形象。另外如數(shù)鴨子、快樂的田野都是根據(jù)兒童詩(shī)歌中的重要詩(shī)句塑造的典型形象。,117,兒歌粉刷匠,數(shù)鴨子,快樂的田野,118,第九章教學(xué)建議,本章的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編教學(xué)包括創(chuàng)編的構(gòu)思及形象設(shè)計(jì)、創(chuàng)編的構(gòu)圖形式以及情境和情節(jié)的表現(xiàn)。為此，教師可以采取以下教學(xué)方式： 一是教師提供主要形象，學(xué)生根據(jù)形象創(chuàng)編。即教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師呈現(xiàn)的主要形象，添加其它的形象，從而組合創(chuàng)編成獨(dú)幅或連環(huán)式簡(jiǎn)筆畫作品。 二是教師提供故事情節(jié)或情景，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)主要形象，然后通過師生之間的討論，共同完成創(chuàng)編任務(wù)。,119,第十章：簡(jiǎn)筆畫在教育教學(xué)中的應(yīng)用,

36、本章旨在讓學(xué)生了解教育教學(xué)簡(jiǎn)筆畫一般形式以及應(yīng)用途徑，通過豐富的案例（主要是幼兒園教育活動(dòng)和小學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用），使大家對(duì)教育教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為教育教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用訓(xùn)練尋到有效的途徑。,120,所謂教育教學(xué)簡(jiǎn)筆畫形式，不單是指簡(jiǎn)筆畫的某種繪畫形式，而是指簡(jiǎn)筆畫作為教育教學(xué)手段要素，在教師實(shí)際教育教學(xué)過程中運(yùn)用的形式。按照一般教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，常見的教育教學(xué)簡(jiǎn)筆畫形式包括教案（活動(dòng)設(shè)計(jì)方案）中的簡(jiǎn)筆畫、黑（白）板書寫中的簡(jiǎn)筆畫、圖片教具和學(xué)具中的簡(jiǎn)筆畫，玩教具裝飾、幼兒園環(huán)境布置中的簡(jiǎn)筆畫、BBT課件中的簡(jiǎn)筆畫、VCR制作腳本中的簡(jiǎn)筆畫等。,第一節(jié)：教育教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的形式形式

37、,121,一、教案書寫、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案中的簡(jiǎn)筆畫 教學(xué)（教育活動(dòng)）方案中的簡(jiǎn)筆畫一般包括知識(shí)的形象化描述和教學(xué)組織形態(tài)描述，前者是作為教學(xué)知識(shí)、概念內(nèi)容的輔助說明；后者是對(duì)未來教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的形象性的說明。如體育教學(xué)中，教師用簡(jiǎn)筆畫把跨越“山羊”器械的連續(xù)動(dòng)作加以分解，這是體育技能知識(shí)的形象化。而教師用簡(jiǎn)筆畫說明教學(xué)組織方式，則是一種教學(xué)組織的形態(tài)描述。（比如學(xué)生和教師在訓(xùn)練場(chǎng)地所站位置的定置圖）見下圖,122, 小學(xué)體育課跨越“山羊 ”動(dòng)作要領(lǐng)圖,小學(xué)體育課跨越“山羊 ” 師生位置圖,123,二、黑（白）板板書簡(jiǎn)筆畫 鑒于小學(xué)、幼兒園學(xué)生的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫的板書應(yīng)用主要是指“形象板書”，所謂形象

38、板書，就是用簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫配上文字、線條、箭頭等，形象地表述知識(shí)內(nèi)容的一種板書形式。因?yàn)樗哂小八悸返拿魑浴?、“?nèi)容的概括性”等特點(diǎn)，所以采用這種板書能收到圖文并茂的良好教學(xué)效果。,124,簡(jiǎn)練概括，讓小朋友理解“曲”的形狀，認(rèn)識(shí)“白”、“紅”的色彩對(duì)比。,125,三、用簡(jiǎn)筆畫裝飾玩教具及環(huán)境 玩教具的裝飾美化是幼兒園簡(jiǎn)筆畫的一項(xiàng)重要的功能。其中包括：掛圖、游戲圖片、角色頭飾等 用簡(jiǎn)筆畫裝飾的頭飾;,126,小朋友自制并用簡(jiǎn)筆畫裝飾的頭飾,用簡(jiǎn)筆畫裝飾的各類玩教具,用簡(jiǎn)筆畫裝飾的手偶 用簡(jiǎn)筆畫裝飾的數(shù)字教具,127,用簡(jiǎn)筆畫裝飾的墻面,128,第二節(jié)： 簡(jiǎn)筆畫在教育教學(xué)中的應(yīng)用 一、簡(jiǎn)筆畫在幼

39、兒園教育中的應(yīng)用 （一）簡(jiǎn)筆畫在語言領(lǐng)域的應(yīng)用 小白兔的西瓜房子 小老鼠的蘋果房子,129,（二）簡(jiǎn)筆畫在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用 數(shù)羊群音樂活動(dòng)中的簡(jiǎn)筆畫， 教師利用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)10只小羊的特點(diǎn)，幫助小朋友記歌詞,130,（三）簡(jiǎn)筆畫在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用 1、黑與白對(duì)照 姐姐的婚紗是白色的 媽媽的裙子是黑色的 小兔子是白色的 小熊是黑色的,131,（四）簡(jiǎn)筆畫在健康領(lǐng)域中的應(yīng)用 特殊的電話號(hào)碼 請(qǐng)小朋友找出與號(hào)碼相應(yīng)的汽車,132,五、社會(huì)領(lǐng)域中的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用 教師把畫有不同發(fā)形的調(diào)查表發(fā)給小朋友，請(qǐng)他們根據(jù)自己的觀察結(jié)果在表格方框中劃“”。,133,六、幼兒園教師與家長(zhǎng)聯(lián)系中的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用 幼兒園家園互動(dòng)中的

40、簡(jiǎn)筆畫是近時(shí)期幼兒園教師積極探索的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用形式。很多幼兒園把傳統(tǒng)的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)欄改成感謝家長(zhǎng)欄，并用簡(jiǎn)筆畫的形式形象地把家長(zhǎng)的事跡反映出來。達(dá)到了小朋友看得懂，家長(zhǎng)們都明白的效果。,134,二、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用 小學(xué)語文課烏鴉喝水的板書 在人教版的語文課本中，原本已 有關(guān)于烏鴉喝水的插圖，而且形 象生動(dòng)，但是，這樣的插圖并不 能代替簡(jiǎn)筆畫式的板書，難以將 烏鴉遇到的具體困難概括出來， 因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)了左面 的簡(jiǎn)筆畫式板書,135,在曹沖稱象一課中，課本也有精彩的插圖，但教師還是需要用簡(jiǎn)練的簡(jiǎn)筆畫直觀地把曹沖稱象的原理示意了出來。,畫線,稱石 計(jì)數(shù),136,小學(xué)語文課本牛頓請(qǐng)客的簡(jiǎn)筆畫板書,137,第三節(jié) ： 教育教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用練習(xí),我們認(rèn)為，在校大學(xué)生，特別是師范專業(yè)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用訓(xùn)練應(yīng)