1、新教學(xué)模式建構(gòu),四川省社會(huì)科學(xué)院 查有梁,查有梁的文章可搜索“中國(guó)興華科學(xué)教育網(wǎng) ”： “查有梁專欄” 或“查有梁博客”，即可得到近三年的多篇文章。在網(wǎng)上搜索”查有梁“也行。 查有梁的電子信箱： 手機(jī)地址：610072，四川成都市一環(huán)路西一段155號(hào)，四川省社會(huì)科學(xué)院,一、教學(xué)建模10條建議,1.打破教學(xué)建模的神秘感，每位教師都可自主建構(gòu) 教學(xué)模式。,2.新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材，需要建構(gòu)新的教學(xué)模 式。,3.從古至今，在實(shí)踐中行之有效的教學(xué)模式，仍然 有效。(例如，孔子的“啟發(fā)”式，學(xué)記的“善喻”式）。,5.聽(tīng)一節(jié)課，先記下教學(xué)過(guò)程，再找出特點(diǎn)和取一 個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q。,

2、6.找出這一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵詞要簡(jiǎn)明、要鮮明、有變化。,7.記下教學(xué)過(guò)程時(shí)，要撇開(kāi)具體內(nèi)容，小步抽象概 括，概括要相對(duì)準(zhǔn)確。,4.采用“原型”“模式” “應(yīng)用” 的方式建模，即是“實(shí)例”“模式”“實(shí)例”的方式建模。應(yīng)用這個(gè)公式，聽(tīng)一節(jié)課，就可建構(gòu)一個(gè)教學(xué)模式。,9.教學(xué)建模是一種有效方法，能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。,10.教學(xué)模式是多種多樣的，教學(xué)建模是靈活變化的。要通過(guò)教學(xué)實(shí)例去建構(gòu)教學(xué)模式，從而領(lǐng)悟出怎樣建構(gòu)教學(xué)模式。,8.在小學(xué)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)階段是一個(gè)“節(jié)目”，不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短，大約5分鐘，每節(jié)課的“節(jié)目”約68個(gè)。,二、幾個(gè)案例,1.成都高新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石榴老師 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文,瀑布,教學(xué)過(guò)程：

3、,教學(xué)特點(diǎn)：推敲用語(yǔ)，審美比較。 模式名稱：“詩(shī)文審美”教學(xué)模式。 簡(jiǎn)要評(píng)述：這堂課看得見(jiàn)學(xué)生在自主活動(dòng)，在積極思考。大量引用課文以外的詩(shī)文，進(jìn)行審美比較。有瀑布之處，則有山、有水，山靜而水動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，多姿多彩。怎樣描寫(xiě)瀑布，需要推敲用語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生審美。教師選一文言短文來(lái)評(píng)山水，拓展了課文的廣度深度?！霸?shī)文審美”教學(xué)模式藝術(shù)性強(qiáng)。,2.雙流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周曉玲老師 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文,荷花,教學(xué)過(guò)程：,教學(xué)特點(diǎn)：品讀課文，審美立美。 模式名稱：“讀書(shū)審美”教學(xué)模式。 簡(jiǎn)要評(píng)述：老師建議學(xué)生用五步讀書(shū)法：讀書(shū)找句抓詞體會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生深入地品讀課文，切實(shí)體會(huì)荷花美在哪里？發(fā)掘?qū)苫ǖ摹皩徝酪朁c(diǎn)”。在教

4、學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這一課的要點(diǎn)是“審美”。在“審美”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己嘗試描寫(xiě)表達(dá)，則是要學(xué)生學(xué)會(huì)“立美”。“讀書(shū)審美”教學(xué)模式，其目的在“立美”。,3.滬州梓桐路小學(xué) 刁慶惠老師 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文,荷花,教學(xué)過(guò)程：,教學(xué)特點(diǎn)：看圖說(shuō)文，朗讀體會(huì)。 模式名稱：“體語(yǔ)表演”教學(xué)模式。 簡(jiǎn)要評(píng)述：一開(kāi)始就讓學(xué)生展示在課外搜集到有關(guān)荷花的信息，這些眾多信息形成“網(wǎng)絡(luò)”，有利于學(xué)生對(duì)荷花的“整體把握”，大大擴(kuò)充了對(duì)課文的理解。荷花不僅有色彩美、生態(tài)美，更有變化美。老師用舞蹈動(dòng)作的語(yǔ)言，即“體語(yǔ)”來(lái)表演荷花的變化美。建構(gòu)了一個(gè)有特色的教學(xué)模式：“體語(yǔ)表演”教學(xué)模式。,4.成都龍江路小學(xué) 易潔老師 小學(xué)二年

5、級(jí)數(shù)學(xué),“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”,教學(xué)過(guò)程：,教學(xué)特點(diǎn)：應(yīng)用學(xué)具，試找規(guī)律。 模式名稱：“操作嘗試”教學(xué)模式。 簡(jiǎn)要評(píng)述：一開(kāi)始就提出：學(xué)校的前花園和后花園哪一個(gè)面積大？學(xué)生們都回答不起。然后通過(guò)應(yīng)用學(xué)具，學(xué)生嘗試找出了計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式，作為特例，又找出了計(jì)算正方形面積的公式。前花園長(zhǎng)14米，寬9米；后花園長(zhǎng)13米，寬12米。學(xué)生們應(yīng)用自己發(fā)現(xiàn)的公式，計(jì)算得出前花園面積（126米2）比后花園面積（156米2）小。前后關(guān)照，善始善終。,5.成都實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于露老師 小學(xué)五年級(jí)研究性數(shù)學(xué)課,“圓的認(rèn)識(shí)”,教學(xué)過(guò)程：,教學(xué)特點(diǎn)：操作學(xué)具，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。 模式名稱：“實(shí)驗(yàn)歸納”教學(xué)模式。 簡(jiǎn)要評(píng)述：

6、老師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大小不同的4個(gè)圓進(jìn)行“折”和“量”，發(fā)現(xiàn)了圓的特點(diǎn)：有“中心點(diǎn)”，“短折痕”，“長(zhǎng)折痕“這是學(xué)生們自定的名稱。在操作學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看書(shū)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到圓有“圓心”、“半徑”、“直徑”，以及半徑與直徑的數(shù)量關(guān)系。這種“實(shí)驗(yàn)歸納”的教學(xué)模式，是小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要模式。,6.深圳平岡中學(xué)，高三年級(jí)二班 王雪娟老師 2009年10月20日 題目：米菩薩袁隆平 語(yǔ)文閱讀活頁(yè)文選 閱讀材料之一：袁隆平：我成功的秘訣：知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇 閱讀材料之二：人物事跡,教學(xué)過(guò)程： 引入課題很好：有網(wǎng)民提出，中國(guó)農(nóng)民吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平，二靠袁隆平。,教學(xué)特點(diǎn)：

7、精讀泛讀，思考寫(xiě)作 模式名稱：“閱讀寫(xiě)作”教學(xué)模式。 簡(jiǎn)要評(píng)述：老師提供一篇范文：我成功的秘訣：知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇同時(shí)，要學(xué)生閱讀對(duì)于袁隆平的“人物介紹”。通過(guò)袁隆平與比爾.蓋茨的財(cái)富與人格的比較。讓學(xué)生理解什么是正確的“財(cái)富觀”。既肯定了袁隆平的偉大，也肯定了比爾.蓋茨的偉大。辯證地分析了人們的“仇富心理”。在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫(xiě)作。結(jié)構(gòu)緊湊，講解感人。學(xué)生有感受，寫(xiě)作就有深度?！伴喿x寫(xiě)作”教學(xué)模式。是語(yǔ)文的基本教學(xué)模式。,蝸牛與黃鸝鳥(niǎo) 阿門阿前一棵葡萄樹(shù)， 阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽， 蝸牛背著那重重的殼呀， 一步一步地往上爬； 阿樹(shù)阿上兩只黃鸝鳥(niǎo)， 阿嘻阿嘻哈哈在笑它， 葡萄成熟還早得很

8、哪， 現(xiàn)在上來(lái)干什么！ 阿黃阿黃鸝鳥(niǎo)不要笑， 等我爬上它就成熟了。,三、新時(shí)代、新課程、新教學(xué),在啟發(fā)下接受 在活動(dòng)中探究 網(wǎng)上自主選擇 引導(dǎo)自學(xué)生成,重視學(xué)科滲透 認(rèn)知情感結(jié)合 重視情感體驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),在合作中學(xué)習(xí) 在交流中分享 在互動(dòng)中深化 學(xué)會(huì)調(diào)查反思,面向社會(huì)學(xué)習(xí) 重視觀點(diǎn)方法 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 經(jīng)歷真實(shí)過(guò)程,新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新教學(xué)模式，在理論上講就應(yīng)當(dāng)有： 在啟發(fā)下接受（接受模式）、在活動(dòng)中探究（探究模式）、在網(wǎng)上自主選擇（選擇模式）、引導(dǎo)自學(xué)生成（生成模式）。 重視學(xué)科滲透（滲透模式）、認(rèn)知情感結(jié)合（情知模式）、重視情景體驗(yàn)（體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)（創(chuàng)新模式）。,在合作中學(xué)習(xí)（合作模式）、在交流中分享（交流模式）、在互動(dòng)中深化（互動(dòng)模式）、學(xué)會(huì)調(diào)查反思（反思模式）。 面向社會(huì)學(xué)習(xí)（社交模式）、重視整合方法（整合模式）、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)（問(wèn)題模式）、經(jīng)歷真實(shí)過(guò)程（經(jīng)歷模式）。,要把上述“可能”的模式，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中“可行”、“可信”的模式，這需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去建構(gòu)、