1、高中課程標(biāo)準(zhǔn)歷史教科書(shū),選修課總體介紹 人民教育出版社 歷史課程教材研究發(fā)展中心,一、必修課程的回顧與總結(jié),（一）得到基本肯定的地方 1。比較適合教學(xué) 2。相較而言 易于把握 3。線索較為清晰 4語(yǔ)言較為規(guī)范,（二）教學(xué)實(shí)踐中暴露的問(wèn)題,1 量大 難以完成教學(xué)計(jì)劃 2 有些地方偏深 如 選修一 夏商周的政治制度 羅馬法的起源與發(fā)展 3 有些地方內(nèi)容過(guò)細(xì) 如從漢至元的政治制度 法國(guó)和德國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)代議制度 4. 枝杈較多 （欄目量偏多 思考題多）,（三）對(duì)必修教科書(shū)進(jìn)行的修訂,一、 削枝強(qiáng)干 刪減 繁 難 深 偏 的內(nèi)容 但必須時(shí)刻對(duì)照課標(biāo)的要求 主要減三、四層次的內(nèi)容 二、 課文中盡量不使用原

2、文（古漢語(yǔ)） 三、 資料原文以通俗易懂為標(biāo)準(zhǔn) 不需加白話文解釋 四、 減少欄目數(shù)量： 學(xué)思之窗 一個(gè)； 歷史縱橫 最多兩個(gè)； 資料回放一個(gè),（三）對(duì)必修教科書(shū)進(jìn)行的修訂（續(xù)）,刪“單元小結(jié)” “探究活動(dòng)課”每模塊兩個(gè)。 教科書(shū)頁(yè)數(shù)： 控制在140頁(yè)左右,二、選修課教科書(shū)總體介紹,（一）課程性質(zhì) 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教材編寫(xiě)，是基于課程 “時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的”原則，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校奠定基礎(chǔ)。,(二)選修課程目標(biāo),1 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)歷史的興趣 2。 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野 3。為進(jìn)一步的歷史學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ),（三）使用建議,更加突出學(xué)生的主體性 堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性 突出趣

3、味性 加強(qiáng)啟發(fā)性 靈活處理教學(xué)內(nèi)容,選修課程分模塊介紹,選修一 歷史上重大改革回眸,一、主編及編者,黃樸民 現(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)、歷史系主任、博士生導(dǎo)師，著有多部歷史學(xué)專著，其中多部著作榮獲“五個(gè)一工程”等多項(xiàng)國(guó)家圖書(shū)大獎(jiǎng)。 主要編寫(xiě)人員為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員、中學(xué)歷史教研員、中學(xué)高級(jí)教師、人教社歷史室多年從事教材編寫(xiě)工作的編輯人員等。,二、主要內(nèi)容,中外歷史上9個(gè)影響較大的改革實(shí)例，其中，中國(guó)4個(gè) 商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、戊戌變法， 外國(guó)5個(gè) 即古代希臘梭倫改革、近代歐洲的宗教改革、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、埃及的阿里改革、日本明治維新。 內(nèi)容基本反映了歷史上

4、改革的大致面貌。同時(shí)，本書(shū)還結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合實(shí)際，安排了3個(gè)活動(dòng)課，供學(xué)生選用。,三、主要特點(diǎn),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索清晰、主題鮮明、便于教學(xué)：本書(shū)采用單元和課的結(jié)構(gòu)，每個(gè)改革實(shí)例為一個(gè)單元，每個(gè)單元有3課或4課，單元或課前有引言。 深入淺出 文字生動(dòng)、趣味性強(qiáng) 突出探究性：課后有“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 啟發(fā)性強(qiáng) 欄目設(shè)計(jì) 問(wèn)題設(shè)計(jì),四、教學(xué)建議 （1）-主題思想把握,1。改革是歷史發(fā)展的鮮明主題 2?！案F則變 變則通 通則久”（周易 3。改革的特征： 艱巨性 多樣性 4。歷史上改革的啟示與現(xiàn)實(shí)意義,教學(xué)建議（2）,嚴(yán)格遵循課標(biāo)、課本的順序 依地域的整合

5、（歐 亞 非） 依性質(zhì)的整合 （如近代化改革） 以對(duì)比為目的的改革 （明治維新 - 戊戌變法） （戊戌變法 - 阿里改革）,教學(xué)建議 （3）,1。合理分配課時(shí) 難易有別（ 索倫改革 阿里改革） 2。方法多樣： 給學(xué)生以充分的參與空間,選修2,近代社會(huì)的 民主思想與實(shí)踐,一、主編及作者,主編： 姬秉新 西北師范大學(xué)歷史系教授 教育部歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 中國(guó)教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事 長(zhǎng)期從事中國(guó)現(xiàn)代史研究和歷史教育學(xué)的理論研究。 姜守明 南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院歷史系主任，博士，教授。長(zhǎng)期從事世界歷史的研究和教學(xué)。曾參與國(guó)家歷史標(biāo)準(zhǔn)的研究和制訂。 主要作者：社會(huì)科學(xué)院美國(guó)所研究員 高

6、等院校歷史系教授 人民教育出版社 研究員 編審 北京西城教研員 四中高級(jí)教師,二、主要內(nèi)容,由七個(gè)歷史專題組成：涉及西歐封建專制理論，近代以來(lái)歐洲資產(chǎn)階級(jí)反封建的民主思想，民主與專制的沖突；英國(guó)議會(huì)與國(guó)王的斗爭(zhēng)；近代時(shí)期歐美及中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建專制的重要文獻(xiàn)；英國(guó)和美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家制度的建立；法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制度的建立；近代中國(guó)民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)；無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。 此外，還結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)課。,三、主要特點(diǎn),突出學(xué)習(xí)的探究性 注意思想性 具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性, 適合高中生學(xué)習(xí) 敘述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，深入淺出 圖文并茂，信息豐富 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)課不僅視角新穎，

7、能力設(shè)計(jì)也很全面 分量較輕（120頁(yè)）,四、教學(xué)建議（1）-抓住主題思想,民主與專制的對(duì)立和斗爭(zhēng)是人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象 西方資產(chǎn)階級(jí)民主思想與實(shí)踐的積極意義和局限性 中國(guó)封建專制的辨證分析與評(píng)價(jià) 民主與專制是歷史的、發(fā)展的、具體的 中國(guó)的歷史、國(guó)情決定了自己的道路,教學(xué)建議（2）-內(nèi)容的處理,（一） 嚴(yán)格按主題順序 （二） 或重新整合 1。 兩條主線 歐美 和中國(guó)的不同道路 2。 國(guó)別 （英 法 美 中） 國(guó)情的因素 3。資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)民主 民主不是絕對(duì)的 資產(chǎn)階級(jí)民主不是人類理 想和完美的制度,教學(xué)建議（3）,教師的歷史觀、知識(shí)水平、理論素養(yǎng)和引導(dǎo)水平的差異，對(duì)教學(xué)效果的好壞

8、或成敗將起到至關(guān)重要的影響 放得開(kāi)， 收得攏 （如課標(biāo)21頁(yè)建議的活動(dòng)）,選修3,20世紀(jì)的 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,一、主編與作者,主編：吳偉，法學(xué)碩士和歷史學(xué)博士，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院俄羅斯東歐中亞研究所研究員，首都師范大學(xué)客座教授。長(zhǎng)期從事蘇聯(lián)歷史和世界現(xiàn)代史的教學(xué)和研究工作，至今已發(fā)表論文及專著共二百多萬(wàn)字，涵蓋政治、軍事、外交史等領(lǐng)域，其中包括橫掃千軍蘇軍衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)重大戰(zhàn)役紀(jì)實(shí)、從薩拉熱窩到東京、第二次世界大戰(zhàn)史等。 作者： 著名中學(xué)骨干教師、教研員和出版社編審、研究員。,二、主要內(nèi)容,以描述20世紀(jì)人類社會(huì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平為主線，分別敘述了20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)以及二次大戰(zhàn)后的幾次重要的局部戰(zhàn)爭(zhēng)：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)

9、、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、中東戰(zhàn)爭(zhēng)、印巴戰(zhàn)爭(zhēng)、兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，以及20世紀(jì)的100年間世界各國(guó)人民為追求世界持久和平而作出的努力。,三、主要特點(diǎn),線索清晰 語(yǔ)言生動(dòng) 圖文并茂 黑白插圖、五彩繽紛的地圖 情趣盎然：如“兵器博物館” 啟發(fā)性強(qiáng) 能激發(fā)愛(ài)好軍事歷史的高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。,四、教學(xué)建議（1）- 把握主題思想,戰(zhàn)爭(zhēng)的根源 戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用 和平與發(fā)展是當(dāng)今世界 的時(shí)代主題,教學(xué)建議（2）：把握原則,避免純軍事歷史的傾向 戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的繼續(xù) 譴責(zé)一切非正義戰(zhàn)爭(zhēng) 支持一切正義戰(zhàn)爭(zhēng)（國(guó)家統(tǒng)一 民族獨(dú)立 反對(duì)外來(lái)侵略） 帝國(guó)主義和霸權(quán)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要根源 先進(jìn)的生產(chǎn)力與文明進(jìn)步的關(guān)系？,教學(xué)建議（3）,盡量發(fā)揮

10、學(xué)生的作用 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 加強(qiáng)指導(dǎo)：特別是第四專題的冷戰(zhàn)問(wèn)題 第五專題（ 局部戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題）,選修4,中外歷史 人 物 評(píng) 說(shuō),一、主編與作者,主編 李偉科 人民教育出版社歷史室主任，副編審，長(zhǎng)期從事初中、高中、師范等多種歷史教科書(shū)的編寫(xiě)和主編工作。 作者：高校歷史系教授,二、主要內(nèi)容,本書(shū)共有6個(gè)單元，22課，每課用1或2課時(shí)，另有2課探究活動(dòng)課。 22位有作為的封建帝王；或是西方和中國(guó)歷史上睿智的思想家；或是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)革命的政治家；或是領(lǐng)導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)以及殖民地、半殖民地人民解放運(yùn)動(dòng)的革命家；還有孜孜以求地探索大自然奧秘、使人類獲得一個(gè)又一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家。這些歷史人物所處

11、的歷史時(shí)代、他們的成長(zhǎng)過(guò)程、主要活動(dòng)各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們都對(duì)中國(guó)或世界歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生過(guò)重要影響。,三、主要特點(diǎn),注重科學(xué)性和思想性 深淺適度 歷史人物樸實(shí)鮮活 文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，適合高中學(xué)生閱讀。 課文結(jié)構(gòu)合理 除正文外，還設(shè)有“學(xué)思之窗” “資料回放” “歷史縱橫” 欄目以及活動(dòng)課等，不僅方便課堂教學(xué)，也適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。,四、教學(xué)建議（1）把握主題思想,偉大的歷史人物是時(shí)代的產(chǎn)物 用歷史唯物主義的觀點(diǎn)客觀辨證地對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià) 偉人與人民群眾的歷史作用 不同類型的偉人對(duì)人類歷史發(fā)展的推動(dòng)作用 無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的特點(diǎn) 偉人的品質(zhì)和當(dāng)代中國(guó)青年 婦女的歷史地位？,教學(xué)

12、建議 （2）,具體生動(dòng) 有血有肉 結(jié)合歷史 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 加強(qiáng)對(duì)比（不同類型 不同時(shí)代） 歷史的“神入”回到歷史人物所處的時(shí)代，進(jìn)行思考，感受他們的思想和行為。,選修 5,探索歷史的奧秘,一、主編與作者,主編 瞿林東，北京師范大學(xué)史學(xué)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，著名史學(xué)史研究專家。 主要作者：著名大學(xué)的歷史系教授 社會(huì)科學(xué)院研究員 人民教育教育出版社 副研究員,二、主要內(nèi)容,七個(gè)單元 理論的導(dǎo)入：歷史和歷史的導(dǎo)入- 人類起源之謎 米諾斯宮殿遺址和克里特文明 瑪雅文明的消失 大津巴布韋遺址和非洲文明探秘 二里頭文化的探索 三星堆遺址古蜀文明之謎 兩個(gè)探究活動(dòng)課 ，,三、主要特點(diǎn),理論與實(shí)踐相結(jié)合

13、 深入淺出 探究性 趣味性 資料豐富,四、教學(xué)建議（1）主題思想,人類對(duì)自身歷史的了解是永無(wú)止境的 人類認(rèn)識(shí)自己歷史的過(guò)程充滿著艱巨性和復(fù)雜性 人類探究過(guò)去的活動(dòng)不是獵奇，必須依靠科學(xué)的理論、科學(xué)的方法和多學(xué)科的綜合知識(shí)。,教學(xué)建議（2）-教師的準(zhǔn)備,專業(yè)性強(qiáng) （如二里頭遺址 三星堆遺址） 有些內(nèi)容較偏 （如大津巴布韋遺址） 課本內(nèi)容“歷史化” 避免“神秘化”,選修 6,世界文化 遺產(chǎn)薈萃,一、主編與作者,主編： 陳梧桐教授 早年在高等教育出版社文科編輯室、人民教育出版社歷史室工作，從事中國(guó)和世界古代史的研究與寫(xiě)作；后到中央民族大學(xué)歷史系任教，系主任、主攻中國(guó)古代史，在明史研究上造詣猶深。 作者：高校歷史教師 省級(jí)教研員 人民教育出版社編審,二、主要內(nèi)容,六個(gè)單元 1。世界文化遺產(chǎn)的由來(lái) 2。古代埃及文明的歷史遺產(chǎn) 3。古代希臘、羅馬的歷史遺跡 4。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn) 5。中國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)代表 6。具有警示意義的世界遺產(chǎn),三、主要特點(diǎn),分量適中 （135