1、第七章 現(xiàn)代教育技術(shù)的利用,第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教育,現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。比如：多媒體計(jì)算機(jī)、DVD播放機(jī)和錄像機(jī)等電子設(shè)備為生物學(xué)課堂教學(xué)提供聲音和影視，學(xué)生能了解到全球各地的生物以及微生物；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)為教師和學(xué)生提供便利；現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教學(xué)方式，使教學(xué)過程生動(dòng)有趣等等。 在我國(guó)21世紀(jì)初的課程改革中，信息技術(shù)得到廣泛普及和利用，其策略是將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到學(xué)科課程中。,第二節(jié) 計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,獲取教學(xué)資源,教學(xué)模擬,多媒體演示,電子文本,演示文稿,概念圖,CD及DVD光盤,影視資源,CAI軟件,課

2、堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,獲取教學(xué)資源,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,概念圖,獲取教學(xué)資源,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,電子文本,演示文稿,概念圖,獲取教學(xué)資源,教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,多媒體演示,CAI軟件,電子文本,演示文稿,概念圖,獲取教學(xué)資源,教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,多媒體演示,CAI軟件,電子文本,演示文稿,概念圖,獲取教學(xué)資源,教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,CD及DVD光盤,多媒體演示,CAI軟件,電子文本,演示文稿,概念圖,獲取教學(xué)資源,教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,多媒體演示,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,電子文本,多媒體

3、演示,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,演示文稿,概念圖,電子文本,多媒體演示,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,CD及DVD光盤,CAI軟件,獲取教學(xué)資源,演示文稿,概念圖,電子文本,多媒體演示,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,CD及DVD光盤,CAI軟件,獲取教學(xué)資源,演示文稿,概念圖,多媒體演示,課堂教學(xué),教學(xué)文檔的準(zhǔn)備與管理,自學(xué),自學(xué),CD及DVD光盤,自學(xué),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）,計(jì)算機(jī)圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等支持直觀教學(xué) 呈現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，特別是立體結(jié)構(gòu) 信息的呈現(xiàn)突破時(shí)空限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容 呈現(xiàn)生命活動(dòng)動(dòng)態(tài)過程或虛擬實(shí)驗(yàn)研究等動(dòng)態(tài)過程 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 提供探究相關(guān)的

4、數(shù)據(jù)、圖表等信息資源 輔助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作等,輔助學(xué)生理解抽象的概念，突破教學(xué)難點(diǎn),常見問題,教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視了學(xué)生的主體性 缺少問題情境，不注意啟發(fā)和引導(dǎo)； 過多、過快地呈現(xiàn)信息，學(xué)生無(wú)暇思考； 技術(shù)問題 分辨不清，引起視覺疲勞； 多余的裝飾、聲音、動(dòng)畫等畫面質(zhì)量不佳，分散了學(xué)生的注意力，喧賓奪主； 科學(xué)性錯(cuò)誤 未說明照片的尺度； 不嚴(yán)謹(jǐn)； ,以多媒體計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展課堂教學(xué)演示案例,1. 突破教學(xué)難點(diǎn) 案例：分子與細(xì)胞的三維動(dòng)畫 還可使用數(shù)字顯微鏡、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段 創(chuàng)設(shè)問題情境 師生收集與分析資料、開展實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。 案例：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 基因在親子代之間的傳遞,情境探究模式,初中七年級(jí)上冊(cè) 第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒,教材的內(nèi)容： 發(fā)現(xiàn)病毒的歷史 病毒的種類：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒 病毒的結(jié)構(gòu)和生活 遺傳物質(zhì)用活細(xì)胞的物質(zhì)制造病毒自己的遺傳物質(zhì) 蛋白質(zhì)外殼 病毒與人類的關(guān)系 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)朊病毒、瘋牛病、克雅氏病,【教學(xué)引入】 教師用多媒體展示煙草花葉病的照片（提出問題）； 引導(dǎo)學(xué)生討論：是無(wú)機(jī)物平衡失調(diào)還是病原體引起？ 病原體怕加熱，加熱后的煙草花葉病的汁液不會(huì)引起健康的葉子生花葉?。ㄗ龀黾僭O(shè)）； 在顯微鏡下尋找病原體（問題解決）；但找不到； 病原