1、氯氣的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1了解氯氣的物理性質(zhì)。2初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并從氯的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氯氣跟金屬、非金屬的反應(yīng)，了解氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷姆墙饘?。3提高規(guī)范操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納思維能力和分析思維能力。過程與方法1運(yùn)用化學(xué)史，積極創(chuàng)設(shè)探究情景；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解教材知識(shí)的編排順序：由存在、到性質(zhì)、到用途。2充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)氯氣性質(zhì)的印象，增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。3通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，逐步形成獨(dú)立思考的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教

2、育。教學(xué)重點(diǎn)氯氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1氯氣與水的反應(yīng)。2培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)研究能力。教學(xué)方法1采用“問題探究”的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決問題提出新問題。2變傳統(tǒng)的“授受”教學(xué)模式為自主探究學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對(duì)問題的體驗(yàn)，對(duì)問題的探究，去體驗(yàn)和感受知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個(gè)的過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。教師活動(dòng)引入多媒體課件展示與氯氣有關(guān)的圖片材料12005年京滬高速淮安段，一輛槽罐車與一輛迎面駛來的大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。事故發(fā)生后，相關(guān)部門組織周圍居

3、民逆風(fēng)撤離，并盡量將居民安置在附近的某些制高點(diǎn)；消防戰(zhàn)士則迅速向車頭噴水和噴灑已稀釋的氫氧化鈉溶液。盡管如此，事故發(fā)生地周圍的1萬名村民中，仍有27人中毒死亡，285人送醫(yī)院治療。材料2某氯堿化工廠附近的樹葉枯黃，據(jù)調(diào)查產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是該工廠生產(chǎn)的氯氣造成的。學(xué)生活動(dòng)觀看多媒體課件，初步了解和感受氯氣的危害教學(xué)意圖利用生活中發(fā)生的事件導(dǎo)入課題，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師活動(dòng)過渡氯氣究竟是一種怎樣的物質(zhì)？為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？這節(jié)課就讓我們一起來探究氯氣的性質(zhì)吧。展示展示剛制備好的一瓶氯氣，請(qǐng)同學(xué)們觀察并結(jié)合上述材料小結(jié)Cl2的物理性質(zhì)。即顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度。講解由上述

4、材料可知，氯氣有毒。我們應(yīng)該怎樣正確聞氣體的氣味呢？介紹聞氣味的正確操作：在實(shí)驗(yàn)室里聞氯氣氣味的時(shí)候，必須十分小心，應(yīng)該用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，僅使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔。投影人吸入少量氯氣對(duì)眼、呼吸道黏膜有刺激作用，引起胸部疼痛和咳嗽；吸入大量氯氣會(huì)中毒死亡。學(xué)生活動(dòng)仔細(xì)觀察、思考、描述并總結(jié)生黃綠色氣體，有毒一學(xué)生示范聞氣體氣味的方法，指出有刺激性氣味教學(xué)意圖培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手的能力。教師活動(dòng)提問與空氣相比，氯氣的密度大還是小呢？判斷的依據(jù)是什么？評(píng)價(jià)提問請(qǐng)繼續(xù)結(jié)合材料1思考氯氣的溶解性怎樣，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明呢？實(shí)驗(yàn)針筒吸氣和水(探究溶解性)1顯示裝有40 mL氯氣的針筒2用針筒抽取10 m

5、L水，立即顯示，氯氣與水共約50 mL3充分振蕩，顯示氯氣和水約30 mL結(jié)論氯氣可溶于水，1體積水約溶解2體積的氯氣。一、氯氣的物理性質(zhì)黃綠色有毒氣體，有刺激性氣味，可溶于水(12)，密度比空氣大，熔、沸點(diǎn)較低。材料3趁著順風(fēng)，德軍一聲令下開啟了壓縮氯氣鋼瓶。霎時(shí)間，在長約六公里的戰(zhàn)線上，黃綠色的云團(tuán)飄向法軍陣地。毫無準(zhǔn)備的英法士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來，先是咳嗽，繼而喘息，有的拼命掙扎，有的口吐黃液慢慢躺倒。德軍共施放氯氣18萬公斤，使協(xié)約國有1.5萬人中毒，5 000人死亡，這就是戰(zhàn)爭史上第一次使用化學(xué)武器，從此，化學(xué)戰(zhàn)爭作為最邪惡的戰(zhàn)爭被寫入了人類戰(zhàn)爭的史冊(cè)。學(xué)生活動(dòng)思考并回

6、答生相同情況下密度比空氣大。因?yàn)槁葰獾南鄬?duì)分子質(zhì)量比空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量(29)大。分組討論，由代表演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察。生氯氣可溶于水總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)認(rèn)真觀看，進(jìn)一步體會(huì)氯氣的危害。教學(xué)意圖充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過補(bǔ)充實(shí)例讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。教師活動(dòng)過渡我們知道元素的性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，大家能否根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)氯氣可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？能與哪些物質(zhì)反應(yīng)？能否寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式？在這些反應(yīng)中，氯氣表現(xiàn)了什么性質(zhì)？結(jié)論氯氣不僅能與活潑的金屬鈉反應(yīng)，而且能與不

7、太活潑的金屬反應(yīng)。如Fe、Cu等也能在氯氣中燃燒生成FeCl3和CuCl2，均表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性且生成物為高價(jià)金屬氯化物。那么H2能不能在氯氣中燃燒呢？演示實(shí)驗(yàn)H2在Cl2中的燃燒，并指導(dǎo)同學(xué)觀察現(xiàn)象。說明氫氣存在爆炸極限，因此氫氣在點(diǎn)燃時(shí)一定要驗(yàn)純；注意比較氫氣在空氣中和氯氣中燃燒時(shí)火焰顏色的變化。講解區(qū)分煙和霧。煙是由固體小顆粒形成；霧是由小液滴形成。思考與交流通過H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)，你對(duì)燃燒的條件及其本質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生活動(dòng)討論回答氯原子最外層有7個(gè)電子，很容易得到1個(gè)電子，使最外層達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。說明氯氣易得電子，應(yīng)具有很強(qiáng)的氧化性。能與還原性較強(qiáng)的金屬鈉、鐵、銅等反應(yīng)，化

8、學(xué)方程式如下：2NaCl22NaClCuCl2CuCl22Fe3Cl22FeCl3生純凈的氫氣在氯氣中安靜地燃燒，產(chǎn)生蒼白色火焰，瓶口有大量白霧。H2Cl22HCl分組討論并回答生燃燒不一定要有氧氣參加，物質(zhì)并不是只有在氧氣中才可以燃燒，任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)都可以叫燃燒。燃燒的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。教學(xué)意圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師活動(dòng)過渡你是否偶爾碰到過這樣的情形：有時(shí)打開水龍頭會(huì)聞到一股刺激性的氣味。你想過這是什么原因嗎？設(shè)問氯氣是一種有毒的氣體，自來水廠為什么還用氯氣來殺菌消毒？氯氣溶于水為什么能殺菌消毒呢？學(xué)生活動(dòng)生很多自來水廠用氯氣來殺菌消毒，我們聞到的氣味就是自

9、來水散發(fā)出的余氯的氣味。教學(xué)意圖培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。教師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究氯氣是否與水發(fā)生反應(yīng)？如果發(fā)生了反應(yīng)一定有新物質(zhì)生成。我們把氯氣溶于水所得的水溶液稱為氯水，氯水中的成分究竟是什么？展示一瓶新制的氯水并觀察氯水，猜想氯水中可能有哪些微粒？請(qǐng)用現(xiàn)有的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1：可滴加紫色的石蕊試液測(cè)溶液的酸堿性。驗(yàn)證2：滴加硝酸銀溶液和稀硝酸來檢驗(yàn)Cl。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1：石蕊試液先變紅后褪色。實(shí)驗(yàn)2：生成了白色沉淀，說明溶液中有Cl存在。初步得出結(jié)論氯水中含Cl2、H2O、H、Cl。提出疑問我們知道鹽酸遇石蕊試液變紅，滴加氯水后石蕊試液為什么先變紅后褪色呢？Cl2是否具有漂白性呢？補(bǔ)

10、充實(shí)驗(yàn)(1)一張干燥和一張濕潤的紅紙分別投入兩瓶干燥氯氣中。(2)取一張紅紙，濕潤一半投入一瓶干燥氯氣中。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象干燥的紙條沒有褪色，濕潤的紙條褪色了。得出結(jié)論干燥的氯氣并無漂白性，真正具有漂白性的物質(zhì)(使石蕊褪色的物質(zhì))不是氯氣而是一種新的物質(zhì)，該物質(zhì)就是氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物次氯酸(HClO)。發(fā)生的反應(yīng)為H2O Cl2=HClHClO，故氯水的成分為Cl2、H2O、HCl、HClO四種物質(zhì)。講解請(qǐng)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找出次氯酸的性質(zhì)。投影次氯酸的性質(zhì)：次氯酸是很弱的酸，不穩(wěn)定，只存在于水溶液中，在光照下易分解放出氧氣；具有強(qiáng)氧化性，因此能殺菌消毒；具有漂白性。2HClO2HClO2學(xué)生活動(dòng)學(xué)生

11、思考、討論、大膽猜測(cè)。學(xué)生觀察氯水的顏色，聞氣味、思考、猜想并回答。生氯水呈淡黃綠色，說明有氯氣分子存在。猜想1假設(shè)Cl2不和水反應(yīng)，只是溶于水，那么溶液中只存在Cl2分子和H2O分子，這時(shí)溶液應(yīng)該是中性的。猜想2假設(shè)Cl2和水反應(yīng)，那么溶液中除存在Cl2分子、H2O分子外，還可能會(huì)含有Cl，溶液不一定是中性。觀察并思考。閱讀教材總結(jié)：HClO是一種很弱的酸；不穩(wěn)定，見光或受熱易分解；具有強(qiáng)氧化性殺菌消毒；漂白作用。教學(xué)意圖增強(qiáng)教學(xué)的問題性和探究性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、討論等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。教師

12、活動(dòng)過渡你們知道日常生活中常用的漂白粉和漂粉精、漂白液嗎？它們是怎么制得的呢？利用了氯氣的什么性質(zhì)呢？能否寫出化學(xué)反應(yīng)方程式？ 提示漂白液的有效成分為NaClO；漂白粉和漂粉精的有效成分為Ca(ClO)2。由于氯氣的溶解度不大，且生成的HClO不穩(wěn)定，難以保存，使用不方便，效果也不理想，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)，才有了漂白液和漂白粉。講解氯氣除了能和水反應(yīng)外，還和堿溶液反應(yīng)，生成金屬氯化物和次氯酸鹽及水。這也是工業(yè)制漂白粉和漂粉精、漂白液的重要反應(yīng)原理。漂白粉和漂粉精、漂白液既可作漂白棉、麻的漂白劑，又可用作游泳池及環(huán)境的消毒劑。二、氯氣的化學(xué)性質(zhì)1與金屬(如鈉、鐵、銅等)反應(yīng)2與非金屬(如氫氣、

13、磷等)反應(yīng)3與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸Cl2H2O=HClHClO4與堿溶液反應(yīng)生成水、金屬氯化物和次氯酸鹽2NaOHCl2=NaClNaClOH2O2Ca(OH)22Cl2=CaCl2Ca(ClO)22H2O講解任何事物都有兩面性，化學(xué)技術(shù)和化學(xué)品也不例外，只要正確使用，就會(huì)造福于人類。若使用不當(dāng)會(huì)給人類帶來嚴(yán)重的后果。如近來有研究表明，使用氯氣給自來水消毒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生有害的有機(jī)氯化物，因此，人們正在研究和試用新的消毒劑，如二氧化氯(ClO2)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思考、討論、回答。生將Cl2分別與NaOH和 Ca(OH)2反應(yīng)制備漂白液、漂白粉和漂粉精。因?yàn)槁人娜芤撼仕嵝钥捎肗aOH和 Ca(OH)

14、2來中和HCl、HClO使之成為鹽。即2NaOHCl2=NaClNaClOH2O2Ca(OH)22Cl2=CaCl2Ca(ClO)22H2O由學(xué)生小結(jié)氯氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)意圖聯(lián)系生活，使其產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的親近感，培養(yǎng)他們主動(dòng)求知的精神和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)應(yīng)用回放材料1：假如你正好處在氯氣泄漏的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)采取什么措施？ 提問如果用“濕”毛巾，“濕”毛巾蘸的是什么物質(zhì)呢？NaOH溶液嗎？最好用什么？過渡這樣次氯酸的漂白性從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)了日常生活中。讓我們來看一看在戰(zhàn)場(chǎng)上又是怎樣防毒(Cl2)的呢？投影劉伯承在淮海戰(zhàn)役時(shí)編寫的防毒歌陣地準(zhǔn)備石灰水，肥皂毛巾帶身邊；發(fā)現(xiàn)

15、敵人放毒氣，手巾縱橫疊九道；上面灑上石灰水，皂水用來更保險(xiǎn)；灑好蒙住口與鼻，毒氣不能往里鉆學(xué)生活動(dòng)分組討論并歸納總結(jié)：因?yàn)槁葰庥卸厩颐芏缺瓤諝獯?，所以要逆風(fēng)撤離，轉(zhuǎn)移到高處。在沒有防毒面具的情況下，可用濕毛巾捂住眼睛和呼吸道，頂風(fēng)撤離到上風(fēng)和側(cè)風(fēng)方向。思考回答：可用毛巾蘸取水、石灰水或肥皂水。用NaOH溶液不行，因?yàn)镹aOH溶液本身也具有強(qiáng)腐蝕性，因此最好使用堿性較弱的肥皂水(肥皂水呈弱堿性)。教學(xué)意圖學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師活動(dòng)過渡氯氣的性質(zhì)如此活潑，那么氯元素在自然界中以什么形式存在呢？請(qǐng)閱讀教材第一段。提問既然氯以化合態(tài)的形式存在，最早的氯氣是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)閱讀教材中的“科學(xué)史話”，討論“思考與交流”欄目，找出氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀回答：化合態(tài)，主要以NaCl的形式存在于海水和陸地的鹽礦中。學(xué)生分組討論：1啟示：科學(xué)家需要有一種獻(xiàn)身精神；真理的發(fā)現(xiàn)需要經(jīng)過漫長、曲折的道路；科學(xué)研究時(shí)，不能憑主觀想象，更不能迷信權(quán)威等。2MnO24HCl(濃)MnCl2Cl22H2O教學(xué)意圖運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，積極創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理論指導(dǎo)的重要性和實(shí)驗(yàn)