1、師友的劃分與培訓,慢慢成長，一路收獲 一篇文章改變了我 “他出生時難產(chǎn)，曾被認為是不祥之兆。3歲還不會說話，父母擔心他是啞巴。后來他總算開口了，但講的每一句話都好像經(jīng)過吃力的考慮后才說出來，9歲入學時還是這樣。老師給他的評價是，“智力遲鈍、不守紀律”，同學不愿和他交往。老師毫不客氣地對他父親說：“你的兒子將來不會有出息！”自卑的他想到了逃學。 父親帶他到郊外散心。“你知道那兩棵樹叫什么名字嗎？”他木木地說：“不知道。”“高的叫沙巴，矮的叫冷杉，兒子，你覺得哪種更珍貴？”,“應(yīng)該是沙巴吧，你看它那么高大。”“錯！長得快，木質(zhì)一定疏松；長得慢，木質(zhì)堅硬才好賣錢！貪長的樹不成材，別看沙巴樹初期長得瘋

2、，3年之后就越長越慢了，我還未見過超出10米的沙巴樹呢。冷杉則不同，它長得慢，但它始終如一地堅持生長，而且壽命極長，活上萬年都不成問題。”說著，父親把他領(lǐng)到一棵直插云霄的千年冷杉面前，至今仍生機勃勃,枝繁葉茂。他仰頭說：“爸爸，你是想叫我做一棵樹，一棵雖然長得緩慢但永遠向上的冷杉樹，對不對？”父親滿 意地點了點頭。 他不再想逃學了。一次手工課，他費了好大勁兒做出一只小板凳，受到老師和同學們的譏諷，但他仍興致勃勃地拿回家給父親看。父親和他一樣高興。 因為通過這只制作粗糙的小板凳，父親看到了兒子那堅持就是勝利的韌性。,這個小男孩是誰？想必大家都知道，他就是名震中外的科學巨匠愛因斯坦。” 不止一次地

3、向別人推薦這篇文章了，也不止一次地將它讀給我的學生聽，正是這篇文章改變了我，也改變了我對學生的態(tài)度。 看到這篇文章的時候，我從幼兒師范畢業(yè)到中學教語文不久。一個優(yōu)秀畢業(yè)生的日子卻并不好過，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。首先問題出在我身上,學校里學到的東西在實際中用到的少之又少。面對與我水平差不多的學生，無論課下我下了多大的功夫，站在那三尺講臺上的我卻總是不自信；還有學生，總是狀況百出，和我的預料差很遠很遠 我有些后悔了，或許該回幼兒園？ 這樣的想法在心中醞釀了好久，直到有一天我的情緒肆無忌憚地爆發(fā)了，我歇斯底里地抱怨和指責，抱怨他們太笨了，我知道這埋怨里還包含我自己 ,毅然將畢業(yè)后自學的學前教育專業(yè)

4、改成了中文（雖然已有好幾科及格了）。我深知，語文教師沒有深厚的文學功底又怎會稱職？沒有源頭活水，學生又怎會渠清如許？學習的過程是漸入佳境，我慢慢的也深深地愛上文學，從楚辭歌賦到唐詩宋詞，我才知道自己只是滄海一粟，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”這個過程會很漫長，或許是我一生的努力：這個過程會很艱辛，或許是我一生的追求，可是我會一直堅持，直到長成參天大樹！ 要想做好一名語文老師只有這些是遠遠不夠的，一定要讓你的學生愛上你的課堂，才會學有所獲。我抓住一切機會出去聽課，只要有外出學習聽課的機會我都不會錯過。而每每聽過好課，我都會豁然開朗，如獲至寶。,我把我的語文課堂定位為：美的品味，快樂的互動。

5、我也每每在市、地、省級的優(yōu)質(zhì)課比賽中與熱愛語文教育的同行們同臺交流，互相學習，逐步提高。學海無涯，教無止境。自己的教育生活就是一種學術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時時溫習的功課。 我知道，我還需要不斷努力，可是我不妄自菲薄，告訴自己好好學習，慢慢成長，只要不停歇，就會有收獲！,好課,好課堂,李新祥（內(nèi)蒙）： 為了給學友講明白，我自己不得不認真預習， 積極思考，和諧互助課堂讓我變得更加珍惜時 間了！ 王萌萌（北京）： 這種師友合作的課堂不僅能幫助我自主學習， 還能讓我們師友變得更加團結(jié)，上臺展示時我 覺得自己的表達能力明顯提高了。 李成云（河南）： 和諧互助讓我克服了膽怯

6、心理，更加自信了。 劉 文（城陽）： 在和諧互助的課堂上，我們師友可以敞開心扉 更勇敢地表達自己的見解。 呂思亮（黃島）： 在課堂上，我解決了學友的疑惑，這種感覺真 好！而且我們師友配合默契，還當選了最佳師 友呢！,二、師友培訓（關(guān)鍵）,一、師友劃分（前提）,1、劃分原則 2、劃分標準 3、產(chǎn)生方式 4、動態(tài)管理,一、師友劃分（前提）,公平性原則 競爭性原則 合作性原則 互補性原則 前后搭配平衡原則 相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則 學生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則 班主任整體安排與任課教師調(diào)整相結(jié)合原則,1、劃分原則,根據(jù)學生的智力水平、學業(yè)成績、認知基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣

7、愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定師傅。只要老師用心，就會讓每個學生都有適合自己的師傅， 優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。 按照優(yōu)秀一般，良好較弱的均衡標準，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費。,2、劃分標準,指定式 自薦自選式 民主式 綜合式,3、產(chǎn)生方式,指定式 通過觀察、交流對學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后將這四類進一步劃分為兩大類：師傅、學友。,自薦自選式 讓學生自薦自選，自由進行師友搭檔組合。這一過程中學生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動。缺點是比較隨意，不夠民主。,民主式 全班民主推選產(chǎn)生師友。學生熱

8、情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導致人員的過分集中，不利于人人參與。,綜合式 最理想的方式是將三者結(jié)合，由教師確定出初步人選，然后在老師的輿論引導下，經(jīng)過學生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學生叛逆心理，又能讓學生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。,師友劃分座次表,平時結(jié)合學生上課時的默契度和平時的測試所反映出來的情況，對師友進行微調(diào)。在學期結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學業(yè)水平測試成績和學生一學期的表現(xiàn)重新劃分師友。對于表現(xiàn)好、有進步的學友，可以調(diào)整讓他當師傅；而對一些表現(xiàn)不積極、學習上出現(xiàn)落后或勝任不了師傅角色的學生，可以調(diào)整他成為學友。 有的師友因為性格、脾氣不

9、合或產(chǎn)生摩擦，老師要做好其思想工作，繼續(xù)互助合作?；蛘甙阉麄兎珠_，重新組合。,4、動態(tài)管理,動態(tài)管理時任課老師全權(quán)負責，班主任協(xié)助，發(fā)揮好協(xié)調(diào)組組長的職責幫助任課教師劃分師友。尤其是那些偏科的學生、總成績比較好但個別學科比較弱的學生，他（她）在較好學科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會被調(diào)整為學友。 建議：在調(diào)整之前，一定要做好學生的思想工作，使他們了解調(diào)整的原因及目的，爭取學生的支持，提高他們的積極性。,二、師友培訓（關(guān)鍵）,1、明確責任 2、建立規(guī)則 3、強化培訓,二、師友培訓（關(guān)鍵）,1、明確責任,每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如

10、此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。 林肯,自己無論怎樣進步，不能使周圍的人們隨著進步，這個人對社會的貢獻是極其有限的，絕不以孤獨、進步為滿足，必須負擔責任，使大家都進步，至少使周圍的人都進步。 鄒韜奮,（一）課堂： 1、師傅要會做題，理清思路，規(guī)范步驟，明確方法。 2、在給學友講解過程中，不能按步驟說一遍，應(yīng)點 撥學友的疑惑，把分析的思路講出來。 3、師傅要把例題和更多同類的題、相應(yīng)的知識點和 拓展點聯(lián)系起來，幫助學友梳理知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)。 4、師傅要培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，幫助學友 創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，樹立信心。 5、師傅要督促、管理學友學習常規(guī)，善于激勵學友 形成優(yōu)秀

11、的學習品質(zhì)，師傅要對學友的思想、行為、 學習、 紀律等方面全面管理。,1、明確責任,師傅的責任 師傅是老師的助手，是決定和諧互助學習效果的關(guān)鍵人物。,（二）課下： 1、師傅要檢查、督促學友的自主學習，了解學友的學習積累情況，發(fā)現(xiàn)學友出現(xiàn)的問題并及時提醒。 2、師傅要和學友分享學習、生活中的成功經(jīng)驗，把學友的優(yōu)點和進步及時向老師、學友家長匯報。 3、師傅要帶領(lǐng)學友向其他師友學習，促動師友共同前進。,（一）課堂： 1、接受師傅的全面管理，及時向師傅匯報情況，不但要接受師傅的學習指導，更重要的是要和師傅共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。 2、要積極思考，勇于提出自己的觀點，將自己

12、的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己。 3、學友要善于向師傅學習，善于積累，掌握學習方法，勇敢質(zhì)疑、釋疑，增強師友合作的榮辱感。 （二）課下： 1、學會自主解決問題，主動拓寬知識面，虛心向老師和其他師友學習，主動向師傅匯報自己的情況。 2、發(fā)揮自己的特長，在各個方面都用自己的閃光點給師友合作體增光。,學友的責任,互助如花香，讓我的生命多了芬芳，多了歡笑 那天下午訓練結(jié)束，我匆匆返回三樓教室，上樓時摔倒了。站起來時，腳痛得不能再跑，我慢慢走回教室時，黑板上的作業(yè)已被同學擦了，我心急如焚?；氐阶粫r，我的家校聯(lián)系本上工整地寫著今天的作業(yè)，下面一行娟秀的字跡：學友，今天訓練辛苦嗎？回來

13、晚了?。』丶艺J真寫作業(yè)哦！ 笑容如花一般綻放，趕走了所有的不快！ 怎能忘記，上課時，師傅總提醒我“專心聽講”、“快記筆記”；我有不會的題，師傅總是耐心講解；每天下午我去體育隊訓練，師傅會把筆記整理好，給我補課 學習的路上，有師傅作陪，這旅程即使勞苦，卻也快樂；即使遙遠，卻永不寂寞 ！,2、建立規(guī)則,學會傾聽 傾聽是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。別人發(fā)言時要虛心傾聽，做好筆記，積極思考。學會換位思考，確認兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應(yīng)設(shè)法拿出事實來證明自己見解的正確性。,榮辱與共 老師提出問題后，只有師傅舉手回答，學友不會，老 師絕不會找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才

14、有 資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會學友。 我們的課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有 沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如 釋重負。這種榮辱與共的“連帶”關(guān)系，促進了師友之間的 交流，調(diào)動了師傅的積極性。,不懂就問 許多外來聽課的領(lǐng)導老師都為此產(chǎn)生過疑問：你們學 校的學生怎么那么多問題？而且都能問到點子上來？答案 是什么？ 經(jīng)過獨立思考還不會的問題，要及時請教，只要能從 別人的回答中，捕捉到“智慧的火花”與“靈感”就達到了提 問的目的。當然從敢問到會問是一個質(zhì)的飛躍，只有多問、 勤問才能實現(xiàn)這一飛躍。,這是長期師友互助的結(jié)果。,不包辦代替 “我的課堂我做主” “我的命

15、運我掌握,教學相長 學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能自強也。禮記 首先，師傅在幫助學友解決疑難問題中，使自己對知識的理解領(lǐng)悟 更加透徹，更能培養(yǎng)師傅們的創(chuàng)新精神、求異思維。 其次，師傅要教會學友，給學友分析解題思路，將知識點、拓展點 聯(lián)系起來，必須熟練掌握教材才能掌握更多的教學技巧。 再次，師傅有一種神圣的使命，時刻約束自己，做出榜樣，這對于 培養(yǎng)師傅的良好品德很重要。師傅的積極性、自覺性日漸高 漲，學習能力和學習效率也日趨提高。 最后，師友實行動態(tài)管理，對于師傅來說是一個壓力， 因此師傅 時刻要繃緊心弦，既要學習好，又要教育管理好學友。,學會自主 和諧互助教學模

16、式中的“互助”并不是舍棄學生的自學。沒有獨立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，不利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。 和諧互助課堂強調(diào)獨立思考，在10個互助環(huán)節(jié)中都為學生搭建了獨立思考的平臺，自學時間也很充分，教師在巡視時也會給學生個別指導，每堂都會總結(jié)，以培養(yǎng)學生的自學能力。,討論交流規(guī)則 把握時機：要適時討論，注意效果。 誤區(qū)一：剛提出問題就讓學生討論，學生缺少自主思考時間。 誤區(qū)二：學生交流深度不夠，被教師強行打斷，使交流失去意義。 學會用兩種聲音說話： 規(guī)范用語： 交流時用語要規(guī)范，不僅要說明答案，而且要說明解題思 路方法，應(yīng)該提醒同學們注意的問題和規(guī)律等。 、四步交流法： 一看：先自學課本，查閱相

17、關(guān)資料。 二問：師友把自學過程中出現(xiàn)的問題互相提出。 三助：師友間互相幫助，在合作中解決問題。 四提：師友不能解決的問題提交全班交流時解決。,限制發(fā)言： 在鼓勵弱勢學生發(fā)言的同時，限制優(yōu)勢學生的 發(fā)言，限制強勢學生獨霸課堂，要限制發(fā)言次數(shù) 和時間，規(guī)定師傅每節(jié)課最多不超過2次發(fā)言機 會，要提高發(fā)言質(zhì)量，多提供機會給學友發(fā)言。,動靜協(xié)調(diào)的原則 “靜”即學生參照互助提綱，進行自讀、自思、 自問、自答、自練、自查；“動”即學生針對某一 問題進行“互助學習”，開展互學、互練、互幫、 互議、互查、互評活動。,“三講三不講”規(guī)則：講易混、易錯、易漏的問題；講同學想不到的問題；講歸類提升的問題。不講已經(jīng)會了

18、的問題；不講自己就能學會的問題；不講講了學生也不會的問題。 “三要三不要”規(guī)則：要及時反饋；要堂堂反饋；要節(jié)節(jié)落實。不要搞形式；不要有無效教學環(huán)節(jié)；不要齊步走。 “四動四不動”規(guī)則：學生要發(fā)動、活動、激動、行動，但不要騷動、躁動、浮動、瞎動。 “四和諧四不和諧”規(guī)則：和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動而不浮動，和諧互助而不無助。 “五體現(xiàn)五不準”規(guī)則：指導學生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準簡單重復；不準機械照搬；不準瑣碎設(shè)問；不準一刀切；不準信口開河。,其他規(guī)則：,3、強化培訓： （1）課堂集體培訓 （2）課堂個別培訓 （3）專題培訓,思想意識培訓： 教育學生明確

19、合作互助的重要性，領(lǐng)悟到師友兩人是一個整體。通過“我的師傅（或?qū)W友）真棒！”“師傅（學友），我想對你說”“在和諧互助中快樂成長”“做二八人，我驕傲”等一系列主題班會，讓學生明白互助共贏的必要性。,（1）課堂集體培訓,贈人玫瑰，手有余香,教學方式培訓： 一般是老師示范，學生模仿。通過講解互助學習的職責分工、具體規(guī)則明確如何互助。 優(yōu)秀師傅當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，再模仿給自己的學友講。教師要教給學生教的方法和應(yīng)注意的事項。 走進課堂實地模仿或觀看錄像，模仿學習。,課堂上，在學生互助過程中，教師要真正參與學生的互助活動，細心觀察每一個學生的表現(xiàn)，對師傅進行個別指導，發(fā)現(xiàn)好的及時表揚肯定，

20、樹立他們的自信心和榮譽感，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題及時糾正指導。尤其是師傅，教師要用心指導，甚至手把手地教師傅。 在師傅教學友遇到困難的時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。發(fā)現(xiàn)師友互助好的方面及時表揚激勵，對表現(xiàn)不理想的師友及時和他們談話。教師還要隨時洞察課堂的學情。對于整堂課上學生的表現(xiàn)，要做到心中有數(shù)，及時表揚、激勵學生，以便保持學生長久的學習熱情。,（2）課堂個別培訓,美國著名心理學家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴 求就是受到贊美?！薄白钫嬲\的慷慨就是贊美” ！教師要有敏銳的洞 察力，善于從各種角度看問題，從細微處看出師友的成績和優(yōu)點， 及時準確地給予表揚。只要

21、師友表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時鼓 勵強化，久之，學生就會養(yǎng)成持久的良好行為習慣。,“你們師友的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!” “你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!” “我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!” “你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!” “今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認真的作業(yè)！” “多么富有哲理的語言，你長大了可以當哲學家了！” “好嚴格的師傅??！嚴師出高徒，你和學友的進步老師都看到了！” 老師的話，如春風拂面，讓我感到溫馨！我會繼續(xù)努力的！,班主任利用班會課專題培訓： “師傅（學友）的職責”、“我是最棒的師傅（學友）”觀

22、摩示范課后，學生寫“這樣的課堂真棒！”任課老師利用課間或自主時間對學生進行集體或個別的專項培訓。 教師劃分師友后，要注意統(tǒng)計師傅和學友互助的情況，統(tǒng)計進步的師傅，進步的學友，共同進步的師友，以便于掌握師友互助情況，針對這些情況進行處理。還要針對課堂上師友互助合作中出現(xiàn)的問題，及時分析原因，做學生的思想工作，對于方法不到位的師傅，教給他正確的方法；對于自信心不足或者是思想有波動的師傅加以鼓勵。,（3）專題培訓,三年前，剛接班時我們班有這樣一個女孩，學習成績極差，不 與人交流，連長相也是那樣的不好看。沒有人愿意做她的師傅。子 曰：君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。我們老師就應(yīng)該 有三敬：敬天

23、命，敬大人，敬學生。真正的教育是因材施教，是渡 人?。?她正襟危坐，仔細觀察，課堂上的她，目光是那樣暗淡，課上 所有的內(nèi)容與她無關(guān)，但坐姿始終沒有改變。最令人感動的是她的 咳嗽聲！那樣低沉，你一下就能聽出她在極力的克制，唯恐影響了 其他同學聽課。看著她無神的目光，端坐的姿態(tài)，聽著她壓抑的咳 嗽，老師失眠了 和班委會一起組織了一節(jié)尋找同學的閃光點，做最合格的好 師傅主題班會，當同學們侃侃而談她的優(yōu)點時，女孩哭了，班會 結(jié)束后，她有了自己的師傅，直到今天,專項培訓師傅： 為了讓師傅們在課堂上發(fā)揮更大的作用，必 須加強對師傅的培養(yǎng)，只有這樣才能使師傅名實 相符，教出更好的學友來。 班主任從宏觀上進行

24、培訓，利用班會課讓師 傅明確三點：為什么要當師傅？怎樣當師傅？怎 樣做更優(yōu)秀的師傅？ 任課教師根據(jù)各科實際情況分類分層次自主 培訓。培訓好了師傅，工作才會高效。,級部每學期由級部主任負責集中培訓： 對師傅進行教育方法培訓： 根據(jù)年級不同、實施階段不同安排不同內(nèi)容，可包括：如何給學友 講題？何時給學友講題？何時給學友講題？如何指導學友講題？課堂如 何管理督促幫助學友？課外如何管理督促幫助學友？如何做好學友的思 想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？ 培訓形式：專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例 對師傅進行知識系統(tǒng)培訓： 各學科都有系統(tǒng)的“知識樹”，各年級、各冊書、各單元也有詳細的 知識樹，我們利用業(yè)余

25、時間對師傅分學科整體進行知識系統(tǒng)培訓，讓師 傅們系統(tǒng)掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于 更好的教好學友，這也是學校培優(yōu)的重要措施。,專題培訓學友： 在對“師傅”培訓的同時，教師并不是對學友不管不問了，相反，還要特別加強了對他們的訓練。不但要讓他們學會，還要求準確率，以及做題的效率和對時間珍惜的意識。 培訓他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學習培養(yǎng)好的學習習慣等。,1、抽查時要優(yōu)先。只要他們有進步，都及時加以表揚，鼓勵他們 的學習積極性。 2、依據(jù)其能力布置作業(yè)。學友的作業(yè)相對量少且容易，這樣使他 們對作業(yè)從無興趣發(fā)展到有興趣，最后能按時完成作業(yè)。 3、利用空閑時間經(jīng)常找他們談心。不僅在學習和思想上關(guān)心他們， 在生活上也要加以愛護，當他們遇到困難時，及時幫助解決。 4、經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系。通過飛信、家校聯(lián)系本與家長交流，爭取 家長的支持與幫助，相互配合，才能使后進生更快進步。,最近彤彤在學校受到周老師表揚 ，彤彤很高 興，她感到非常自豪，總是在我們跟前炫耀。有了周 老師的表揚，彤彤在學習上明顯比以前有所進步。她 知道每天回家先寫作業(yè)，知道每天讓我們檢查她的作 業(yè)，知道每天記著讓我們在記錄作