1、如何進行有效的聽、評、說課,張家口市教育科學研究所 郭桂秋,一、有效聽評課目的與意義。,1.價值取向：著眼于學校的教育教學發(fā)展。 對于學校管理者來說，對課堂教學問題從學校教學管理方面尋找原因，為改進學校教學管理提供依據(jù)。 對于一線教師來說，聽評課是相互學習、切磋教藝、研究教學、開展校本教研的重要內容。,2. 目的分類：提升教師的教育教學素養(yǎng)。,根據(jù)聽課著眼點的不同，可將其分為三類： 一類是以探討和研究問題為中心，以教研活動為載體的主題性聽評課； 第二類是以關注教師的個人成長為目的診斷性聽評課，如推門聽課、達標課、新教師過關課等； 第三類是以學習、觀摩為目的的示范課、觀摩課等。,3.角色定位：調

2、研者、欣賞者、學習者、示范者、援助者。,（1）“調研者”-找出課堂問題背后的管理因素。 你的聽評課應該反映了你所在學校教學上的理念、辦學思想，反映現(xiàn)代教育改革的方向。,（2）“欣賞者”-給予教師真誠幫助的視角去聽評課。,案例：適度的微笑，傳遞了友好。 你的微笑，會給別人送去溫暖，能夠消除教師的緊張，會讓作課老師充滿自信。,（3）“學習者”-對新課程背景下的課堂教學不斷研究、領悟和深刻理解的過程。,案例：你聽到過這樣的話嗎 ？ 老師：教務處通知：請教師本周四交聽課記錄。 A老師：教務處通知：請教師本周四交聽課記錄。B老師：我還差兩節(jié)呢，明天去聽你的課啊。 A老師下星期要開公開課。B老師說：“啊，

3、他的課我聽過好幾次，聽什么呢？C老師說：“去了再說吧?！?（4）“示范者”-率先用新課程理念指導課堂教學改革實踐。,只有用新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給授課教師正確的指導。,（5）“援助者”-給教師提供多方面的幫助。,“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回”。 通過課堂教學中表現(xiàn)出來的各種教學現(xiàn)象：教的行為，學的行為，分析行為背后的東西。,二、有效聽課-應做到看、聽、記、思的有機結合。,（一）做好聽課前的準備工作。 1、熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，感知教學內容的重難點，領悟課標或大綱對本節(jié)內容的具體要

4、求。,2、明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學任務的完成情況。,案例1： 六年級“圓的認識” （1）在觀察、操作、交流等活動中、經(jīng)歷認識圓的過程。 （2）知道圓的各部分名稱，了解同一圓中直徑與半徑的關系。 （3）對周圍環(huán)境中與圓有關的事物有好奇心，發(fā)展初步的空間觀念。,3針對這節(jié)課，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架。,4、聽課前要回憶自己是否教過，聽過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題。 5、了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。,案例：一堂好課的標準。,一堂好課應該是有意義的課。 一堂好課應該是有效率的課。 一

5、堂好課應該是有生成性的課。 一堂好課應該是常態(tài)下的課。 一堂好課應該是真實的課。,6、做好心理和情緒上的準備。抱著虛心誠懇，相互交流、研究問題、改進教學的心態(tài)，聽課時要做到四心：誠心、虛心、專心、細心。,7、座位的選擇：利于聽講、觀察 案例：一年級教學片斷：“五朵小紅花加三朵小紅花，一共有多少朵小紅花？”的問題。 -坐到學生當中去。 “關注學生的學習”才是聽課的要義所在。,（二）聽課中要認真觀察和記錄,1、聽課應該做課堂紀錄。,案例1：中小學教師聽課記錄表一,案例2：中小學教師聽課記錄表二,好的聽課記錄應是實錄與點評兼顧，特別是做好課堂點評往往比實錄更重要。 【案例】：倒數(shù)的認識教學片斷師：(

6、出示漢字吞、呆。)你知道這些漢字的部首調換位置后各是什么字?生1：“吞”字上下部首調換應是“吳”字。生2：“呆”調換部首是“杏”。師：下面老師可要出一些比較難的題目，你們敢挑戰(zhàn)嗎? 請把我說的句子倒過來念。師：“客上天然居”!生：“居然天上客”!,師：“人過大佛寺”!生：“寺佛大過人”!師：在我們的數(shù)學中也有這種有趣的現(xiàn)象，它就是我們今天要學習的倒數(shù)。 點評：問題情境的創(chuàng)設可用“漂亮、華麗”來形容，教師充分挖掘語文中的教學資源，通過漢字的倒寫、句子的倒念來激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感知倒數(shù)這一概念。,但這是否就是一個好的情境呢？它又蘊含了多少數(shù)學問題，激發(fā)了學生多少數(shù)學思考呢？ 我認為：在

7、我們創(chuàng)設情境時，要思考這個的情境是否存在“華而不實”的狀況，思考這個的情境究竟蘊含了多少數(shù)學問題，思考這個的情境究竟能激發(fā)學生多少數(shù)學思考。 我們要努力讓我們所創(chuàng)設的情境少一些華麗的生活外衣，多一些實在的數(shù)學問題。,2、聽課應有所側重 對新教師重點看是否達標； 對一般的教師，可重點看教學任務完成； 對骨干教師，重點看創(chuàng)新； 對于名師的課，著重領略其 教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn),3、不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：,看學生是否積極參與。 看學生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學學習過程。 學生是否在學習活動中學會了什么。 學生在課堂中學會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。,4、對于教

8、師的教，聽課時重點應該關注的是：,是否關注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到學生愉悅的和諧的學習交流。 案例：分數(shù)的意義 問題：“說說你是分數(shù)幾？” “我是分數(shù)131，因為我們班有31個同學，我是其中之一”。 -,是否對學生進行有效性指導。 案例： “角的認識” 結論-“角的大小與邊的長短無關” “角的邊是射線，射線本無長短，所以角的大小與邊的長短無關。角的大小取決與兩條角邊叉開的程度”。,是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間。 案例：“年、月、日” 讓學生每人準備一張不同年份的小小年歷卡片， 一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天；4、6、

9、9、11月都是30天；2月是28天，有時是29天。哪些月的天數(shù)相同；哪些月的天數(shù)不相同；哪個月是特殊的，,是否關注了課堂上的生成。 案例：“圓的認識” 問：“你在生活中見過哪些圓” 學生說：“球也是圓”。 引導學生觀察和比較：“它們一樣么？”怎么不一樣？ “那么又有什么聯(lián)系呢”？,5、聽課根據(jù)上課情況做好記錄，同時還要記錄教學環(huán)節(jié)的時間分配、學生的發(fā)言人次、討論參與度、教師對學生的即時評價是否具有發(fā)展性 和激勵性等等。 6、“尋根”式課堂觀察（著眼于學校發(fā)展的聽評課）。 例如：教學設計方案缺乏應有的規(guī)范； 課堂教學后不懂教學反思方法；,三、如何組織學校的集體評課。,1、評課前應認真組織好聽課活

10、動，為評課做好準備。 案例校關于校本教研活動的通知 為了提高課堂教學有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)學期初制定的計劃，我校決定舉行小學數(shù)學課堂觀察教研活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：,活動主題：教師有效提問與學生有效操作 活動時間：2010年11月17日（周三） 活動地點：四樓多媒體教室 活動內容：課堂觀察-六年級圓的周長（執(zhí)教：） 課后根據(jù)主題研討與交流。 參加對象與要求：數(shù)學組教師準時參加 ，同時做好活動前的相關準備工作。,2、建設進取、合作、民主校本教研氛圍。,（1）營造寬松的氛圍，讓大家有話敢說。 評課時從現(xiàn)象入手，少做結論性的定語，而是討論問題” “權威的作用是引領大家思考，而不是給大家結

11、論。”,（2）程序一般是授課者自評得失，然后大家展開評課。,好教師是自己悟出來的，關鍵是給教師正確的悟的機會。 一是有道理地表揚教師這節(jié)課中的優(yōu)點，讓教師感覺到這種表揚是真心欣賞； 二是把這節(jié)課中學校問題提析出來，并談學校層面的重構思路。,在具體話語結構上，大家比較普遍地接受“假如我處理，我可能會”的建議話語結構。 我們建議：對于坦率的老師可以直言不諱，對于比較內向的老師要講究一些策略?！薄八刭|高的就要說得重，年幼的教師需要夸獎?！?（3）最好有主評者，但不要主評者“一言堂”。,（4）如果人多，可以先分小組評課，然后由各小組推選代表發(fā)言。 （5）教學指導，要關注教師隊伍的整體建設。,3、評課的

12、注意事項,（1）要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際，實事求是地公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人情緒和主觀傾向。 （2）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。,（3）要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。交流一節(jié)課不可能面面俱到，必須善于抓主要問題。,學校教研活動聽課評課表,小學公開課評課表,（4）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。,案例：對拖堂現(xiàn)象的處理。 一是先以問題的形式提出，“請你談一談對教師脫堂問題的看法” （提前一周發(fā)給每位任課教師）， 二是以調查問卷的形式發(fā)給學生，“你喜歡你的老師脫堂嗎？為什么？”， 三是開專題研

13、討會，會上教師們各自闡述自己的觀點，,4、評課時可以從以下六個方面進行分析：,從教學目標上分析。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成是衡量課好壞的尺度， 所以分析課首先要分析教學目標。 評價教學目標在教學活動中所起的作用 指向作用： 激勵作用： 檢測作用：,從處理教材上分析。 【案例】：1億有多大教學片斷 師：前面我們已經(jīng)認識了“億”這個計量單位，你們能想象出1億有多大嗎？ 生1：我猜想1億棟樓房摞起來可以沖到月球上去。 師：你的想法真奇特！但是1億棟樓房能摞起來嗎？ 生2：我猜想1億張紙摞起來大約有姚明那么高吧！ 師：比姚明要高多了！,生3：我猜想我的指甲里大約1億個細菌吧？ 師

14、:是嗎？那你可要講衛(wèi)生喲！ 生4：我猜想1億張紙摞起來可以沖到天空上去吧，1億粒米大約有一個房間那么多吧。 師：同學們，你們的猜測有很大膽，到底誰猜得比較對呢，今天我們就一起來研究“1億有多大”。,點評與思考： 教師設想是先讓學生猜一猜，再通過討論、比較哪個接近1億，從而建立起“1億有多大”這一概念。 但是由于教師提的問題過于空泛、教師的引導沒有數(shù)學含量，以至學生只能瞎猜，而沒有數(shù)學思考。 這樣的設計活躍氣氛尚可，但時間上的代價太大，更嚴重的是造成一些原本善于思考的同學受其影響也隨口說說、不著邊際。,我們認為：教師的課堂提問要做到少一些空泛的做秀，多一些有效的引領。 一方面，在教學中，要提一些

15、看似簡單卻能揭示規(guī)律的、有價值的問題，從而達到利用課堂提問組織學生進行有效的對話，利用學生集體的智慧，解決數(shù)學疑難的作用；,另一方面，要在學生回答問題出現(xiàn)偏差時及時地對學生進行有效的指導，從而達到利用課堂提問引領學生有效地開展課堂學習的目的。 我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。,從教學程序上分析。 看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它反映一系列教學措施怎樣編排組合、 怎樣銜接過渡、怎樣安排詳略、怎樣安排講練等等。 看課堂結構安排。教學思路與課堂結構既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學思路側重教材

16、處理，課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。,一節(jié)好課的結構是嚴謹?shù)?、環(huán)環(huán)相扣的、過渡 自然，時間分配合理。,排授課時間設計包括： 計算教學環(huán)節(jié)的時間分配。 計算教師活動時間分配。 計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。 計算優(yōu)差生活動時間 。 計算非教學時間。,從教學方法和手段上分析。教學方法和教學手段是為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。 它包括教師的教學活動“教”方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式。,案例2：三角形面積練習課教學片斷 教師先出示：三角形的面積為12平方厘米，底為6厘米 （1）請學生計算三角形的高 （2）讓學生畫三角形 （3）進行反饋（投影

17、展示）接著教師又出示了下一個習題，讓學生進行練習,點評與思考： 教師練習的設計本身是很好的，但由于教師預設后面還有很多的練習，所以當學生畫好三角形后，教師反饋后就結束了。 如果教師能夠對學生所畫的三角形進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的共同點，得出等底等高面積等的特征。,然后讓學生思考面積為12平方厘米的三角形除了底為6厘米高為4厘米以外，還有哪些可能？ 從而得出底和高相乘的積是24的三角形面積都是12 那將會使這一練習增加多少思維含量，又會讓學生獲得多少實質上的思維提升？ 結論-“權威（組長骨干）的作用是引領大家思考，而不是給大家結論。”,從教師教學基本功上分析。,課堂板書?；疽笫牵汉喴ふ?、布

18、局合理,脈絡清楚。板書版式很多，關鍵是內容扼要，給人一種簡潔美。 教態(tài)：包括一般形象要求和教學基本要求，如親切、莊重、自然、不矯揉造作、不夸張、貼近學生等。,教學語言基本要求為：準確、清晰、幽默、技巧、邏輯性強、形象生動、語言感染力好，使教學表述有一種磁性,能吸引學生聽課。 教學媒體教學手段的革新應當與時俱進。應用現(xiàn)代教學媒體的基本要求是：恰當、規(guī)范、高效。評價依據(jù)主要看它的實效性,是否發(fā)揮其應有的功效。,教學組織安排 基本要求是：抓住知識主線,層次分明,思路清晰,重點突出,有講有練,組織嚴密,并實時靈活調整教學計劃。,備注：一個優(yōu)秀的教師會用教材教而不是教教材,要創(chuàng)造性使用教材,學會整合教材

19、,把教材深加工,不能以任何理由拋開教材,應該尊重教材。,從教學效果上分析。 教學評價的基本理念是“以學論教”。 學習成效評價可分課前、課中、課后三個階段，階段側重點不一樣。 課前評價主要針對學生的知識準備； 課中評價主要針對教師對學生學習狀況的把握和教學調適、促進學生對知識的理解和掌握； 課后評價主要針對學習結果是否達到預期目標。,關心學生的參與度 (1)認真聆聽；(2)積極思考；(3)勇于發(fā)言；(4)大膽質疑；（5）友善合作；(6)積極創(chuàng)新。教學效率高， 效度 有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理 學習氛圍 學生思維活躍，氣氛熱烈,5、對聽評課的總結與

20、評價,（1）教師應該有一個聽評課的整體計劃， 對全部的聽課記錄進行整理，提煉出好的經(jīng)驗或典型問題，讓全校教師共享。 （2）對自己的聽評課活動進行自我反思和評價。 對聽評課的自我整體評價。 對一次聽評課活動的評價。,四、如何有效說課-說課的方法技巧,（一）說課的意義 簡單表述為“把自己對課程的理解、對教材的分析、對學情的把握、對教學方法的選擇，對教學過程的設想及其理論依據(jù)，向同行或者專家學者表述的過程。” 是一種不同于備課和上課的，展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的特殊的形式。,（二）為什么要說課？,1、有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。 教師專業(yè)素養(yǎng) -學科知識與教學理論。 說課時，教師不但要說清“教”什么

21、，還要說明為什么這樣教。 把你做的寫出來，把你寫的說出來，把你說的展示出來。,2、有利于對課堂的聚焦探究。 第一，授課教師通過語言的媒介作用，明確自己的教學意圖，闡釋自己教材處理的方法和目的，將備課的全部思維過程表達出來，讓聽者聽明白，懂其理。 第二，同行教師、專家通過傾聽教師的闡述，了解教師對待課程深入的思考，以及教學行為背后的理論支撐點。,3、有利于課堂多向度的觀察。 針對不可完全預知的學情，老師可能有好幾個設想和猜想， 說課將教師的個體行為變成了群體行為，獲得了多向度的認識。,(三)說課的類型,課前說課是教師備課后的一種教學預演和教學效果的預測。 課后說課以個體教學活動為基礎的集體研討活

22、動與反思。 評比型說課： 主題型說課： 示范型說課：,（四）說課與備課、上課的關系。 說課與備課的區(qū)別,說課與上課的區(qū)別,問題-“說課”、“上課”，哪一個更有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升？,通過說課聽其言，通過上課觀其行，通過課堂效果檢其效。 說課中的互動研究，可以有效破解備課中出現(xiàn)的困惑，避免課堂中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。 幫助教師提高課堂行動能力，完善課堂教學，提升課堂教學。,（五）如何說課？,說課的結構,選定課題,教材分析,學生分析,設計教學過程,教學目標制定,教學思路,重、難點,教法學法,實施過程,板書設計,1教材分析要準,無論上課還是說課，其前提就是準確把握教材。 案例：三角形三邊之關系。,2學情

23、定位要準,（1）對學習者知識水平起點的分析。 （2）對學習者技能水平起點的分析。 （3）對學習者態(tài)度起點的分析,3目標闡釋要清,在整體介紹教材的時候，除“教材簡介”“學情分析”一般處于第一、二位置以外，其余如“教學理念”“教學方法”“教學目標”“重點難點”“課前準備”等可以根據(jù)自己的需要調整位置或增減， 表述時可以用“說教材”“說學生”“說教法學法”“說教學目標”這樣的理性語言嚴格區(qū)分清楚，也可以用適當?shù)倪^渡語把這所有要說的融合為一個整體。,案例：三角形三邊關系教學目標。 1在動手操作、測量和討論等數(shù)學活動中，經(jīng)歷探索三角形三邊關系的過程。 2了解三角形三邊的關系，知道三角形中任意兩邊之和大于第三邊。 3積極參加探索活動，體驗數(shù)學活動的挑戰(zhàn)性和數(shù)學結論的確定性。,教學