1、思政學院2007級畢業(yè)生思想狀況調查報告為了更好的掌握當前2007級大學生求職擇業(yè)的基本情況和意向，提高就業(yè)工作的針對性和實效性，更好的為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)教育、指導和服務，促進就業(yè)工作的開展。思政學院本著“早教育、早引導、早擇業(yè)、早就業(yè)”這一主導思想，在2007級大學生中進行了有關擇業(yè)問題的調查，為下一步做好就業(yè)工作提供了有益的參考。一、調查方式采取問卷調查的方式。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷180份，回收率為90%。二、問卷內容設計針對學生就業(yè)的主動性、觀念、依據、態(tài)度、信息、素質等方面，共設36個選擇題，2個開放性問題。三、調查對象 思政學院2007級大學生四、我院07級大學

2、生的就業(yè)思想狀況分析1、對就業(yè)形勢認識不充分。在“對當前就業(yè)形勢的了解上”不了解占57%，不關心的占8%，比較了解的占31%。在“看待當前金融危機下的就業(yè)形勢上”認為非常嚴峻的占38%，認為有所緩解的占42%，不清楚的占9%。在“對就業(yè)形勢的認識渠道”上，通過新聞媒體的占10%，通過網絡的占17%，通過上屆學生的占14%。這說明我院部分大學生不能將個人的就業(yè)問題置于大的社會背景下來考慮，一方面反映出知識面不寬，對政治學、經濟學、社會學等方面的知識不掌握，信息收集與處理的能力，分析問題與解決問題的能力較弱。另一方面，對社會形勢關心程度不夠，對社會敏感性、熱點性問題漠不關心，大學生的身份與時代特征

3、符合度不高。2、就業(yè)準備不足。調查顯示，37%的同學未將自己的就業(yè)問題列入日程，在就業(yè)計劃上，自主擇業(yè)的占68%，依靠家里安排占7.8%，打算考公務員的占7.5%，打算考研的占14%，尚未考慮就業(yè)問題的占2.7%，在擇業(yè)時間安排上，1011月的占14%，1112月的占26%，1-2月的占39%，34月的占13%，沒有時間安排的占8%。調查數據表明:1)我院部分大學生對于就業(yè)形勢認識不足，就業(yè)時間安排不合理，對就業(yè)的概念認識不清。2)部分學生不能合理制定就業(yè)計劃，無緊迫感、缺乏與家庭的溝通，即將步入社會的思想準備不足。3）就業(yè)意識淡薄，無自己成熟的想法，走一步看一步的思想占有相當的比重。3、擇業(yè)

4、價值取向存在偏差。調查顯示，在擇業(yè)價值取向上，選擇回報國家、社會、學校的占15%，選擇回報父母的占24%，選擇享受的占6%，選擇對得起自己的則占到了42%。這說明我院部分大學生的擇業(yè)價值觀存在偏差，部分畢業(yè)生不能將自身價值的實現與社會的需求結合起來，不能將就業(yè)視為回報服務、承擔家庭責任的一種體現，反而將就業(yè)做為對個人負責、追求享受做為出發(fā)點。因此，加強畢業(yè)生思想教育及在校生的思想教育工作的任務還相當艱巨。4、就業(yè)教育還需加強。在擇業(yè)觀念上，希望工作崗位一步到位的占20%,選擇先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的占34%。希望在行政事業(yè)單位就業(yè)的占22%，希望在專業(yè)技術崗位就業(yè)的占36%，選擇與專業(yè)相關崗位就業(yè)

5、的占35%，選擇專業(yè)營銷崗位就業(yè)的占7%。希望到國有企業(yè)就業(yè)的占37%，希望到中小企業(yè)就業(yè)的占26%，選擇在服務崗位就業(yè)的為0%。這些說明先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的觀念已逐步在學生中樹立，學為所用的思想在學生中占有主導地位?！拌F飯碗”思想仍束縛著部分學生，一崗定終生的的觀念仍較重，從政當官的思想仍占有一席之地，但對于如何考取公務員、考公務員的基本常識不能主動的去了解和積極的做準備。5、工資期望值偏高。在你所希望的月薪問題上，47%的學生選擇10001500元，34%的學生選擇15002500元，14%的學生選擇25003000元，5%的學生選擇在3000元以上。這說明我院部分學生對工資期望過高，與國

6、情不符。對當前就業(yè)形勢下的大學生就業(yè)起始薪值不了解，眼光過多集中在待遇上，而不是看重職業(yè)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展空間及前景，且不能對自身的實力、素質、能力、潛力做出正確評價，6、就業(yè)區(qū)域選擇不合理。根據我們對“就業(yè)區(qū)域”的調查，選擇沿海城市、中心城市、中小城市、離家近的城市分別占27%、36%、25%、12%，這說明畢業(yè)生在選擇就業(yè)城市中都集中在中心城市和沿海發(fā)達城市。造成這一現象的原因我們認為主要有三個方面：一是中心城市或沿海發(fā)達地區(qū)能夠為個人施展才能提供較多的空間。隨著經濟全球化進程的加快，中心城市和沿海發(fā)達地區(qū)的經濟發(fā)展越來越快，信息化社會帶來的知識和觀念的更新速度也在加快，在迅速發(fā)展經濟和大規(guī)模

7、的城市化建設的同時，也給畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會。二是中心城市和沿海發(fā)達地區(qū)能夠提供相對較高的收入水平。學生讀大學期間，家庭經濟負擔普遍較重，畢業(yè)后希望能夠找到收入較高的單位，迅速緩解家庭經濟壓力，這是許多畢業(yè)生的想法。三是中心、沿海城市尤其是上海、北京、廣州等信息前沿城市，信息更新比較快，在這些城市發(fā)展，雖然壓力稍大，但專業(yè)起點相對較高，不易被社會淘汰。盡管大學生擇業(yè)地點集中于中心城市或沿海發(fā)達地區(qū)有其一定的合理性，但擇業(yè)地點的過度集中化，必然導致中心城市或沿海發(fā)達地區(qū)的人才閑置和浪費，增加大學生就業(yè)的難度。據教育部統(tǒng)計，大城市或沿海發(fā)達地區(qū)勞動力市場上大學生的供給已經出現大于需求。7、行

8、業(yè)認識模糊。選擇專業(yè)對口就業(yè)的占49%，選擇電子類行業(yè)就業(yè)的占32%，選擇煤炭行業(yè)就業(yè)的占6%。選擇離家較近就業(yè)的占23%。這說明大部分學生對行業(yè)發(fā)展情況認識不足，主要體現在：1）對煤炭企業(yè)就業(yè)興趣不高，對煤炭行業(yè)的認識上仍停留在臟、苦、累上，而實際上近年來煤炭行業(yè)的現代化發(fā)展步伐較快，工作環(huán)境與待遇等均發(fā)生了較大變化；2）在就業(yè)行業(yè)選擇與地域選擇上存在矛盾，如不了解區(qū)域經濟發(fā)展特點，就業(yè)地點的選擇上“思鄉(xiāng)”心理較重。8、希望提高競爭實力，而又顯無從下手。在“擇業(yè)決定因素”的問題上，“實力”、“家庭背景”、“機會”3個方面分別占82%、15%和3%，這說明大多數學生已認識到自身素質是參與擇業(yè)競

9、爭的決定因素。在“目前提高自身實力的有效途徑”問題上，回答提高動手能力、外語過級、多豐富專業(yè)知識、獲得資質認證、無好辦法的分別占42%、25%、17%和3%。在回答“是否打算獲得資質證書上”，回答是的占87%。這表明成為“綠卡型”大學生已得到多數認同，而由于時間、途徑等原因大學生想提高實力又無從下手。9、學校是尋助的主體。在“就業(yè)過程中，希望得到那些方面的支持”上，學校、家庭、朋友3個方面分別占87%，8.4%和4.6%。在“學校在就業(yè)中幫助程度”上，很大、一般、無作用3個方面分別占89%、11%、0%。這說明我院大部分學生的將就業(yè)期盼寄托在學校上。10、希望受到創(chuàng)業(yè)教育和得到創(chuàng)業(yè)技能培訓。在

10、創(chuàng)業(yè)問題上，93%以上的學生沒有考慮過，主要原因是對創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)的程序和創(chuàng)業(yè)的條件不清楚。對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)這一問題不知道的占7%。在“你認為創(chuàng)業(yè)最需要什么”問題，創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)技能這三項分別占32%、30%和24%。這說明加強對大學生創(chuàng)業(yè)知識的教育和創(chuàng)業(yè)技能的培訓工作已是一項重要和緊迫的任務。11、綜合能力素質成為擇業(yè)的首選條件。在“什么因素對擇業(yè)有幫助的問題”上，82%的被調查學生認為“綜合實力”是最重要的因素。大部分學生認為除了努力學習專業(yè)課以外，更應該注重培養(yǎng)動手能力、社會活動能力、計算機應用能力和外語應用能力等。這說明畢業(yè)生已經清楚的了解到隨著科技的不斷進步，綜合實力的競爭必將成為擇業(yè)的首要競爭條件。五、對策與措施1、強化教育，創(chuàng)新方法。將就業(yè)教育與指導融入學業(yè)和校園生活。一是召開就業(yè)啟動大會、主題班會、學生代表座談會進行教育與指導；二是在學科教學過程中滲透教育與指導；三是在思想教育中滲透教育與指導。同時通過邀請就業(yè)專家講形勢，企業(yè)人士講市場、成功校友講經歷等措施，將理想信念教育、擇業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)成才教育、職業(yè)道德教育有效融合到學生教育管理中，為學生順利就業(yè)打下堅實的基礎。2、挖掘資源，用活政策。首先，以國家、省（市）等應對金融